初中班主任管理工作中的问题及对策

王清翠

摘 要：现阶段，我国教育事业不断进步，新课改逐渐落实，初中班主任的管理工作面临着更大压力、更多挑战。这使得承担班主任工作的每一位教育者，必须从全新站位、多元视角出发来审视做好班主任工作的价值与意义，并在深入解决班主任管理问题，切实提高班主任工作效能上寻求突破，以充分发挥班主任作用，助力学生更好提升发展。同时，就处于初中阶段的很多学生实际而言，其虽然已经养成了基本的行为习惯与综合能力，且对于自己在班级中角色的认识、定位也更加精准。但是，并非每一个学生都可以胜任班级管理中的每一项任务，也并不是每一个学生都能够按照规范要求做好自己该做的事情，以致班主任工作的开展依然面临着诸多问题与困惑，且需要在积极探究中予以逐个化解。

关键词：初中班主任；管理工作；问题；对策

引言

作为学校教育的重要阶段，初中时期的学习生活对于孩子的成长有着不可忽视的重要影响。学校以班级作为主要教学单位，而班主任作为班级的核心，既是“掌舵人”，又是学生的“启明星”，可以说班集体的发展与班主任的管理方略有着密不可分的关系。初中阶段的学生正值青春期，他们具有强烈的好奇心与探索欲望，对于生活和学习有着蓬勃的斗志与信心，同时年龄特点注定了他们会出现逆反心理，如果应对不当，逆反心理便会阻碍学生的前进脚步。在与学生朝夕相处的过程中，班主任不仅要授业解惑，而且要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

1班主任在班级管理中应发挥的作用

1.1主导作用

班主任肩负着教学与管理的双重重任，一个优秀的班主任必须在班级管理工作中时刻发挥主导作用，根据班集体的特点与实际情况，制定出有利于班级发展的治班之策。班主任要根据自己的特长和优势，充分发挥自己的智慧，制定适合自己班情的班纪、班规，特别是要用自己的言行对学生进行言传身教，用“行为示范”的榜样作用，引领班级管理。

1.2教育作用

“教育”一词，既指“教学”，又指“育人”，一个合格的班主任不仅要在教学上一丝不苟，而且要在育人上帮助学生树立正确的“三观”。学习成绩并不是评判一个班级好坏的唯一标准，初中生的心智处于幼稚与成熟的矛盾阶段，学生很容易犯错误、入歧途。作为班主任就要关注学生的言行举止，对于学生的错误给予及时的批评指正，从而做到防微杜渐，防患于未然。

1.3协调作用

班主任是连接学生与学生、学生与家长之间的纽带，想要让班级稳定和谐，班主任应当在学习、生活中发挥协调作用，将“对立”关系化作“互助”关系。只有家校携手，才能让家庭与学校为孩子的成长保驾护航。

2初中班主任管理工作中的问题

2.1班主任管理方式单一

受到传统思想观念的制约与影响，很多初中班主任已习惯了对于学生单一性、套路化、程式性管理，管理方式不够多元，管理手段不够丰富。尤其是对于学生思想、情感、习惯、价值倾向、心理健康等领域的关注少之又少，其在很大程度上直接限制了学生发展与提升，也势必对学生身心健康、习惯培养、意识塑造产生不利影响。

2.2班主任管理观念落后

处于初中阶段的每一个孩子，都是一个鲜活的个体，其认识、观念、性格等普遍存在较大差异。但是，很多初中班主任并未切实认识到学生之间的差异与个性，并未从学生的年龄、性格、心理等情况出发，開展教育与管理。而且，在学生评价上，一些班主任依然坚持以“成绩”或“分数”定优劣的认识，关注更多的是学生的学习，对于学生生活、思想、情感领域的引导较少，导致很多学生在思想认识与心理发展方面都或多或少存在一些隐性问题。

3初中班主任管理工作中问题的有效对策

3.1凸显学生的主体地位

教育教学过程中要尊重学生的主体地位，班级管理工作中也要尊重学生的主体地位。班级管理工作虽然是班主任的职责，但班级却是教师与学生共同的集体，因此，教师要尊重学生，在开展班级管理工作的过程中鼓励学生积极参与班级事务，提高学生的集体荣誉感。初中生的心智尚未完全成熟，但也具备了基本的分辨是非的能力，班主任在制订班级规范时，可以采取教师与学生协商制订的方式引导学生共同参与班级事务，提高学生自觉遵守班级管理规定的意识，认可班级管理。如果学生不认可班级规定，会导致班级规定不能发挥预期作用。制订规定时，教师可询问学生的意见，通过班级范围内的沟通探讨，完善班级管理制度，吸引学生参与班级事务管理，提高学生对规范规则的配合度。通过各种形式突显学生的主体地位，保障班级管理的效果。

3.2建立有效沟通

有效沟通是建立师生交往的通道，也是班级管理过程中重要的一环。它能使班主任及时掌握班级的最新动态，及时疏导学生的心理问题；也能使学生更好地理解教师，心甘情愿地接受班主任的管理。初中生大部分处于身心发展的起步阶段，自我意识较为强烈，对于传统说教式、批评式的沟通方式相当反感。一旦班主任在班级管理中采取了错误的沟通方式，就无法和学生实现真正地沟通，不利于班级管理的顺利开展。因此，班主任要改变以长辈、过来人等身份与学生进行沟通的方式，而是应当以朋友的角度，倾听学生内心的声音。只有这样，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵的沟通。同时，班主任要了解每一位学生的性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有了解学生、尊重学生、理解学生，才能与学生达到心理上的共鸣，获得学生的拥戴，拥有更强的号召力。在此基础上，学生才会愿意听从班主任的管理，从而有效提升班级管理的效果。

3.3开展班级活动

班级活动是初中班级管理的重要组成部分，也是提高班级管理成效最为有用的切入点。同时，班级活动也是初中生最喜闻乐见的班级管理方式。因此，积极开展班级实践活动也是班主任创新班级管理的必然策略。具体来说，班主任应当有计划地将班级管理的内容融入班级实践活动主题，引导学生在班会中通过交流形成明辨是非的能力，并逐步感受到严明纪律、道德品质的价值。同时，为了突出班集体的重要性和班级管理的价值，班主任在组织班级实践活动的过程中，应当注意管理的内容，尽量通过创新管理使学生感受到良好班集体对于其自身的益处。

结语

初中班级管理工作对学生的学习和生活有着重要引导价值和管理价值。因此，班主任要有效发挥班级管理过程自身的“引导”作用和“管理”作用，创新管理模式，提高管理成效。这样才能保证学生在创新、科学、合理的班级管理模式下，更好地学习和成长。

参考文献

[1] 蔡友平.新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].知识窗（教师版），2019（04）：79.

[2] 郑涛.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].中华少年，2019（08）：93.