“双减”教育背景下的初中历史教学探讨

彭海燕

摘 要：我国是个历史悠久的国家，因此，历史教育十分重要。“双减”是指“减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担”。注重学生的身心发展，维护好学生的休息时间，给学生的发展创造更加宽松的条件，这是我们国家教育政策、教育理念的一次调整和转变。在这样的大环境下，身为初中历史教学第一线的我们，应该认真思所，并对此作出改变，如何将“双减”政策落实到平时的教育教学之中去，使其落地生根，是时代赋予我们的责任。

关键词：“双减”；初中历史；教学策略

引言

初中历史教育属于人类社会学科的一部分，是帮助中学生认识社会现代变化、汲取更多经验和教训、形成正确人生观和世界观的主要媒介，对其人文精神的发扬具有非常积极地促进意义。立足于“双减”时代的教学趋势，初中历史老师们必须重新检视和规范个人的课堂教学方法，并围绕着学生这一群体来组织教学、选用灵活多样的课堂教学手法，以提高课堂教学的品质和课堂教学流程的有效性，以便让学生在掌握历史基础知识的同时进一步增强他们的各种能力，从而推动其各种素质的全面发展。

1转变教学方式，进行情景化的教学

在老师讲授的过程中，可以按照相应的知识进行场景描述，历史这种东西，都是在特定的情境下进行的，所以，学生们才能更好地掌握，在老师讲授“五四运动”的过程中，老师会按照“五四运动”中的相关片段来放映，首先让同学们了解当时的社会情境，让他们能够更好地沉浸在自己的情绪中，从而在学习的过程中，也会变得情绪化。老师通过对录像的观察，适时地添加有关材料，激发他们的学习热情，并通过录像来学习，从而了解到他们对录像的理解。也可以让同学们在课堂上看一些有关的影片，使他们能够更好地理解教材。在观看影片的过程中，不仅可以得到充分的休息，还可以开阔自己的眼界，增强自己的整体素质。通过采用多种形式的多媒体手段，使学生能够直观地看到历史，增强对历史的兴趣和思考的逻辑性，从而使教师的教学水平得到进一步的提升。在课堂上，老师通过运用各种手段，适时地对教材进行补充，使他们不仅能够掌握教科书所需的知识，而且还可以学习到课外的知识，从而增强的历史文化素质。

2讲述故事，弘扬精神

对农村初中学生来说，他们已经有了一些判断。很多同学喜欢听有趣的历史故事，了解历史人物。为此，教师可从农村初中生这一特点出发，用学生感兴趣的历史故事渗透家国情怀教育。在此基础上，教师结合学生的这一认知特点，通过讲述历史故事，适当扩展和延伸历史教材，向学生尽可能全面地呈现家国情怀的相关故事，提高学生的思想意识，确保家国情怀教育有效融入教学。学生要认真聆听故事，理解其中的道理，升华家国情感，增强爱国热情。比如，在“鸦片战争”这节课上，老师给学生们详细讲解了“虎门销烟”的故事。回顾历史，学生们也认识到，禁烟运动是当时中国人民反抗侵略的重要方式。这维护了人民的安全，维护了国家的利益。接着，老师再讲解一些中国被列强欺凌和侮辱的故事，以及爱国者在这一时期是如何与这些霸权主义者做斗争的。通过教材及相关网络材料，使学生不断地拓展历史故事内容，从历史故事中，让学生了解当时的先辈是如何反抗强权、不畏强权的。由此，同学们深刻认识到了“落后就要挨打”的道理，激发农村初中学生的家国情怀，引导学生向革

命先辈学习家国情怀精神，以他们为榜样，做到知行统一。

3结合学生差异，分层设计

“双减”政策明确规定，中学的书面作业不得超过90分钟。这意味着原来的题海战术已不再适应现在的教学。而我们的作业仍然要面向全体学生，促进学生的发展，关注学生的差异性。在设计作业时，教师针对学生的实际情况因材施教，分层布置作业满足不同层次学生的学习需求，让每名学生都能尽快实现知识的巩固与提升。对学习能力较强，基础知识掌握牢固的学生可以为其设计一些灵活性、综合性较强的练习题，培养他们灵活运用知识的能力，使他们更好地发展;对学习能力一般，基础知识掌握一般的學生可以设计一些常见题目，在常规题目的基础上逐步设计开放性题目，巩固他们的基础知识，开发他们的思维，发掘他们的潜能;而对于一些基础较为薄弱的学生，可以通过设计游戏式的作业引起他们的兴趣，布置一些基础知识练习题，使他们获得历史知识，促进其发展。

4一步完善教师考核的方法，增强学校的责任感

根据“双减”的具体特点，初中历史老师需要对当前的课程评估模型加以改造和优化，以激励型评估来调动学生的正面情感、提高他们的学业信心，从而让其充分发挥个人主观能动性辅助老师提升课程的品质。因此，老师要在课堂中善于发掘学生的闪光点并适时给出鼓励，要肯定学生在学习中所形成的独立思想，让其在引导与肯定过程中更为主动地投入到教育研究与学习活动中，以促进课堂教学的顺畅、有效地进行。

5组织自主学习探究，提升历史素养

如何组织和引导学生进行有效的自主学习与探究是培养和提升学生学习能力的关键。因此，首先要让学生认识到自主学习探究的重要性和必要性，从而正确地选取最佳的学习方式来建构自己的知识库。其次，初中历史知识的内涵外延都很广，光靠老师的讲授很难让学生对知识有更深刻的认识，很多地方都要学生理解才能掌握，只有让他们自己去理解领悟探究，才能把内涵、外延吃透。例如：在课堂上，老师经常要让学生利用时间轴或图形来记住一些重要的历史知识点。这时，可让学生自主绘制思维导图，运用思维导图对历史知识上挂下联，将相关的内容进行衔接填充，从而形成一个整体的记忆结构，以便能够更好地记住所学的内容，更好的培养学习历史的能力，提升历史素养。

结语

总之，初中历史教学仍是初中整体教学的一个重要组成部分。在“双减”的基础上，对历史教学进行了全面的历史知识和综合素质的训练。在课堂上，老师要根据不同的学生不同的特点，灵活地调整自己的教学方式，使他们在课堂上获得良好的学习效果，从而提高教学效果。

参考文献

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【2】张宏杰.“双减”政策下运用游戏化教学提高教育教学质量——东莞市初中历史品质教研组（东莞外国语学校）教研展示活动[J].中学历史教学，2022（02）：74.

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