情感教育在高校思想政治理论课教学中的运用

刘琳琳 刘伟 刘玉晨

摘  要：大学生情感比较丰富，个人思维和行为在一定程度上会受到情感的影响。高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地，也是提高大学生思想政治素质的主渠道，在高校思政课教学中要关注学生的情感变化。但是受传统教学模式影响，高校思政课教学中往往存在师生之间缺少沟通、教师缺乏情感表达、情景模式不充分等情感教育缺乏的问题。为了解决这些问题，教师在思政课教学中要遵循主体性、针对性、能动性原则，构建轻松和谐的课堂氛围、重视与学生的互动沟通、开发情感教学资源，提高思想政治理论课实效性。

关键词：情感教育；高校思想政治理论课；教学原则和策略

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）11-0061-04

基金项目：本文受中南大学中央高校基本科研业务费专项资金资助；系2022年度中南大学研究生自主探索创新项目“网络交往对大学生思想道德法治素养的影响及引导”（项目编号：2022ZZTS0054）；2021年湖南省一流线上本科课程建设项目“思想政治教育学原理”（项目编号：16）阶段性成果。

作者简介：刘琳琳（1999 —），女，硕士在读，中南大学马克思主义学院，研究方向为思想政治教育基本理论与实践；刘伟（1968—），男，博士，中南大学马克思主义学院硕士生导师，教授，研究方向为思想政治教育基本理论与实践；刘玉晨（1996—），男，硕士在读，中南大学马克思主义学院，研究方向为思想政治教育基本理论与实践。

情感教育是以人的情感为出发点来实施教育，能够丰富学生的情感体验，健全学生的人格。思想政治理论课是高校课程体系的重要组成部分，在帮助学生提高思想政治觉悟，培养良好的道德信念，树立正确的“三观”，促进学生全面发展等方面发挥着重要的作用。将情感教育运用于高校思政课教学中，可以提升学生对思政课的认同感，寓教于情，不仅有利于提高思政教育的整体质量和效果，也有利于促进学生的全面发展。

一、情感教育溯源

列宁指出，没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。古今中外許多学者都意识到了情感教育的作用。

（一）国内情感教育溯源

在古代，孔子就提出“有教无类”，认为教师要一视同仁对待、关爱学生。孔子以“仁爱”育人，充分体现了情感教育的重要作用。近代蔡元培大力倡导情感教育，他认为教师在教学过程中要关注学生的身心特点，并且把情感融入教学过程中，帮助学生拓展思维。

改革开放为情感教育的发展奠定了经济和社会环境基础，在这一时期，国内涌现出许多研究情感教育的学者。朱小蔓作为中国当时深入研究情感教育的专家，提出“情感教育就是指在教育的影响下，人的情感中的情绪、生理与思维机制的协调统一。”［1］这说明，关注学生的情感是促进学生思维创新的有效方式，也是提高学生学习效率的有力武器。朱小蔓撰写的《情感教育论纲》为情感教育在我国的发展奠定了基础。

21世纪的中国进行了新课程改革，要求教师将情感教育融入教学中，既要注重学生对知识的吸收，又要注重学生的情感需要。李泽厚提出要更加关注学生情感层面的需要，将情感与教育融合在一起。中国古代和近现代的教育都强调在教育中充分利用情感因素、体现人文主义关怀，反对干巴巴的、漠视学生存在的教育。

（二）国外情感教育溯源

国外的情感教育研究最早可以追溯到古希腊柏拉图的心灵教育，即通过心灵的教育让人更好地完善自我，建设国家。罗马学者昆体良在《雄辩术原理》中提出，学生应该把教师看成自己父亲一样尊重，教师也要慈爱地对待学生。这说明早在古代人们就关注师生之间的情感，尊师爱生、构建和谐师生关系是开展有效教学的前提。

苏联学者苏霍姆林斯基认为教师在教学过程中要融入情感，这样可以提高学生的认知能力，促进学生的情感发展。以理服人、以情感人是提高教学实效性的重要规律和原则。

罗杰斯在情感教育方面也颇有建树，他提出不能将认知与情感分开，在教学过程中教师要注重情感教育，让情感与认知二者相辅相成。教师只有真正关心和爱护学生，才能做到“以学生为中心”“教学相长”，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。

通过溯源国内外情感教育可知，情感教育即通过教育来激发人的情感因素，在情感因素的作用下，人的情感机能和身体机能协调统一，共同促进人的发展。正确地应用情感教育，可以创造一个良好的课堂气氛，激发学生的学习热情，充分发挥他们的潜力，促进他们的全面发展；将情感教育融入高校思政课教学，有利于更好地实现思想政治教育的目的、实现立德树人的目标。

二、高校思想政治理论课教学运用情感教育的必要性

高校思政课教学是知、情、意、行相互统一的过程。由“知”转化为“行”需要经历“情”这个过程，“情”起到中介、桥梁、联通作用。高校思政课教学的意义不在于单纯地讲授教材，而在于提升大学生的思想政治素质。在高校思政课教学中融入情感因素，对提高大学思政课教学质量起着十分重要的作用［2］。

（一）情感教育是实现思想政治教育目的的内在需要

首先，情感教育的目的是利用情感因素培养人与生活、学习和社会环境之间良好的情感交流，促进人身心的全面健康发展。思想政治教育的最终目的是立德树人，促进人的全面发展，让个体形成良好的思想道德意识、法治素养和思维模式，从而实现人自由而全面的发展，因此情感教育目的与思想政治教育的目的高度吻合。其次，传统的思政课往往以理论灌输为主，忽略了思想政治教育中的情感教育，将情感教育应用于高校思政课中，既可以提升高校思政课的实效性，又可以帮助受教育者树立健全的人格。最后，思想政治教育的核心是人，从思想层面来看，通过学习马克思主义理论帮助学生树立正确的价值观；从实践层面来看，帮助学生将接受到的价值观念外化为自己的行为。情感教育在思想转化为实践的过程中起到了桥梁的作用，帮助思想政治教育更好地实现目的。

（二）情感教育是创新思想政治教育的有效方式

习近平总书记提出“常明变者赢，守正创新者进”。思想政治教育要随着时代的发展不断创新方式。从现实情况来看，在传统的思政课教学中，部分教师沿用传统的填鸭式教育方式，在课堂上照本宣科，使课堂枯燥乏味，导致学生的参与度不高，久而久之对课程失去兴趣。从时代发展要求来看，情感教育融入高校思政课教学已经成为必然趋势。习近平总书记对此高度关切，推动思政课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性［3］。情感教育融入可以营造师生之间良好的学习生活氛围，形成师生的良好互动，有利于思政课教学的开展。

（三）情感教育是实现立德树人目标的必然要求

高校担负着培育学生德智体美劳全面发展的重要任务。情感是人的完整机能的重要组成部分，培养学生德智体美劳全面发展不仅要关心学生理性思维的养成，也要关心其情感层面的成长，而情感教育融入高校思政课能够解决这一问题。通过情感教育引发学生积极的学习情感、促进个人全面发展，提高高校育人质量、实现育人目标。

三、高校思想政治理论课教学情感教育缺失的表现

情感教育融入高校思政课堂能够以情动人，拉近师生之間的距离，创设和谐的课堂环境，促进学生德智体美劳全面发展。当前高校思想政治理论课的教学实践中，情感教育仍有所缺失，主要表现为师生之间缺少沟通，教师缺乏情感表达，情景模式不充分。

（一）师生之间缺少沟通

传统的教学模式，课堂教学以教为主，以学为辅，教师在课堂中处于主导地位，学生的自主性和创造性受到了很大的限制，在课堂上很少能有自主表达的权利，导致学生参与课堂的积极性不高；在传统课堂教学模式的影响下，师生之间缺少沟通，教师对于学生的了解不深，不利于教师开展个性化教学。因此，教师在日常教学中要多观察学生，多与学生进行沟通交流，遵循学生身心发展规律，因材施教，促进学生全面发展。

（二）教师缺乏情感表达

传统高校思政课教学填鸭式的教学方法能让学生了解和掌握知识点，但远离学生的生活；过分强调科学与理性，对学生的情感需求考虑较少，在教学过程中，教师很少通过改变语速、形态等方式来有效地传递自身的情感，学生感觉不到教师的情感变化，影响学习效果［4］。在思政课堂中，教师的丰富阅历、人格魅力和情感表达会潜移默化地影响学生思想和行为。但是情感表达的缺失使教师在教学过程中无法有效地将自己的情感传递给学生，难以引起学生的共鸣，使学生不能积极地接受教师传递的知识、价值观，从而在某种程度上妨碍了教学目的的达成。

（三）情景模式运用不充分

良好的师生互动可以增强课堂效果，而情景模式的运用能够促进师生互动。在传统的思政课教学中，教师往往照本宣科，学生不能身临其境地去理解，难以实现对知识点的认同与内化。例如在学习红军长征时，学生对四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河这三个事件无法从文字表达上深刻理解其区别，教师在讲解的时候如果没有将具体的情景告知学生，很难让学生了解当时的凶险。因此在教学过程中，要创设合适的情景，让情感在教师和学生之间传递，实现师生之间的良好互动和彼此认同，增强教学效果。

四、情感教育在高校思想政治理论课教学中运用的原则和策略

思政课教师是学校思想政治教育的组织者，在教学活动中发挥着重要的作用。所以，在把情感教育融入教学中的时候，思政课教师要注意在教学活动中承担主导作用，关注教学效果的好坏。在教学中，除了要传授知识外，还要培养学生积极的情绪和健全的个性。因此，教师要注意主体性、针对性和能动性原则，构建轻松和谐的课堂氛围、重视与学生的互动沟通、开发情感教学资源。

（一）情感教育在高校思想政治理论课教学中的运用原则

每一种教学活动都应遵循相应的教育原则，指导教师应用理论指导实践以更好开展教学活动，达到教学效果。遵循情感教育融入高校思政课教学应遵循以下原则。

1. 主体性原则

高校思政课应该逐渐从传统的教学模式中走出来，把课堂还给学生，通过情感教育激发和培养学生的自主学习积极性、主动性和自我发展创造力。将情感教育融入高校学生思政课教学，有利于教师准确地掌握每个学生的整体思想动态，帮助教师开发出一套个性化、自我激励的教学方案，从而实现教学的目的。

2. 针对性原则

高校思政课的教育对象是学生群体，这个群体中每个人都是独立的个体，每个学生的性格，为人处世的方式方法也有所不同，对于知识的接受程度也不同。思政课要让学生将知识入脑入心，必须遵循学生成长规律、切合学生实际、走进学生心里，因此在进行思政课时必须有针对性，坚持问题导向，关注学生需求，把握了解学生的思想特点、价值取向、心理素质等情况，制订不同的教学计划。

3. 能动性原则

学生作为受教育者，对于所学的内容具有一定的选择性。相对于传统的被动式、灌输式学习，主动地学习让学生更容易理解掌握知识点并且外化为行动展现出来。在高校思政课当中，应该让学生更多地自己体验感悟，通过情感教育唤醒其内心的积极性［5］。教师要发掘学生的内生动力，让他们组成学习小组，每个小组负责一部分教学内容的探究和展示，让学生感觉自己是课堂的一份子，让学生感受到课堂的乐趣。

（二）情感教育在高校思想政治理论课教学中的运用策略

1. 构建轻松和谐的课堂氛围

轻松和谐的课堂氛围为后续教学活动的顺利展开奠定了基础。在教学过程中，教师应注重学生的思维、情感和注意力，并营造轻松的课堂气氛，以激发学生的学习热情［6］。首先，教师要熟悉自己讲授的内容，了解知识点之间的联系。这样，教师才能把握课堂节奏、关注学生情感状态。其次，教师要在课堂上调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂活动，在学生回答问题时要耐心倾听，回答问题后多鼓励；在学生回答不出问题时，教师要耐心等待并给予适当引导。最后，教师还需要通过观察学生的反应适当调整教学方法。营造一个师生相互交流情感的课堂氛围，有助于培养学生良好的学习态度，促进学生的全面发展。

2. 重视与学生的互动沟通

和谐的互动沟通是建立良好师生关系的基础和前提，良好的师生关系有利于课堂教学的顺利展开。首先，师生互动沟通建立在相互了解的基础上。在教学中，教师可以分享最近发生的趣事，在每节课之前可以让几个学生分享自己的趣事，拉近彼此的距离。其次，教师可以在课堂上提出一些思考题，让学生思考和自由作答。对于有些腼腆的学生，教师可以让其在雨课堂上作答，教师在课堂上展示学生的答案并给予适当评价。最后，教师可以运用教学软件增加与学生的互动性。例如在讲到个人利益与国家利益的时候，可以运用新媒体平台让学生通过发弹幕的方式来进行互动。师生之间的良好互动沟通关系能有效促进思想政治教育工作的开展，从而不断提升高校思政课教学水平，实现高校思政课教学目标。

3. 开发情感教学资源

情感教学资源的运用可以帮助学生更好地完善自我，指导生活实践。因此，教师要积极开发情感教学资源。教师除了在理论课本上挖掘情感教学元素外，还可以在社会生活中挖掘情感资源。首先，思政课与生活密切相关，开发其中的情感教学资源，既要顺应时代发展的潮流，也要贴近现实。其次，思政课的课程要同学生的实际需要与身心健康发展的需要相符合。教师在课堂上将与学生密切相关的社会问题展示出来，让学生从中了解思政课与实际的联系。最后，鼓励学生到课堂之外体验社会生活。例如组织学生参与暑期“三下乡”志愿服务等活动来增强学生情感的体验，拉近学生与社会的距离。这些情感体验能够帮助学生明辨是非，树立正确的“三观”。

五、结语

情感教育融入思政课有助于构建和谐的课堂氛围，调动学生学习积极性，在促进课堂有序开展的同時提升课堂质量。教师要意识到情感教育的重要作用，在课堂中关注学生的情感需求，以境激情、以情促知，不断改进教学方式，要增强与学生的情感沟通，培养他们的主观能动性、创造性，使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，增强学生学习思政课的幸福感、效能感和满意度。

参考文献：

［1］ 刘慧，刘次林，王玉娟，等. 指向生命完整发展的情感教育研究（笔谈）［J］. 教育科学，2020，36（05）：1-10.

［2］ 许瑛乔. 高职院校教师运用情感教育开展学生思想政治教育的研究［J］. 教育与职业，2021（10）：91-95.

［3］ 本报评论员. 着力推动思政课改革创新［N］. 人民日报，2019-03-21（002）.

［4］ 杨银. 情感教育视域下特殊教育师生关系的偏倚及回归［J］. 教育理论与实践，2021，41（16）：37-41.

［5］ 刘焕香，郭满意. 思想政治教育中的情感教育研究［J］. 中学政治教学参考，2020（27）：82.

［6］ 王平. 课堂教学设计如何通达价值观——基于情感教育的探索［J］. 中国教育学刊，2021（06）：76-81.

（责任编辑：淳洁）