基于产出导向法的思辨型英语读写教学模式探究

摘 要：读写教学是高中英语教学的重要环节，有助于提高学生的英语读写能力。在英语读写教学中，教师灵活运用产出导向法和思辨教学法，推动教学内容与模式的创新，以取得预期的教学效果。本文先阐述了产出导向法对英语读写教学的具体影响，接着探索了思辨型英语读写教学模式的应用现状，最后从设计教学产出任务、优化课堂互动交流、开展群文阅读活动、创新教学评价方式、引入开放作业模式等五个方面，探讨了基于产出导向法的思辨型英语读写教学模式的应用策略。

关键词：产出导向法；思辨模式；高中英语；读写教学

作者简介：周雪梅，漳州第五中学。

在高中英语新课标全面推行的背景下，高中英语教学从以前的注重知识传授转变为现在的素质导向，侧重于培育学生的英语核心素养。对于教师来说，在读写教学中不仅仅要进行基础语言能力的教学，还要重视提升学生的学科思维能力，有意识地培养学生的高阶思维能力。在这种背景下，英语教师开始引入产出导向法、思辨教学法等，以期提高学生英语综合能力。但是结合当前的实际情况来看，相当一部分教师并没有发挥出这些新型教学方法的作用，导致读写教学仍面临困境。立足于此，本文主要谈一谈基于产出导向法的思辨型英语读写教学模式。

一、产出导向法对英语读写教学的影响

产出导向法是我国外语教学研究专家文秋芳教授提出的具有中国特色的外语教学理论，主要包括教学理念、教学假设和教师为中介的教学过程等三个方面。其中教学理念主要为学习中心说和学用一体说，要求教师强化理论内容与实践应用之间的联系。教学假设主要为输出驱动、输入促成和选择性学习三个方面，给英语教学提供了一定的逻辑支撑。教师为中介的教学过程则是教学驱动与教学评价，要求教师适当发挥中介作用。依据产出导向法，课堂教学的所有活动都要服务于学生的有效学习，重视教学产出结果。产出导向法对英语读写教学产生了较为显著的影响，要求教师切实提高英语课堂教学质量，立足于教学产出结果来选择教学内容与教学方法，以更好地实现预期的教学目标。

二、思辨型英语读写教学模式的应用现状

（一）思辨型英语读写教学模式的内涵

教师在英语教学中，在对学生的基础英语语言技能进行训练的同时，还要切实提高学生的应用、分析、评价、创造等高阶思维能力。教师应该将英语语言学习与思辨能力培养紧密结合在一起，打造思辨教学课堂。在英语读写教学中，应用思辨型教学模式可以显著提高教学成效，丰富课堂教学元素，帮助学生在读写教学中发散学科思维。除此之外，应用思辨型教学模式以后，教师可以从语言技能、情感态度、过程方法等多个方面完善读写教学内容，实现英语读写教学的创新发展。从这个角度来看，思辨型教学已经成为高中英语读写教学的重要发展方向之一，应该引起充分重视。

（二）思辨型英语读写教学模式存在的问题

在高中英语读写教学中，一些教师已经开始尝试应用思辨型教学模式，但是效果并不理想。一部分教师对思辨型教学模式的认知比较有限，并没有找到思辨型教学模式融入读写教学中的有效方式，导致读写教学比较单薄，很难取得预期的效果。一方面，教师在引入思辨型教学模式以后，并没有关注学生的学科思维现状，在课堂中也不注重激发学生参与课堂互动的积极性，导致很多学生处于被动学习的状态。这种情况下就很难保证读写教学的最终效果，不利于英语学科思辨型教学的创新转变。另一方面，教师在使用思辨型教学模式的时候，没有积极推动教学评价方式的创新，同时布置的作业缺乏创新。这些情况都导致英语读写教学的深度无法有效提升，很难促进学生形成高阶思维能力。除此之外，教师在开展思辨型英语读写教学的时候，并未依据产出导向法。事实上，产出导向法跟思辨型教学理念之间存在较多关联，比如在设计产出任务的时候可以强调对学生思辨能力的培养，可以围绕思辨能力培养目标设计教学内容等。但不少教师并没有实现两者的联动，导致思辨型英语读写教学模式的应用处于浅层状态，应该在后续应用中进行积极的创新拓展。

三、基于产出导向法的思辨型英语读写教学模式的应用策略

（一）设计教学产出任务，增强教学的针对性

产出导向法要求教师重视教学产出，保证课堂教学活动促进教学目标的达成。在具体设计教学产出任务的时候，教师需要先设计主题教学情境，设想教学过程中可能遇到的具体问题，并结合主题教学情境对这些问题进行深入剖析，最终提出教学产出目标。在这个过程中，教师需要充分重视信息结构化和思维可视化，最终形成以产出导向的思辨型教学方案，切实提高教学的针对性。在具体形成教学目标和产出任务以后，教师还要结合课堂教学内容进行适当的细化与分解，给后续课堂教学提供相应的指引。

比如，在“Teenage life”的教学中，教师可以结合课文内容设计层次化的教学产出任务，以提高读写教学的针对性。“Teenage life”的內容涉及青少年的课程选择、社团活动、兴趣爱好、人际交往等多个方面，呈现了青少年遇到的各类问题与挑战。教师可以结合教材内容构建青少年生活情境，并从中提取教学过程中可能遇到的问题与障碍，具体有青少年生活情境设计脱离现实、学生不具备表述青少年活动的语言结构、学生对本单元短语与句法知识点掌握不扎实等。基于这些问题，设计相应的教学目标与任务。

（二）优化课堂互动交流，发散学生学科思维

教师在课堂教学中，要调动学生参与课堂互动的积极性，充分发散他们的学科思维，逐步培养学生的高阶思维能力。教师在英语读写教学过程中，在课堂营造一个和谐的沟通环境。教师可以引入小组合作学习模式，引导学生进行组内交流，共同完成预先设计好的读写任务。相较于师生互动来说，学生在生生互动中更容易放开心扉，进行思维的碰撞，提高学科学习深度，实现读写能力的提升。

比如，在“Sports and fitness”的教学中，教师就可以引入小组合作学习模式，以提高学生的课堂互动交流水平。教师可以将班级学生每三到五人分为一个小组，并设计一些层次化任务，引导学生在组内进行讨论。结合“Sports and fitness”课文内容，教师可以将组内讨论任务设计为“郎平和乔丹有什么共同点”“我们从郎平和乔丹身上能学习到什么”“分享你的体育运动与健身习惯”等。学生可以结合课文内容进行讨论，从而提高他们提取阅读文本信息的能力，并在相互交流中实现思维碰撞，增强他们的英语阅读能力。

（三）开展群文阅读活动，完成学科知识积累

在高中英语阅读教学中，群文阅读是一种有效的阅读学习方法。相较于单篇阅读，群文阅读可以使学生置于多篇同主题阅读文本所构建的情境中，更加深刻地感知主题内容，促进学生完成学科知识积累。教师在开展群文阅读活动的时候，一定要选择好阅读主题，并在这个主题下筛选有价值的阅读文本。这些阅读文本既可以是国外名著，也可以是国外影视作品，要保证文本内容的丰富性与趣味性。在确定阅读文本的时候，教师可以给学生一定的自主权，让他们推荐一些自己喜欢的国外著作、影视作品等。这样一来，学生在群文閱读中的参与度就会显著提升，并提高他们的阅读积极性。

比如，在“Cultural heritage”的教学中，教师就可以开展关于世界文化的群文阅读活动，让学生通过群文阅读，了解世界各国的文化，在累积学科知识的同时，也可以形成跨文化意识与能力。结合高中学生的英语基础能力来看，适合的相关主题群文阅读书目有A Journey to the Centre of the Earth、The great gatsby、The Old Man and the Sea等。这些著作可以帮助学生了解英语文化与语言知识，锤炼他们的阅读能力。除此之外，教师也可以引入一些关于国外文化的阅读书目，比如Guide to Studying Abroad、Germany in the eyes of an Englishman等，增强学生的跨文化意识。

（四）创新教学评价方式，构建长效提升机制

产出导向法要求教师重视教学评价，实现教学评价方式的创新，构建英语教学的长效提升机制。在高中英语读写教学中，教师应突破传统教学评价模式，提高学生在教学评价中的主体地位。即教师在原有的教师评价基础上，还要积极拓展学生自评、学生互评、学生对教师评价、学生对课堂评价等多元化评价方式，立足于多个主体和多个角度，明确思辨型读写教学模式的具体效果。在评价过程中，教师要注意加入有关思维培育目标的评价内容，以明确思辨型教学模式的开展效果。通过创新教学评价方式，教师可以深入认识到思辨型读写教学模式存在的问题与不足，后续进行针对性调整与转变。

比如，在“Environmental protection”教学中，教师可以在完成读写教学以后，创新教学评价模式。教师可以引导班级学生进行自评与互评，通过他人的视角明确自身在本节课的读写学习中存在的不足与问题，并自评结果作对比。与此同时，教师还要让班级学生将自身在本节课读写中的感悟写在匿名纸条上，教师全部收上来并在课下时间里一一阅读，立足于学生视角明确读写教学的欠缺，从而进行相应地改进教学。通过这种方式，教师就可以实现产出导向法的有效应用。

（五）引入开放作业模式，巩固英语读写能力

在产出导向法引导下，高中英语读写教学应该引入开放作业模式，帮助学生巩固学科知识，切实提高他们的读写能力。产出导向法要求教师重视教学产出成果，而作业可以巩固这些教学成果，是产出导向法应用于英语读写教学的重要一环。在具体设计作业内容的时候，教师应该紧扣学生思维能力培育，避免设计固定任务的读写作业，提高学生完成作业的灵活性。在确定作业形式的时候，教师要结合实际情况灵活布置个人作业和小组作业，同时还要适当引入一些实践性作业，充分锤炼学生的英语综合能力。

比如，在“Science and scientists”的教学中，教师可以布置“my scientist idol”的作业，让学生在课下搜集科学家的趣味故事，并从中提炼科学家身上的优良品质，完成一篇小作文。这篇小作文可以是对科学家事迹的介绍，也可以是自身受到科学家榜样力量的鼓舞后对于未来发展的规划。除了小作文以外，学生也可以结合科学家事迹撰写演讲稿，面向全班同学进行演讲。通过多元化的作业模式，不仅可以提高学生完成作业的积极性与灵活性，同时也能够显著降低学生完成作业的难度，使得学生获得全面锤炼。

四、结语

综合来看，产出导向法应用于思辨型英语读写教学模式中能够发挥推动作用，应该得到全面推广。高中英语教师应该加强对于产出导向法和思辨教学法的认知掌握水平，并积极跟其他教师交流相关教学经验，实现英语教学的创新拓展。在具体开展读写教学的时候，教师要结合产出导向法灵活设计教学产出任务，并设定高阶思维能力培育目标，引导学生在课堂进行深层次沟通互动和学科思考。这样，学生的英语核心素养可以得到潜移默化的提升，推动高中英语教学实现创新发展。

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