初中数学教学中小组合作学习的优化策略分析

徐晶

摘 要：近年来，随着我国教育界的飞速发展，数学是初中学生拓展思维发展的必学课程，理论上对于初中学生来说，数学是必备的算数技能，能够让他们在以后的生活或职场中适应各种数据压力，很多学校存在学生不喜欢数学课堂的现象，在课堂中没有踊跃参加讨论学习，学生的学习效果明显不高。现阶段，小组合作学习的教学模式在初中数学教学中逐渐被应用，学生数学学习效率得到有效的改善。本文将通过对上述提到的学生学习问题分析，以初中数学教学中的小组合作学习为研究方向，探讨初中学生数学小组合作学习课堂参与度，提高初中数学课堂教学效率和教师设计的小组合作优化策略分析。

关键词：初中数学教学；小组合作学习；优化策略

引言

如今，教育改革进程不断加快，在新课标教育理念的推动下，初中数学教学模式不断发生转变，教师更加注重教学手段的创新。而将小组合作学习引入课堂教学，旨在激发学生的研究欲望，培养学生探究新知的精神，促使学生数学学科素养的形成。基于此，本文探究了当前初中数学教学现状，就在初中数学教学中应用小组合作学习的重要性展开分析，并探究了小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用策略，以切实提高教学质量。

1课前小组合作预习

课前合作预习具体是说学生结合初中数学教学内容、任务以及要求等，以小组为单位完成课前预习。在教学实践中，这种教学方式需要教师根据课时情况合理划分教学任务，将其细分为一个个小任务与教学内容。在这一基础上，小组合作学习模式可以根据多方面情况分为以下两种形式：一种是教师指导或者是学生自主组织，借助小组交流讨论的方式，由学生完成任务下的子任务，之后一起进行汇总，共同完成整体任务；另外一种就是小组中的每一位人员都承担相同的任务，并针对任务主题展开交流讨论，以便实现学习目标的明确，加深学生对知识的掌握。以“平行线的性质”这节知识教学为例，在小组合作学习模式具体应用中，基于平行线的性质，其属于直线平行的继续，也是后续平移等数学内容学习的重要基础.所以，该部分知识属于基础性的数学内容，需要学生对其有着深层次的理解，还能灵活应用。为此，初中数学教师可以先组织学生对直线、射线等进行认识学习，之后引导学生根据教学内容找出生活中的平行线实例，进一步认识各种角。在此过程中，教师可以鼓励学生以小组合作的形式完成，并组建小组群，使学生在家中也能交流合作，确保每一位学生都能积极参与，达成理想的教学效果。

2小组合作，培养学生发散思维

学习初中数学，培养学生的数学思维是十分重要的，其中初中数学中的很多知识都需要学生有一定的抽象思维和逻辑思维。当老师教授或者是布置相关内容的作业时，如果只靠学生一个人可能会很难完成，所以就应该发挥小组合作学习的优势，在小组成员讨论的过程中实现发散思维的培养。例如在学习了有关“切线”的概念以后，老师可以给学生布置相关的练习作业来加深学生们对切线概念的理解。可以给出几个命题，让学生们来判断对错。例如经过半径外端的直线是圆的切线、经过半径外端且垂直于这条半径的直线是圆的切线、垂直于半径的直线是圆的切线……可以让小组同学共同讨论哪个命题正确，其余命题错在哪里并如何改正。如果在刚学习完概念之后，让学生独立完成这项工作，可能会有一些困难，并且很有可能会误导学生。如果小组成员共同讨论，可能会使结果更加准确，理解得更加透彻。

3结合学生实际情况，科学划分小组

初中生的思维意识逐渐向成熟过渡，教师通过日常观察可充分掌握学生的个性化特征，在划分小组的过程中，就可结合学生的数学学习能力、数学学科基础、学习成绩等要素优化小组划分方式，确保形成优势互补的局面．同时，教师要确保发挥小组合作学习的价值，最大程度上保证小组划分的科学性．小组划分一般按照3～4人一组进行，旨在提高操作的便利性．例如，教师在教学人教版“轴对称”一单元的内容时增设了课堂提问环节，以启发学生思考，调动学生的思维，引导学生对轴对称图形进行收集，整个过程调动了学生的主观能动性，激发了学生的探究欲望，小组成员在探究讨论过程中相互影响、相互帮助，培养了学生的团队合作精神．小组合作学习实践中，学生的参与度高，互动性强，由此加深了对“轴对称”相关知识的理解，更新了知识体系，并在互帮互助的氛围中完成学习任务，保证了课堂教学效果，提高了学习能力．小组合作讨论结束后，教师应开展积极评价，以鼓励为主，加强对学生学习成果的肯定，增强学生的自信心，强化学生的成功体验，激发学生的团队凝聚力．

4营造出一个良好的课堂教学氛围

数学教学中的小组合作学习使得每一个成员相互互助，优势与劣势互补，听取谦虚的听取小组成员意见，逐渐的培养了学生善于听取他人意见的优秀本质，和小组成员一起提高数学成绩，教师应该综合学生学情，结合学生的实际情况，有目的性的学生小组合作学习进行指导，依据小组合作学习状况分析学生的数学学习情况和数学理论知识掌握情况。比如，针对同一内容的不同考法，同类题型不同解题思路比学生在小组合作学习中反复研究探讨，那么就表明该生在这一块区域的知识掌握能力不足，学习方法和知识框架出现了问题，思维限制在一定范围。面对这种情况教师不能放任不管，要对学生进行拓展教学，打开学生的数学思维，回顾小组讨论的情况，及时吸取数学学习经验，初中阶段的数学教师要耐心，创造良好的课堂教学氛围。

结语

总的来说，在新时代下，初中数学教师应该积极创新传统灌输式教学方式，合理引入小组合作学习模式，以便有效调动学生的主观能动性，使学生主动进行知识的思考和分析，最终实现数学能力的提升。不过要想达成这一目标，需要教师树立新型教学理念，认清小组合作学习模式的应用意义，然后根據教学目标与学生实际合理落实，这样才能将小组合作学习模式的作用更充分地发挥出来，促进教学效率的提高。

参考文献

[1] 许文倩．初中数学课堂教学中小组合作学习的策略［J］．科学咨询（教育科研），2021（3）．

[2] 李芳环．小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析［J］．考试周刊，2021（17）．

[3] 许晓晓．小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析［J］．当代家庭教育，2021（5）．