葛云峰：初中数学教学中问题能力培养策略探究

葛云峰

摘  要：随着新课改的实施，在初中数学教学过程中，解决问题的能力非常重要。随着教学方式的不断改进，教师在日常教育中应注重学生解决问题的能力培养，用合理的方法培养学生解决问题的能力。

关键词：初中数学；问题能力；培养；策略

引言

数学作为初中教育阶段的必修课程，因为课本中包含大量的数值和符号，使其具有一定的学科思考水平，因此出现了两种不同程度的分层现象，有些同学觉得这门课太单调，对学习产生了抵触，缺少了数学学习和问题思考的积极性，导致了数学知识运用的不足。另一方面，由于某些数学教师的教育观念落后，习惯性地采用“灌输式”的方法，缺乏对学生进行具体的解决问题的能力的训练，导致学生的主体性无法充分地发挥，学生的学习过程太机械、消极，数学思维相对固化，所以在将数学知识与实际生活相对接时，学生发现问题、解决问题的能力缺陷会逐渐暴露出来，这需要引起数学教师的高度关注，并及时转变观念、创新方法，从而有效地培养和提升学生的解决问题的方法。

1初中数学教学初中生问题解决能力培养的必要性

新课改的要求.新课改要求教师不仅仅是教学生知识，也要把学生培养成合格的人才。这样的要求使得初中数学教师必须有效地培养学生的技能，促进学生的全面发展。学生问题解决能力的培养对于课堂教学来说是非常重要的，旨在使学生能在日常的学习及逻辑推理实践中有效运用所学的技巧。在传统数学课堂上，学生往往难以独自面对较难的数学题，结合当前课堂教学的实际情况来看，数学教师更加注重学生问题解决的结果，却忽视了对学生问题解答能力的探究。因此从当前的教学角度来看，这种课堂教学模式无法有效地满足当前课堂教学的实际情况。也正因此，在当前课堂教学的过程中，教师要积极采取多种有效的课堂教学方式，不断激发学生的思维，从而养成自主解决问题的能力。

2当前初中数学教学现状

现阶段，针对初中生来说，有效的学习时间几乎都被学校与教师包办．学生严格按照学校统一安排的进度跟随老师学习，完成有理数、方程、不等式、函数及一些简单几何知识的学习，不仅每个学年、学期都有明确的进度框架，甚至每月、每周都制定有严格的教学计划与精密安排，包括：新知讲授、例题讲解、课后作业等多个环节．归根结底，就是学生的学习一定要按照统一的进度展开，其中作业方面大多也由教师统一布置，班内各个层次的学生面对的题目一样，一般是课后习题、自行编创或者教辅试卷等．这一模式虽然便于更好地进行教学管理，当所有学生都按照同样进行展开学习时，学校与教师的负担和压力相对较小，不过学生的负担比较重，学习效果显得一般，而双减政策的出台，就是要有效解决这一问题。

3初中数学教学中问题能力培养策略

3.1合理创设教学情境，提升学生自主思考和解决问题能力

培养和提升学生解决问题的能力关键在于实践，通过在实践过程中的不断试错以及经验总结等，学生能力才能得到培养和提升。因此，数学教师应当合理创设教学情境，设计教学问题，以培养学生自主思考和解决问题的能力。初中数学教育中，教师可以在课堂中创设丰富有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂中来，探索和学习数学知识，逐步培养其自主思考、探索和寻求解题方法的能力，使其问题解决能力逐渐形成和发展。在实际教学中，教师可以结合学生实际生活经历等，创设生活化的具备一定趣味性的教学情境，使学生能够在这样的情境中充分发挥自身的想象力与创造力，同时积极主动的参与到课堂中，发表自身的观点以及意见等，共同探寻解决问题的方式方法，营造良好的课堂学习氛围。

3.2引入生活元素，觀察触发思考

“世事洞明皆学问”。生活中，学问无处不在，数学如影随形。而对于生活，学生不仅有着无穷无尽的探索兴趣，还积累了一些有利于发现、分析和解决问题的经验。在此前提下，将生活元素引入初中数学课堂，巧妙地拉近学生与数学问题的距离，成为培养学生问题能力的重要手段。教师可以利用生活情境或实物教具，触发学生对生活元素数学内涵的思考，使学生在生活背景下发现和分析问题，逐渐达到解决问题境界。比如，在讲解初中数学相交线、平行线时，将生活中铁路轨道相交图、人行横道图、电线网络图等进行展示，再现生活中的一些相交、平行场景，让学生发现相交、平行现象，触发其“相交线和平行线的特点分别是什么”等思考。此后，引导学生阅读课件或教材，为其自主分析提供有力支持，使其轻松地解决相交线与平行线问题，发展问题能力。又或者，在讲授立体几何图形知识时，将生活中的一些立体几何图形实物带到教室，让学生通过观察发现其图形特点，从而发现立体几何图形问题，向问题的分析与解决过渡。

3.3开展开放式的教学

初中数学具有极强的探索性质，许多教师为了尽可能地培养学生探索的能力，在数学课堂上开展开放式的教学活动，引导他们在课堂上玩得开心尽情发挥自己的思维能力，对提出的问题进行多方面的分析。开放式的题目没有固定答案，学生可以发挥自己的创造力和想象力来给定多种答案。这样一来，当他们在遇到真正的难题时，可以从多个视角去审视，而不是死板的“开钥匙”式的解法——一法解一题，并在长期的练习中逐渐掌握多方面、多层次解决问题的能力。而对于当前数学问题的解答来说，虽然具体的答案是固定的，但是解题的思路却是灵活多样的。教师在进行课堂数学知识教学的过程中，就需要适当地给予学生充分的自主性，让学生能够按照自己的想法来解答数学问题。尤其是对于一些开放类的数学题型来说，只要学生言之有理，能够说出自己的理由，答案都是丰富多彩的，不需要固定。

结语

学生的数学问题解题意识的养成对于学生的初中数学学习和未来成长都有着十分重大的实际作用，因此，数学教师必须将学生的问题问题的学习放在一个更为突出的教学地位，并在教学中注重问题教学，引导学生进行互动探究，加强思维训练和总结，从而推动学生数学的全面发展。

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