初中数学课堂教学多媒体技术的优化策略研究

陈世英

摘 要：在信息技术快速发展的背景下，国家教育部门要求各级教育机构要充分做好课程与多媒体技术的融合，有效提升教学质量。在此过程中，教师需要做好教学活动的创新，通过不断优化课堂模式，巧妙融入现代化多媒体技术，以实现课堂教学效果的提升。文章分析了现代信息技术背景下初中数学课堂融入多媒体技术的现状，并结合存在的问题提出了相应的解决对策，旨在有效促进初中数学学科的发展，实现教学质量的提升。

关键词：初中数学；课堂教学；多媒体技术；优化策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-0102-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.034

初中阶段，很多知识具有一定的难度，需要学生具有抽象思维，导致学生在学习过程中容易产生厌倦情绪，不利于课堂学习效果的提升。针对这一情况，初中数学教师需要充分结合学生的学习情况做好课程创新，通过多媒体技术的融合激发课堂活力，同时借助视频、动画、图片等方式将烦琐的数学知识生动形象地表达出来，以便学生更容易接受。

一、初中数学课堂教学运用多媒体技术的意义

随着多媒体技术的发展，初中数学课堂借助视频、动画等多媒体技术，能够有效增强学生的学习兴趣，促进教学效果的提升。作为初中数学教师，需要在课堂教学中充分结合“新课标”的要求，巧妙运用多媒体手段进行教学设计，优化教学流程。除此之外，教师也要充分将数学知识与生活实际相结合，通过各类数学活动丰富学生的学习体验，进而更好地帮助学生理解知识、发散思维，这对于数学课堂效果的提升具有重要的推动意义，同时也能够为教育事业的发展提供坚实的保障。

（一）提高学生学习积极性

一直以来，兴趣能够显著提升学生学习的积极性。初中阶段的知识具有一定的难度，这也使得学生在学习过程中会遇到很多问题，以至于容易产生厌倦心理。而数学教师巧妙借助多媒体技术，能够活跃课堂氛围，帮助学生更好地理解数学知识，同时也能够创设生活化的学习情境，更好地激发学生的学习热情。并且，教师利用图片、视频、动画等方式将烦琐的数学知识生动形象地呈现出来，能够更好地让学生投入到问题的探究之中，增强学习效果。

（二）帮助学生获取技能和经验

在初中数学教学中，很多知识较为抽象，需要学生运用抽象思维来更好地理解。但是研究发现，在目前的初中学习中，学生的抽象思维能力普遍较差，这也导致很多学生对于数学知识的理解与掌握程度不够，直接影响了学生学习能力的提升。然而，教师借助多媒体技术能够帮助学生更好地实现思维的突破。并且借助多媒体手段，能够将抽象的数学知识形象地展现出来，让学生在愉悦的学习环境中感悟抽象的数学知识内容，进而提高抽象思维能力。除此之外，初中数学的很多知识与生活紧密相关，因此教师在教学工作中需要将生活实际与数学知识相融合，使学生掌握运用数学知识解决生活问题的能力。

（三）减少教师教学工作量

在传统的初中数学教学中，教师在备课环节需要查阅大量的数学资料，才能够完成优秀的教学设计。不过，在数据库中查阅知识的过程需要花费较长的时间，这会直接影响教师的工作效率。然而随着信息技术的蓬勃发展，数学教师能够通过网络查找丰富的数学资源，通过现代化的教学软件查阅很多优秀的教学设计案例，然后从中选取适合自己的课件进行针对性的修改，便能够有效开展教学工作。例如，希沃白板、小画桌以及智慧黑板等软件都能够很好地为教师提供教学资源，让教师花费更少的时间制作出优质的教学课件，减少日常教学的工作量，促进教学质量的提升。

二、初中数学课堂运用多媒体技术存在的问题

（一）教师缺乏教學与信息技术融合的意识

目前，虽然很多教师对多媒体技术与数学课程的融合较为认同，但是在实际的运用过程中，一时难以找到合适的方法将二者进行融合，只是盲目地套用其他教师的优秀经验。这也导致在课程开展过程中，教师虽然运用了多媒体技术，但是却没有从本班学生的学情入手，使得学生的学习效果并不理想。除此之外，虽然很多学生对于信息技术充满了兴趣，但是受到教师融合意识较差的影响，渐渐失去了运用信息技术解决数学问题的兴趣，这也使得当前的多媒体技术在初中数学课堂中的应用受到较大的阻碍。同时，很多教师在课堂上融入多媒体技术过于频繁，很多时候反而会适得其反。例如，在教学中，一些数学教师为了更好地让学生理解数学知识，会通过多媒体课件的方式呈现教学内容，并且用多媒体课件播放代替教师的讲解，而这种教学方式与初中阶段学生的接受能力并不相符。在这个过程中，教师并没有考虑到初中阶段学生的发展规律，同时也忽视了学生在课堂上的主体地位。这种只考虑教学方式创新，而忽视了教学实际与学生接受能力的教学方式直接阻碍了当前初中数学教学质量的提高。

（二）信息技术与课堂融合效果不明显

目前，在很多地区的初中数学教学中，虽然多媒体技术已经能够与教学实际相结合，并且取得了很好的成效，但是很多教育工作者认为：在教育教学中推动多媒体技术与课程的结合，极大地增加了教学负担，教师需要花费大量的时间做内容的整合。并且，初中阶段的知识较多，如果运用信息技术会占用大量的课堂时间，不利于课堂教学效果的提升。例如，很多数学教师为了促进多媒体技术与教学课程的融合，会在教学过程中利用多媒体播放一些与课本内容并没有直接关联的视频或图片，以活跃课堂氛围。然而，这种教学方式会影响学生的注意力，不利于学生后续对于课本知识的学习。因此，在初中数学教学工作中，多媒体技术的融入是一把双刃剑，教师需要合理编排教学内容，使多媒体技术的应用能够与课本内容相结合，这样不仅能够减轻日常的教学负担，而且能够节约课前准备时间，从而更好地促进教学工作的开展。

三、现代信息技术与初中数学课堂融合的策略

（一）以情境创设营造愉悦的学习氛围

现阶段，很多初中生普遍存在主动学习意识不强的问题，很容易受到外界因素的影响，不能够集中精力进行知识的学习。因此，初中数学教师需要在课堂教学中不断创新教学方法，以情境创设的方式营造愉悦的学习氛围，让学生能够带着兴趣融入课堂的思考与讨论之中。这样才能有效地提升课堂教学效果，帮助学生更深层次地了解与初中数学教学相关的知识内容，进而实现综合素养的提升。例如，在教授九年级下册“解直角三角形”的相关内容时，教师可以鼓励学生自主讨论课本中例题的内容，让学生之间互相提出质疑，并进行解答。在此过程中，可能有的学生会提出：“解三角形与生活问题如何联系在一起？”针对这一问题，教师可以利用多媒体课件，通过动态视频播放的方式，利用生活中的实物让学生了解直角三角形与生活实际的联系，这样便可以让学生在探索问题的过程中提高思维逻辑能力。可能有的学生会追问：“距离地面5米处，距离树根12米处，对应的是直角三角形的哪些元素？”针对这一问题，教师同样可以借助多媒体课件，利用图形转换的方式引导学生积极发言，自主结合多媒体呈现出的图片得出问题的答案。

（二）以环节优化增强课堂的教学效果

在初中数学教学中，教师需要合理编排教学内容，进而实现多媒体技术与教学各环节的有机融合。同时，教师要结合本班学生的特点，有针对性地将学生感兴趣的多媒体内容融入课堂教学中，切实发挥多媒体技术对于教学质量提升的作用。在教学开展过程中，首先教师在课程导入过程中可以通过趣味性的图片或视频引起学生对于本节课的学习兴趣。然后在知识的讲授中，可以结合动画的转化，让学生加深对于知识的理解。最后在课程结束之时，可以利用相关的视频再次激发学生对于知识学习的热情，通过布置生活化的作业提升学生将知识与生活相结合的实践能力。例如，在教授七年级上册“数据的表示”一课时，如果教师按照传统的教学方法讲授扇形、折线、条形统计图的绘制方法，会花费二十分钟左右。但是如果教师充分借助多媒体课件中图片、视频以及动画展示的方式进行讲解，只需花费五分钟左右便可以让学生全面了解不同统计图的绘制方法。并且，利用多媒体展现出的图片更加精美，容易激发学生的学习兴趣。因此，初中数学教师巧妙地运用多媒体技术，能够有效达到提高教学效率的作用，同时也能够提高学生课堂学习的质量，对于教育教学工作的发展具有重要的意义。

（三）以生活实际提升学生的学习兴趣

数学知识本身与生活具有密切的联系，在日常生活中合理地运用数学知识能够解决很多问题，小到超市购物，大到科技研究，都需要具备良好的数学知识作为基础。因此，初中数学教师在课堂教学中要充分借助生活中的趣味内容与数学知识相结合，更好地让学生在学习中掌握解决生活实际问题的方法。这样才能够促进学生对于课本知识的灵活运用，进而提高学生的数学综合素养。除此之外，教师在课堂提问中要充分融入生活化问题，促使更多的学生投入到对问题的思考之中，激发学生的学习热情，增强学习兴趣。例如，教师在讲解“数轴”这一课时，可以在课前从生活实际中寻找与本节课知识相关的例子，从而使学生更好地理解本节课学习的数学知识。比如在课前教师可以提出问题：“同学们，你们一定见过温度计，那么谁能告诉大家，屏幕上的温度计有哪些特点？”通过学生的回答，教师可以将温度计中的刻度与本节课所讲的数轴相结合。除此之外，教师也可以拿出几个温度计，在课堂上让学生进行读数。在这一過程中，学生的参与积极性很强，通常会争先恐后地举手回答。这种课堂导入方式可以有效激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师可以引入本次教学内容：“同学们都已经会读温度计上的刻度了，接下来我相信大家对于本节课的学习内容会非常感兴趣——数轴。”利用上述教学方式，不仅能够有效活跃课堂教学氛围，让学生带着热情参与到学习之中，同时也能够缓解教师授课的压力，提高教学效率。

（四）以模式创新培养学生的思维能力

在现代信息技术背景下，教师在教学过程中有多种教学模式可供选择。为了更好地提高学生的思维能力，教师需要结合本班学生的特点以及教学内容，不断优化教学模式，使学生带着浓厚的兴趣参与到问题的思考之中。除此之外，教师巧妙借助多媒体技术进行教学创新，还能够让学生更加直观、形象地了解数学知识，有利于学生逻辑思维能力的提升。特别是在初中数学教学中，很多知识内容较为烦琐，而教师通过多媒体课件可以将烦琐的数学知识转化为生动的图画或视频。在此过程中，教师通过合理的引导，可以让学生充分发挥想象力，提高对于知识的理解与掌握，开拓学生的思维，增强课堂授课效果。例如，教师在讲授“二次函数的图像与性质”一课时，可以在课前先播放一段炮弹轰炸的画面，然后借助flash动画模拟炮弹发射的整个过程。随后教师引导学生积极观察炮弹发射的轨迹，找到炮弹飞行的最高点、发射点以及落脚点。最后，教师结合本节课所要学习的二次函数，将炮弹发射的抛物线与课本内容相结合，同时抛出一些引导性的问题，让学生通过积极思考探究出二次函数的图像与性质。在此过程中，教师通过课堂教学方式的创新，借助多媒体课件将课本内容生动形象地展现出来，有效培养了学生主动探究的能力，有利于课堂授课质量与学生学习效果的提升。

四、结语

近年来，信息技术的蓬勃发展有效推动了我国教育事业的进步。在现代教育中，教师合理运用多媒体技术，实现多媒体技术与课程教学的融合，能够激发课堂活力，促进高效课堂的构建。在初中数学教学中，数学知识与生活中的很多内容密切相关，凭借单一的讲授是无法有效实现知识的迁移的。因此，作为数学教师，需要合理推进多媒体技术的使用，创新教学方法，将烦琐的数学知识巧妙地融入多媒体技术之中，进而在课堂教学中充分借助多媒体技术发展学生的思维，促进学生数学素养的提高。在本研究中，教师以初中数学课堂教学为研究对象，分析了在当前的初中数学教学中融入多媒体技术的意义，同时结合初中数学课堂运用媒体技术存在的问题，提出了相应的解决对策：一是以情境创设营造愉悦的学习氛围；二是以环节优化增强课堂的教学效果；三是以生活实际提升学生的学习兴趣；四是以模式创新培养学生的思维能力。希望教师的研究，能够有效促进初中数学教学质量的提升，同时也能够为广大初中数学教师的教学工作创新提供一定的指导思路。

参考文献：

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［2］ 朱未君.信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略［J］.理科爱好者（教育教学），2021（5）.

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［5］ 张佐钦.信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略［J］.中国新通信，2020（16）.

［责任编辑 赵颂花］