基于数学核心素养的初中数学教学改革探究

黄明川

摘 要：现如今，我国提倡全素质教育，数学核心素养受到重视。随着新课改不断推进，初中数学教学模式发生了根本性的变化。为顺应新课改政策需求，教师转变教学模式，能够强化学生的数学学科素养、增加学生的知识底蕴、开拓学生的思维模式。本文以培养初中学生数学核心素养为基础，浅要分析基于学科核心素养的初中数学教学研究路径，为教师工作的开展提供帮助。

关键词：核心素养；初中数学；教学改革

引言

培养学生核心素养不仅是初中数学教改的新方向，也是构建学生综合能力和思维体系的主要途径。核心素养概念的提出对数学教学发挥科学的导引作用，教师应该明晰培育学生核心素养的重要性，根据学生身心发展规律和数学素养各维度培养需要深入研究教材，开采课内外教学资源，打造创新的数学教学模式，借助丰富多彩的数学探究活动，引领学生感受数学学习的乐趣，强化学生思维和探究技能，从而巩固学生数学知识体系，为学生数学核心素养发展铺平道路。下面笔者就对此目标展开教学分析。

1注重提高教学手段

在课堂上，教师的教育方式是影响课堂教学效果的关键。如果教师每天都在用学生熟悉的方式进行课堂教学，那么学生的学习热情就会大大降低，从而导致学生的学习积极性降低，从而对课堂的效果产生不利的作用。所以，在教学过程中，要注重教学方式的创新，不断推进教学的变革。比如，在《生活中的轴对称》的部分，教师不像以前那样运用传统的教学方式，而给予学生充分的发展空间，使学生能够充分地发挥自己的潜能，让学生在课外的时候参与小组研究活动，探索更多的轴对称的图形，探索轴对称图形的对称轴、对称点、对应的线段、对应角，从而发现轴对称的存在的规律和特点。在课堂上，教师也可以将时间留给学生，让学生将小组学习的成果进行展示。每个小组都要对自己的研究活动进行详尽的阐述，有些小组还会制作一些课件，利用各种形式来展示探究的成果。同时，通过这种方式，使学生注重自主学习的探索方式，使学生在新时代能够更好地进行数学知识的学习，促进新时代的数学教育的发展。

2开展手动型实验探究，培养学生数学建模素养

数学建模是数学核心素养的重要构成部分，主要是通过建立模型的方法，解决数学实际问题。培养学生的数学建模素养需要经过发现问题、提出问题、剖析问题、构建模型、求解验证结论、改进模型等流程，笔者建议教师根据课程内容，加强开展手动型实验探究，引导学生在实际情境和实践操作中体验数学建模的过程，从而兼顾学生手动操作能力和建模素养的发展。具体培养策略如下：在基于手动型实验探究培育学生数学建模素养时，教师应该立足课程目标为学生创设实验情境，引导学生自主发现和提出问题，然后为学生提供相关实验操作材料，带领学生通过建模解决实验问题。如在关于比较角大小的教学中，教师可以拿出不同大小的角学具，鼓励学生合作观察探讨，提出发现的问题，几分钟后学生反馈：这些角学具的开口和边长都不一样。教师追问：那么角的大小和边长还是张口有关呢？随后，教师发布实验建模任务：下面老师会给大家发放美工刀和纸卡，请大家分小组裁出带有角的若干纸片，然后将两个纸片其中一角的顶点重合，一条边对齐，观察另一条边的位置。学生立即投入实验，并在动手操作和比较后发现另一条边在外面的纸片角更大。接下来，教师再给各组发放两个大小不同的三角板，让学生按照同样方法操作比较；学生发现三角板各角的两条边都重合了，汇报实验结论：角的大小与两边长短无关，与两边的张口有关。这样，学生就在实验操作中完成数学模型的构建。

3加强师生交流互动

在核心素养视域下，教师应结合新课程改革要求，在课堂教学中尊重学生主体，以雙边型课堂教学为主，增强师生互动，构建和谐的交流关系。能够与学生在关系平等的基础上，展开对知识内容的探讨，便于教师及时了解学生的想法和学习进度，也能有益于学生更高效地跟随教师的脚步和引领。

教师需要考虑到数学学科内容较为抽象的特点，将其充斥数学用语的简要定理转化为生活中的具象事件，帮助学生理解的同时，也能对学生的理性思维起到发散培养作用。

例如在学习“图形的初步认识”知识时，教师通过引导学生感受实际生活的方式，做好课前引导，激发学生兴趣，将课本知识联系生活。将一个空心的圆柱体交给学生展示，询问学生如果圆柱体展开会是什么形状。在学生畅所欲言、热切交流中，教师将圆柱体进行裁剪、平铺，再次询问学生是否了解了长和宽相等的圆柱体展开后就是正方形这一概念，从而引出生活中几何图形之间的关系。继而再次运用交流的方式强化学生感受到图形的概念理解，让学生能够通过教师的引导，从实践中了解知识点，以提出问题引发思考，以课本为基础延伸生活，保证学生在课堂中的主要地位，挖掘学生潜在学习能力，让学生在生活中理解数学，充分培养学生的数学学科素养。

4在学习评价中深化数学核心素养的引导作用

在传统的数学教学中，老师只根据学生的学习成绩来评定学生，导致他们成为“考试机器”，很难真正爱上这门学科。因此，在数学核心素养的培养中，教师要注意改变评估方法，让学生认识到学习态度、数学思维等方面的重要性。首先，教师要以核心素养为评价指标，在测试中增加与现实生活有关的数学问题，以提高学生的数学思维水平；另外，老师还应该定期组织数学讨论会，让学生们讲讲他们在数学方面的收获，以及他们从心底里真正地热爱数学。当然，老师也可以鼓励学生写一本数学日记，在这本书的旁边，标注出自己的想法，让学生们了解到数学的重要性。

结语

总之，初中数学教师要培养学生核心素养，就必须把握学生目前的学习需要，在课堂教学中引入多种教学方法，力求在课堂上给学生营造一个良好的课堂氛围，帮助学生降低难度，激发他们的学习兴趣，让学生认识到数学学习的重要性。唯有如此，才能在提高学生学习效率的基础上，构建高效的初中数学课堂。

参考文献

【1】顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（9）：2.

【2】冉南昌.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计，2017（10）：1.

【3】李金萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].读与写：上旬，2021（2）：1.