大数据视域下美术教育网络资源共享平台建设研究

2023-06-05杨文张成蹊

美与时代·美术学刊 2023年2期

杨文　张成蹊

摘要：在大数据时代，美术资源共享呈现数字化、信息化的趋势，对美术教育网络资源共享平台建设产生了一定影响。基于美术教育网络资源共享平台中存在的问题，阐释美术教育网络资源网络化、多元化、共享化的标准，从校企联合共建美术网络教学资源库、建设活页教材资源库、完善网络资源共享平台建设的技术支持等方面探究构建美术教育网络资源共享平台的策略，促进大数据背景下美术教育质量的提升。

关键词：大数据；美术教育；网络共享

基金项目：本文系教育部产学合作协同育人项目“大数据时代美术教育网络资源共享平台建设研究”（220605350155217）研究成果。

在现今大数据时代背景下，信息传输高速倍增，美术教育资源渐趋多元化。在日益增多的海量美术教育资源群中，合理利用现代科技手段，挖掘优质教育资源，最大限度地满足社会需求和大众需求，构建网络资源共享平台，已经成为教育界深入探究的重大课题之一[1]。随着学校网络教育的迅猛发展和逐步普及，美术课中运用的网络美术教育资源越来越多，运用美术教育网络资源成为促进课改的一种重要手段。美术教育网络资源是数字教育资源的重要组成部分，其中的图像、声音、影像使得美术教学更加直观、更加生动[2]。当前的美术教育网络资源平台使得美术教学资源的种类更加丰富，能充分体现出教材包含的诗情、音乐、意境等艺术美学。它以独特的展示方式，极大地吸引着学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生创作的热情。

当下，大数据技术进入全面发展的阶段，以网络资源共享平台为支持的教育形式已经发展成熟，这对美术教育打破传统意义上的教学模式产生了巨大的影响。实现教育资源数字化、信息化、云平台化成为大数据时代现代教育拓宽教育途径的必然选择。随着网络教学的进一步发展，一些院校逐步形成了一套以网络资源共享平台为依托的教学体系，实现了美术教育资源的网络化、多元化、共享化。

一、我国美术教育网络资源共享平台存在的问题

我国已在68所院校建立远程教育试点，远程教育涉及百余个专业的专业知识。纵观68所高校教育资源库，普遍存在资源共享程度低、资源数据少、数据库建设滞后、素材形式单一、资源交互性差等短板。从目前研究结果和高校的现实情况来看，这些网络资源共享平台的开发都以理工专业为主，文史类专业比较少，尤其是国内各高校的美术教育专业。虽然网络教学技术已普及到高校美术教育专业，并为美术教育增添了新的活力，但从现在的教育需求来看，美术教育专业对信息技术的应用还只是停留在多媒体课件制作上，与真正意义上的网络教学还有一定差距，远远不能完全满足现在的教学要求。其突出的问题包括三个方面。

（一）网络教育资源缺乏整合，缺乏层级化的设置

在網络中，学习者的性别、爱好、年龄、教育程度、学习基础差异很大，这些差异决定了他们对网络教育资源的接受程度各不相同[3]。特别是美术教育网络资源这一实践性强的艺术教育资源，如果没有根据难易程度进行层级化设置，学习者很难从海量的网络资源中寻找到适合自己的学习资源，久而久之就会消磨学习的积极性，网络教育资源的价值亦无法得到充分发挥。

（二）网络教育资源缺乏多元形式，缺少互动平台

教与学是一个互动的过程，仅仅依靠课件、图片等单调的资源形态远远不能满足调动学生互动积极性的教学诉求，会影响学生的课堂学习积极性和参与性，致使网络资源共享平台无法实现“教学相长”的共赢。特别是在网络教学中，学生特别渴望得到教师、同学的评价和反馈，这是加强互动教学的最佳形式之一。在现行的网络教学模式下，评价方式仅限于教师对学生的评价，很少考虑学生自身的评价和同学的评价，但这两种评价对于学生来说非常重要，有助于学生查漏补缺，以及获得学习成就感。一些美术网络教学平台往往仅是给出答案，而没有给出学生期盼的分析、评语，这便大大降低了学习的兴趣和主动性。

（三）网络教育资源难以共享

在实际的运营中，学校缺乏的不是大量优质的教学资源，而是难以开展大量优质教学资源的共享。为了保留自己的教学优势或者精品课程，一些学校不愿意把优质教育资源拿出来共享，这样就会造成只有少数机构掌握优质教育资源，无法实现教育资源价值最大化的初心。在信息海量化、高速化生产的当下，学校需要的是改革的勇气和毅力，要整合、配置优质教育资源，要敢为人先地去分享优质资源，这才是王者之道[4]。

二、拓展美术教育网络资源共享的途径

美术教育资源涵盖国画、书法、油画、版画、雕塑、设计等艺术形式，每一种艺术形式都有独具特色的表现手法，特别是中国美术学院、中央美术学院等院校已经形成了一套系统化的美术教育体系，其精品课程内容、表现技法、艺术风格、实践创作、代表作品等都是学习者研习的重点内容。为了集聚美术教育网络资源，应该立足共享化、互动化、个性化的网络资源共享趋势，从网络资源内容、形式等方面来拓展美术教育网络资源共享的途径[5]。

（一）共享化

美术教育网络资源涵盖的面很广，为了适应美术教育网络资源共享、互通的发展态势，学校应该凭借精品学科的优势来整合自己的特色资源，在网络资源共享平台上来传播、分享独有的美术教育资源[6]。以中国美术学院国画系为例，中国美术学院每年举办毕业展，在展览作品的同时借助学校网站分享师生的创作经历和体会，同时开办线上专题讲座分享创作技巧，受到很多学习者的青睐和赞誉，这是有效分享美术教育网络资源的一种形式。中国美术学院在分享独有的国画创作、书法创作等资源方面做足了功课，扬其所长，聚焦特色，使资源共享取得了互通、普及面广的传播效果。鉴于此，学校和相关机构要在共享的资源上做文章，在资源的特色、独有性方面占据“制高点”。这样的资源共享才会吸引大众的眼球。

（二）互动化

单一的灌输式课件、图片等资源已经不能适应当下美术教育网络资源共享平台建设的需要，越来越多的受众群体已经倾向在互动中实现自我的价值。在互动过程中，一个是内容和形式的互动，另一个是教学的评价和反馈。美术教育是一个实践性很强的艺术课程体系，单调的图片、课件等老套形式难以激发学生去学习的欲望，因此在网络教学资源的设置方面应该引入新颖的视听形式实现教学互动。在书法、国画等艺术的创作中，融入优雅的音乐可以清心养目、陶冶性情，同时营造一种创作氛围。这是内容和形式的互动，它在一定程度上调动了学生的积极性，提升了美术教育网络资源的价值。

在教学的评价和反馈方面，学生在获取网络资源的同时拥有极强的参与感和认同感。学生在接受网络资源的基础上产生强烈的参与诉求，在美术实践方面得到专业教师的指点和评价，在业务方面与同学相互探讨，这是美术教育网络资源共享的典型特质[7]。笔者曾经在书法网络资源共享教学中做过这样的抽样调查：在全班67个学生中，有61人非常愿意得到专业教师的示范和点评，仅有6人因病不能與专业教师交流。从上述调查可以看出：90%以上的学生在网络资源共享平台应用上有极强的参与感，他们希望得到专业教师和同学的评价，在此基础上进一步与专业教师和同学进行交流和探讨，真正实现教学相长。

（三）个性化

在美术教育网络资源共享平台中，学校和机构选择什么样的资源来提供给不同层次、不同需求的受众群体，决定了网络资源的个性化设置的优劣等级。在众口难调的大数据时代，不同层次的受众对美术教育网络资源有着迥然不同的独特需求，这就决定了美术教育网络资源共享平台要据此设置、整合个性化的资源来满足特定群体的需要。在美术教育网络资源的层次上，可以划分为初级、中级、高级研修三个等级，每一个等级设置具体的教学要求和教学目标。这样一来，学生一目了然，可根据自己的实际水平来学习特定的内容，做到有的放矢。当下美术教育网络资源的层次设置还存在特色不鲜明、个性不突出的情况，今后的美术教育网络资源应该在特色、个性上来布局，吸引特定的群体，为特定群体提供个性化的资源。

三、构建美术教育网络资源共享平台的策略

美术教育网络资源共享平台建设是一个系统工程，在设置、整合个性化的网络资源后，学校和机构应该制定相关标准，按照国画、书法、油画、版画、雕塑等具体艺术形式的分类，甄选质量高的视听资源，为学生提供优质资源。

（一）校企联合，共建美术网络教学资源库

校企联合对于加强实训基地建设、专业实验室建设，特别是美术教育网络资源共享平台建设，有着至关重要的作用，企业重实践的“长板”与学校重理论的“长板”相结合，可以弥补学校实践弱的“短板”，让学生通过实践了解艺术品的生产流程和工艺，在感悟实践的同时进一步理解各类艺术形式的创作技巧[8]。中国美术学院的师生与杭州市企业联合打造“河坊街”，师生和企业相结合，共同打造了“南宋雕塑一条街”的风采。这是校企共建网络教学资源库的典范，也是构建美术教育网络资源共享平台的范本。

（二）建设活页教材资源库

美术教学的实践性强，院校在建立资源库时必须重视实践性特征，重点建设活页教材资源库，整合教学案例、实训项目、创作作品、成果资源等内容。这些内容涉及课题成果、研究报告、作品展览、代表作品等，是美术教育网络资源共享平台建设的立足之本。有了它，网络资源共享平台建设就有了话语的“源泉”。教师、学生可从这些活页教材中有所借鉴和参考，得到启发和鼓舞，这有利于教师和学生顺利开展专业教学活动，提升教学质量，对于开展网络资源共享和交流也起到了至关重要的作用。笔者在中央美术学院、中国美术学院、西北师范大学、浙江财经大学等10所高校就建设活页教材资源库进行了专题调研，结果发现：仅有中国美术学院和中央美术学院的中国画、油画等少数专业建设了活页教材资源库，比例仅占19%。可见，建设活页教材资源库依然是未来美术教育网络资源共享平台建设的重要内容[9]。

（三）完善网络资源共享平台建设的技术支持

笔者对2018—2022年间的17个美术教育网络资源共享平台进行了调研，结果发现10个平台缺失完备的技术支持，缺乏反馈和评价手段，仅有3个平台具备完备的技术支持，占19%。缺乏精准、完善的技术支持就会影响网络资源共享平台的利用率，影响到资源共享的效度。

因此，各平台有必要在制作上提高技术含量，强化交互性，以此提高学生自主学习的积极性。一些美术教育网络资源共享平台在技术层面偷工减料，在一定程度上降低了学生学习的兴趣，这是网络资源共享平台建设的“短板”，它必将被日新月异的优秀网络资源共享平台淘汰[10]。

四、结语

在资源为王的大众传播语境下，精准、超前的技术支持能使美术教育网络资源共享平台建设如虎添翼。在共享化、互动化、个性化的网络资源共享趋势下，传播者要精于传播之道，这是大数据时代促进美术教育网络资源共享的“秘诀”。唯有坚守共享化、互动化、个性化，建设活页教材资源库，完善技术支撑，美术教育网络资源共享平台才能在大数据时代产生强大的影响力。

参考文献：

[1]裴勇盛.加强督导，促进管理，推进城乡中小学美术教育均衡发展[J].新课程（教研版），2009（11）：45-46.

[2]郑洪亮.教育区域网络共享资源平台建设的现状与展望[J].贵州教育，2012（8）：8-9.

[3]孙建.多元化美术教学初探[J].美术教育研究，2012（7）：116-117.

[4]伊俊华.教育技术学导论[M].2版.北京：高等教育出版社，2002：67.

[5]李运林，徐福荫.教学媒体的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2006：95-99.

[6]王新兰，凌彦.试析教学媒体的选择和应用[J].河北职业技术学院学报，2003（3）：27-29.

[7]李芒，徐晓东，朱京曦.学与教的理论[M].北京：高等教育出版社，2007：37-46.

[8]孙寒冰.深入探讨艺术院校数字化教学资源在移动互联时代的应用及方案[J].科技与创新，2016（3）：20-21.

[9]王先国.艺术院校教学资源库假设研究：以网络教学平台为例[J].江苏科技信息，2016（33）：39-30.

[10]刘宗江.高职院校艺术设计专业教学资源库建设与应用[J].艺术教育，2011（2）：66-67.

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