新课改下高中数学大单元教学设计的实践探索

邵凤梅　尹娇

摘要：科学的高中数学大单元教学设计能够提升教育水平。因此，教师需要重视新课改背景对教育工作的要求，通过科学的单元设计优化，升级教育模式，为高中数学教育工作的进一步发展贡献自己的力量。

关键词：新课改 高中数学 大单元教学设计

一、新课改下高中数学大单元教学设计的实践重点

在新课改教育背景下，教师需要重视数学教育任务布置与大单元教学设计的结合，以及教学设计与现代化教育技术的应用等内容，调整教育模式，为单元教学工作的落实打好基础。

（一）大单元设计教学与学生发展需求相契合

在高中数学教育过程中，大单元设计教学需要与学生的发展需求相契合，需要能够为学生的素养建设和能力提升提供支持，从而保障教育水平的提升，为教育进步打好基础，推动学生核心素养培育的稳步落实。

（二）数学课堂单元教学活动的开展落实

教师需要重视数学大单元教学过程中的教学活动开展，依靠相应的教育实践活动，提升学生的数学知识应用能力和实践能力，推动理论教育与实践教育的结合落实，为教育目标的实现提供支持。

（三）数学教育任务布置与大单元教学设计的结合

教师需要重视大单元教学设计过程中，教育任务布置的优化落实。科学的教育任务能够为学生复习数学知识提供帮助。教师需要根据减负增效的教育政策，不断升级优化教育任务的具体内容，为教育工作的进一步展开打好基础，推动教育事业进步。

（四）大单元教学设计与现代化教育技术的应用

教师需要重视现代化教育技术在大单元教学设计中的应用，积极利用信息技术与网络技术丰富数学教育内容，为大单元教学设计提供支持，推动教育方式的多样化落实。同时，教师需要不断提升自身的职业素养，优化大单元教学设计，保障单元教育能够在培养学生基础知识能力的提升，推动学生创新能力和数学思维的发展，为教育目标的实现打好基础。

二、新课改下高中数学大单元教学设计的实践路径

教师可以根据数学教育需求设计大单元教学方案，并通过积极开展科学的数学教育实践活动等方式，提升大单元教学设计水平，为教育事业的展开提供支持帮助，推动教学模式的升级优化。

（一）根据数学教育需求设计大单元教学方案

教师可以数学课堂的教育需求，优化大单元教育设计，为教育工作的开展打好基础。比如，在《立体几何初步》的教学过程中，教师需要明确单元教育目标，明确学生对立体几何概念、特征以及相对位置等知识的理解需求，根据不同的教育需求，优化每一课的教育内容，从而促进教育工作的顺利展开。同时，教师需要重点讲解“空间直线、平面的平行”和“空间直线、平面的垂直”两课，分清教育主次，推动单元教育设计的稳步落实。

（二）积极开展科学的数学教育实践活动

在数学教育实践活动的开展过程中，教师需要把握大单元教学的重点，为单元教学效果的提升提供支持。比如，在《复数》这一章的学习过程中，教师可以通过趣味的数学游戏活动，带动学生了解复数的概念和性质，并推动整个单元教学的开展。同时，教师可以利用激励方式，提升学生参与教学活动的积极性，在活动过程中落实单元教育内容，推动学生数学素养的提升。[1]

（三）根据大单元教学设计布置数学任务

教师需要依靠任务驱动，促进数学教育效果的提升。比如，在《概率》一课的教学过程中，教师可以让学生找寻生活中和概率有关的事件，并让学生通过记录的方式，在课堂中展示遇到的概率事件，从而进一步强化学生对概率概念的理解。同时，教师需要根据“随机事件与概率”“事件的相互独立性”等几课的教育内容设计相应的任务，让学生在完成任务的过程中提升对数学知识的理解，促进教育目标的实现。[2]

（四）利用现代化教育方式推动单元教学开展

教师需要重视依靠网络技术，获得更多的数学知识内容，在丰富学生知识的同时，为其开阔眼界，促进学生教育兴趣的提升。同时，教师可以利用网络技术，挑选经典案例，推动教育模式的优化升级，为教育工作的进一步展开提供支持帮助。[3]在新课改背景下，教师需要重视大单元设计教育的关键性和重点，通过设计优化和教育手段的创新，在提升学生学习热情的基础上，为教育工作的落实提供支持，实现现代化教育，推动学生的稳步发展。

三、结语

高中数学教师需要重视大单元设计教学与学生发展需求的契合度，针对数学教育课堂单元教学活动的开展落实等内容，明确学生的教育需求。同时，教师需要根据大单元教学设计布置数学任务，并利用现代化教育方式推动单元教学开展等方式，提升大单元教学设计效果，为教育工作的进一步展开提供支持。教师还需要通过科学的教学评价，升级单元教学方式，促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]卢明.大单元设计背景下“单元导学”的设计策略——以高中数学“函数的概念与性质”单元为例[J].中学教研（数学），2021（06）：1-4.

[2]王华.基于高中数学核心素养的大单元教学案例研究——以“函数单调性”为例探索大单元教学设计的路径[J].数学学习与研究，2021（09）：87-88.

[3]陈生.高中数学大单元主题教学的实践——以“空间几何体”单元的教学为例[J].数学教学通讯，2021（06）：54-55.