绘本在幼儿园大班语言领域活动中的有效应用

贾妮

绘本中有丰富的图画和简洁有趣的文字，一直以来都深受幼儿的喜爱。在语言领域的活动中有效应用绘本，可以锻炼幼儿的表达能力和阅读能力，帮助幼儿了解事物的根本特征等，有助于提高幼儿的认知水平。另外，大班幼儿喜欢听故事，虽然他们目前的理解能力和识字量不足以支撑他们完成自主阅读，但在绘本的帮助下，大班幼儿的语言表达能力、阅读能力能够得到提高，这可以为他们之后的学习奠定基础。

一、在幼儿园大班语言领域活动中应用绘本的价值

在幼儿园大班语言领域的活动中应用绘本可以促进幼儿各方面能力的提高。首先，有利于提高幼儿的认知能力。绘本的绘画风格是多种多样的，可以拓宽幼儿的认知视野。如《爷爷没有穿西装》是油画风格，《神奇的水彩》是水彩风格，《大卫不可以》是涂鸦风格，幼儿在阅读不同绘画风格的绘本时可以丰富自身的绘画经验。绘本是由图画和文字构成的，并且每本绘本作品都有针对性的主题和相关的知识，这些知识可以拓展幼儿语言领域的学习范围，有助于提高幼儿的认知能力。其次，有利于提高幼儿的观察能力和表达能力。图画是绘本的基本元素，具有叙事性，幼儿可以根据图画内容进行联想，初步感知人物的活动和表情，从而提高观察能力。通常幼儿园语言领域活动的教学方式包括看图说话、集体讨论、朗读故事等，教师可以将这些教学方式与绘本教学结合，鼓励幼儿畅所欲言，从而提高幼儿的语言表达能力。最后，有利于提高幼儿的想象力。教师结合绘本内容开展语言领域活动，可以增强幼儿学习语言的自信，培养幼儿的创新精神，从而提高幼儿的想象力和创造力，促使幼儿的语言能力取得进步。

二、在幼儿园大班语言领域活动中应用绘本存在的问题

现阶段，在幼儿园大班语言领域活动中应用绘本教学还存在一些问题。首先，部分教师对在教学中应用绘本的意义缺乏全面的認知。虽然教师都有挖掘绘本价值的意识，但在幼儿园大班语言领域的教学活动中，部分教师通常只注重故事情节的发展，不会利用绘本细节丰富幼儿的情感体验，这不利于幼儿良好阅读习惯的培养。其次，部分教师没有制定明确的语言领域活动目标。没有明确的教学目标和教学方案会导致教师在教学时难以合理安排课时，这会在极大程度上阻碍幼儿想象力的发展。最后，部分教师在应用绘本时采取的教学方式不合理。大班幼儿的思维与小、中班幼儿相比更加活跃，他们的表达欲望更为强烈，特别喜欢听故事，这就需要教师结合大班幼儿的年龄特点和兴趣选择合适的绘本。如今，部分教师会根据自己的想法丰富绘本内容，但教师的知识储备比幼儿丰富许多，这种教学方式容易忽略一些细节，不利于幼儿理解绘本内容。

三、在幼儿园大班语言领域活动中应用绘本的策略

（一）引进角色扮演，激发幼儿兴趣

大班幼儿年龄小，活泼好动，十分喜欢玩游戏，“过家家”便是他们较为喜欢的游戏之一。绘本故事性强，在幼儿园大班语言领域活动中，教师可以结合幼儿的特点与绘本的特性开展教学，引进角色扮演活动，让幼儿扮演不同的绘本角色，在激发幼儿兴趣的同时丰富他们的学习体验，从而发挥出绘本的作用。

例如，在应用绘本《小糖人》时，教师可以为幼儿提供不同角色的头饰，让他们进行角色扮演活动，尝试运用语言、动作、表情，富有创造性地表现角色的性格特征。为了调动幼儿的积极性，教师可以播放轻快的音乐，让幼儿更好地融入情境中。在活动开始前，教师可以先设置几个问题，如“狐狸为什么将甜甜称为‘小糖人？”“你们认为甜甜的做法正确吗？”“如果不正确，甜甜应该怎么做？”。幼儿通过回答上述问题可以更准确地理解绘本内容，从而更好地演绎绘本故事，提高自身的语言组织能力和表达能力。又如，在应用绘本《逃家小兔》时，教师可以先让幼儿阅读绘本，再让他们自主选择想要扮演的角色并制作可以代表角色的头饰。在幼儿制作完头饰后，教师可以先让他们说一说小兔子为了逃家变化了几次，再让他们以小组的形式进行角色扮演，并运用“如果……就……”的句型进行对话。这样既能提高幼儿的动手能力，又能锻炼他们的语言表达能力。

（二）创设问题情境，提升幼儿的语言综合素养

绘本中有丰富的色彩、个性独特的人物和充满趣味性的故事情节，因此深受幼儿喜爱。在开展幼儿园大班语言领域活动时，教师可以结合绘本创设问题情境，激发幼儿对绘本故事的兴趣，从而借助绘本中的文字和图画帮助幼儿形成正确的认知，激发他们的表达欲望，提升幼儿的语言综合素养。需要注意的是，教师应根据大班幼儿的年龄特征和发展规律选择绘本，故事内容要具有趣味性，如《逃家小兔》《米莉的帽子变变变》《华夫先生》等。

例如，在应用绘本《不要随便欺负我》时，教师可以先将绘本中的图画展示在多媒体屏幕上，然后根据故事情节的发展提出几个问题让幼儿思考，如“大象吼了河马后，河马为什么直接逃出水塘了？”“狮子在马路上睡觉，为什么河马敢将其赶走？”“花豹为什么很害怕狮子？”“花豹为什么认可小猴子提出的建议？”“这个故事告诉了我们什么道理？如果你被别人欺负了，你会怎样做？”等。教师提出的问题会引导幼儿深入了解故事情节，调动幼儿的积极性，同时锻炼他们的观察能力，有利于幼儿语言综合素养的发展。又如，在应用绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，首先，教师可以向幼儿展示绘本中鳄鱼的图片，让幼儿观察图片中鳄鱼的蛀牙，并回想自己之前到医院看牙时的心情。其次，教师可以向幼儿展示绘本中牙医的图片，告诉幼儿这名牙医没有接触过鳄鱼这样的病人，并鼓励幼儿大胆猜测牙医在看到鳄鱼后会有哪些表现。这时幼儿一定会好奇鳄鱼在补牙的过程中发生了什么，教师可以让幼儿猜一猜接下来的故事情节，大胆说出自己的想法。最后，教师可以告诉幼儿在日常生活中应该如何保护牙齿，如坚持早晚刷牙、饭后漱口、少吃糖等，培养幼儿爱护牙齿的好习惯。在这个过程中，幼儿不仅能养成正确的生活习惯，还能提高自身的理解能力和表达能力，从而提升自身的语言综合素养。

（三）引导幼儿自主讲述，锻炼幼儿的表达能力

幼儿正处于学说话的阶段，教师要在平时的活动和教学中多鼓励幼儿积极参与交流，勇敢表达自己的想法。教师在开展幼儿园大班语言领域的活动时应充分发挥绘本的作用，引导幼儿多开口、多表达。教师可以引导幼儿自主讲述绘本中的故事，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。

例如，笔者开展了“故事分享大会”活动，引导幼儿自主讲述读过的绘本故事，并说一说为什么喜欢这个故事。有的幼儿讲述了绘本《龟兔赛跑》，其他幼儿听了之后都表示乌龟坚持不懈的精神十分可贵；有的幼儿讲述了绘本《人鱼公主》，故事中人鱼公主牺牲了自己的生命去拯救王子，幼儿认为人鱼公主十分善良，将来自己也要做一个善良、乐于助人的人。教师要给每位幼儿提供展示自我的机会，这不仅能锻炼幼儿的表达能力，还能让他们明白绘本故事中蕴含的道理，充分发挥绘本的作用。

（四）巧用多媒体，营造良好氛围

绘本中充满了趣味性和故事性，将具有生动故事情节和五颜六色绚丽图画的绘本应用于幼儿园大班语言领域的活动中，能够快速吸引幼儿的目光。教师可以借助多媒体技术将绘本中静态的图片转变成动态的画面，并结合欢快的音乐为幼儿营造良好的氛围，促使幼儿融入生动的绘本情境中，了解充满趣味性的故事情节，并在此过程中体会故事中蕴含的深意。

例如，在应用绘本《过河》时，教师可以借助多媒体为幼儿展示动画，此时幼儿的注意力会被动画吸引，教师可以顺势引出绘本主题：“小朋友们，站在河边的小动物中只有小蛇会游泳，它在河面上架起了一座小桥，想要幫助其他动物过河，你们想知道它们过河的顺序是怎样的吗？让我们接着往下看吧。”这时，幼儿的兴趣和好奇心就会被充分激发出来，教师可以先根据幼儿猜测的顺序在课件上展示动物过河的图片，再展示小动物过河的实际顺序，让幼儿明白从轻到重的过河顺序可以让小蛇坚持得更久。

（五）提升自身的语言素养，助力幼儿发展

教师是幼儿成长道路上的引导者，其能力素养对幼儿的成长有着重要的影响。因此，在开展幼儿园大班语言领域的活动时，教师不仅要充分发挥绘本的作用，还要不断提升自身的语言素养以推动幼儿语言能力的发展。在此过程中，教师应在语言领域的活动中展现出语言的魅力，以此启迪幼儿的思维，促使幼儿进行联想。

例如，在应用绘本《大卫不可以》时，教师可以先明确教学目标，即帮助幼儿养成良好的生活习惯。然后，教师可以利用生动的语言讲述绘本中的情节，如“大卫的衣服上沾满了泥巴，不仅如此，他的头发里还冒出了几根小草，手上像戴了一双‘泥手套，干净的地板在被他沾满泥土的脚丫踩过后留下了一串脚印，真是太脏了”。在教师声情并茂的讲解下，幼儿的脑海中会浮现身上脏兮兮的大卫的形象，从而产生阅读故事的兴趣，并通过阅读绘本、与同伴交流，提高自身的语言能力。

总结

教师在幼儿园大班语言领域的活动中应用绘本开展教学可以提高幼儿的学习效率。同时，教师以图文结合的方式让幼儿理解绘本内容可以培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，从而提高大班幼儿的语言提取能力、语言组织能力和语言表达能力。因此，教师要积极带领幼儿参与语言领域的活动，促使他们在阅读绘本的过程中得到发展。

（作者单位：西安市高陵崇皇中心幼儿园）