探析新课程改革下高中美术课堂的有效教学

张聪聪　王文娜

摘要：随着经济的不断发展，对于综合素质人才以及艺术类人才的需求也越来越大。而想要培养更多的艺术类人才需要在基础教育时期对其提供更加积极有效和多样化的艺术课程教学。高中美术作为基础教育时期重要的艺术类课程，实际教学中，发现部分教师不重视培养学生的审美能力，对美术课程的重视度不高。随着新课程改革的深入，社会各界对美术课程的重视程度越来越高，教师需积极更新教学模式，提升教学质量，但在实际应用过程中还存在不足之处。基于此，本文将以新课程改革下的高中美术课堂教学为主要的研究对象，探究提升高中美术课堂教学质量的策略。

关键词：新课程改革  高中美术  存在的问题  有效教学对策

引言：美术是人类感受与体会世界的一种方式，它能够承载人类的思想，凝铸人类的精神。人类的爱、美、理想、价值、智慧、情感等都可以通过不同时代和领域的艺术家的美术作品所体现出来。高中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，美术教育能从全方位、多视角教会学生如何发现美和欣赏美，对于提高学生的审美能力有着不可或缺的重要意义。因此，在课程改革背景下，高中的美术教育也应该改变教育模式，以更加具有活力和针对性的方式来培养学生的艺术感知力。而想要真正提升美术教学有效性，需要先对目前高中美术教学中存在的不足进行分析，下面将进行简要分析。

一、当前高中美术教学中存在的不足

（一）部分教师不注重培养学生的美术素养

部分教师实际教学中，只是单纯教授美术知识，缺乏系统而规范的美术教学体系，对于学生的美术素养的启发与培养不够。美术素养是提升学生的审美能力，加强对美术作品的审美能力的关键，但是传统的美术教学更加注重对课堂教学内容的完成度，很少从审美和艺术的视角来对优秀的美术作品进行欣赏和评价，这也是高中美术教学难以形成兴趣化和系统化教学的重要原因。且部分高中美术教师对于美术教学的要求还停留在新课改之前的要求中，没有对学生美术素养的培养要求进行细致的了解，进而导致高中美术教学缺乏有针对性的目标和标准，导致美术教学质量不高。[1]

（二）部分教师不注重对美术课堂作品的反馈与评价

以往的高中美术教学注重讲授理论知识，教师没有留出足够的时间让学生进行练习，即使课堂练习完成的作品也只是由教师集中收集，这就使得学生在高中美术课堂当中所学习到的美术创作技巧没有一个联系性的载体进行延伸，导致美术教学的质量难以提升。实际上，对于学生美术作品的评价与反馈是十分重要的，但是在教学中，部分教师没有意识到缺乏评价与反馈的环节，对于美术教学的理解还仅仅停留在初级的阶段，导致学生对美术技巧的掌握程度不了解，对美术学习的兴趣不高。

二、在新课改背景之下提升高中美术教学质量的有效策略

（一）关注美术素养，着眼学生的长眼发展

在新课改实施以前，以往的高中美术教育主要专注于对学生绘画技巧的教育，忽视了现代美术的多元化。因此，在新课程改革大背景下，高中美术课堂的教学应改变固有模式，向多样化教学模式转变，促进学生的全面发展。在美术课堂的教学中积极融入对美术作品的鉴赏与分析，培养学生的审美能力。不仅如此，还需要对高中美术的教学范围进行拓展，比如：雕塑和建筑是以往传统高中美术教育中比较少涉及的两个方面，教师可在该课程的教学过程中，多向学生介绍雕塑和建筑的发展历程、各阶段的代表人物及艺术作品，激发学生对这一未知领域的学习兴趣。在课堂上可采用互动形式，并在此过程中适当引导与启发，培养学生的艺术鉴赏能力。

（二）注重作业反馈，与点评相结合

高中美术想要实现更加显著和有效的进步，还需要落实和完善高中美术的教学评价与反馈流程，通过更加完善的高中美术教学流程来帮助学生更好地完成美术课堂的学习。在学生完成课后作业后，教师不应该只进行简单的评价，就结束某一阶段的教学。学生的课后作业是对他们课堂知识掌握情况的具体反应，教师应该认真进行评估，并在课堂上进行讲解。比如：让学生对起居室进行装点的课后作业中，教师可以在课堂选取一些完成状况较好的代表作品进行展示，并进行艺术化的点评，使学生更好地了解生活中隐藏的艺术。同时，教师应对作业的完成情况进行详细记录，总结出学生在学习过程中对哪一块的知识掌握已经达标，对哪方面知识尚有所欠缺，再对学生有所欠缺方面的知识进行强化教育。[2]

结束语：综上所述，高中美术的教学是学生接触艺术的重要窗口，在新课改背景之下，高中美术教师要树立正确的教学观念，培养学生的审美能力与艺术感知力。教师在进行课堂教学的过程中，要营造一种积极活跃的教学气氛，确保学生在参与这些活动的过程中，能够学习到更多的理论知识，并且增强自身的实践能力，为学生今后的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘波. 新课程改革下高中美术课堂的有效教学分析[J]. 文渊（小学版），2019，000（011）：297.

[2]马丽. 新课程改革下高中美术课堂的有效教学探讨[J]. 读写算：教育教学研究，2015，000（026）：250-251.