“双减”背景下小学语文阅读作业设计研究——基于PIRLS视角

蒋青月

摘要：“双减”政策要求全面减轻学生课业负担，保障学生身心健康发展。教师基于PIRLS视角培养学生语文素养，在“双减”背景下设计语文阅读作业，在开放性阅读作业中提高学生语文能力，推动教学的良好发展。本文针对作业设计创新语文学习活动，突破传统作业模式，使教学工作得以更好的创新。

关键词：小学语文 阅读作业 PIRLS视角 “双减”

在小学语文阅读教学中，教师要结合新课标指示和“双减”政策的要求，全力为学生的发展探寻新途径，使学生的语文学科能力与品格能获以积极的塑造与提升。基于PIRLS视角探索语文阅读作业设计，遵循“双减”原则，保障学生的健康发展。

一、学案促读，启发性设计阅读任务

学案是一种以学生认知能力为基础指导学生建构知识的学习方案，在阅读作业的实施中，教师围绕学案设计来激发学生阅读兴趣，使学生在启发式学习中完成阅读任务。以《草船借箭》的课文学习为例，教师预设学案内容，在PIRLS视角下遵循语文素养目标引导学生感知阅读素材，进一步发展学生阅读能力。这样既可以使学生在课前阅读中了解文章大意，还可以在阅读体验下收获进步，认真完成阅读任务。在学案设计中，阅读作业聚焦“双减”政策，让学生在通读课文的基础上对文章的思路、含义有所理解，分析课文的主要内容，在体味和推敲重要词句的过程中了解其意义和作用，这样才能达到阅读教学的目的。

通过学案设计促进学生阅读体验，让学生阅读作业的完成质量得到提高，同时这也是检测学生阅读效果的一种办法，能够保证学生形成良好阅读习惯，启发阅读思维，助力语文素养的培养。

二、语言表达，灵活式拓展阅读活动

小学语文阅读作业的设计不仅是为了促进学生阅读能力，也是为了让学生透过阅读提高语言表达能力。作业本身就是课堂延伸活动，是服务于课堂、发展于课堂的，所以教师应建立在语言表达的基础上灵活设计阅读作业，凸显PIRLS素养观点。例如，《只有一个地球》的学习中，教师所构建的阅读作业不再是局限于书面完成，而是以口头表达的方式让学生在阅读后拥有自己的独立见解和思维。通过课文的阅读来分析如果地球消失了，我们会怎么样，所以我们作为小学生应该怎样做一些力所能及的事情来保护地球。阅读的目的不在于肤浅的读，更在于内涵的了解与素养的提升，当学生认真完成阅读作业后，他能够从课文中意识到地球是我们赖以生存的唯一家园，我们有必要保护地球，爱护地球，在实质性的行为下呼吁对地球的关注。从学生的语言表达锻炼下提升学生价值观，同时对当前社会的环境污染问题提高重视。透过学生的口语训练来表达自己对保护地球环境的看法，呼吁社会重视地球环境问题，从而保证学生得到更好的学习锻炼。至此阅读作业的设计会得到创新，既能够灵活拓展阅读作业内容，还能够更有效地培养学生语文素养，让学生的阅读过程以及行为更加科学，端正学生阅读态度，确保阅读作业的完成内化于心，外化于行。

三、讀写结合，精细化实施阅读作业

语文阅读和写作就像是两个孪生兄弟，它们不可分，正如《课标》所提出的让学生多角度观察生活，在丰富多彩的生活中抓住事物的特征来进行写作，这是奠定写作基础的重要方向。例如，在《牛郎织女》的阅读作业设计中，教师依据读写结合设计阅读作业，需要学生在完成课文阅读后续写故事内容，从阅读任务中体现学习能力，既能够展现学生阅读水平，还能够考查学生写作技巧，这是一举两得的好方法。读写结合阅读指示能够为新时期背景下教师的语文教学开展指明清晰、具体的方向，让教师了解“双减”政策的要求。当阅读作业聚焦于读写一体化教学模式时，“双减”政策的指引作用会大大体现，而学生也会随着阅读作业的改善提升语文综合能力，在精细化设计中凸显“双减”理念，进一步提升能力。学生课下所完成的阅读作业也会在课上得到检验，在验收读写成果的同时激励学生增强自信。读写结合的阅读实施让作业不再是传统的抄写、背诵式阅读活动，而是基于“双减”内容打造高效阅读作业模式。通过读写结合的方式让阅读活动得到更有利的构建，作业设计也会如期高质量完成，实现原定的作业目标。

四、结束语

总之，在小学语文阅读教学作业的设计中，教师一方面以“双减”政策为依据加强教学组织，精细化设计实施阅读作业，保证作业内容得到深化，学生的学习效果也得到一定深化。透过学案促读、语言表达、读写结合的方式增强学生阅读作业的学习体验，进而满足学生学习需求，最大程度地促进学生全面成长。

参考文献：

[1]王霞玲.基于“双减”背景探讨小学语文阅读作业设计要点[J].试题与研究，2023（09）：155-157.