融合教育下的小学语文课堂随班就读策略

戴梦迪

【摘 要】为了能够满足特殊学生的学习需求，于是让特殊学生进入普通小学的课堂中，力求让特殊学生回归正常的学习生活。语文教师需要认识到融合教育应用的必要性，能够在融合教育的背景下对教学方法进行改进。基于此，可结合融合教育理念落实小学语文课堂随班就读策略，即优化教学环境，改善教学方法，完善教学评价体系，强化多元文化和包容性教育。

【关键词】融合教育 小学语文 随班就读

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）20-20-03

小学语文是学生在小学阶段所学习的重要基础课程，学生通过学习语文知识能够塑造正确的价值观念，提升文化底蕴，提高核心素养水平。在融合教育中，教师应当正确认识不同学生在学习过程中存在的差异，据此制订合理的教学策略，让每个学生能够参与到学习活动中，形成良好的学习氛围。

一、融合教育及其与小学语文教学的交汇

融合教育的主要目标是通过对教学环境进行设计和优化来为学生营造良好的学习环境，并对教学方法进行创新，以满足不同特质学生的学习需求。［1］在融合教育课堂中，学生的学习环境和普通教室存在差异，它主要利用小组模式进行学习，并改变以往黑板板书的单向教学模式，开始重视在课堂中使用更多的辅助道具。融合教育可以根据学生不同的特质制订具有针对性的学习目标，确保学生能够学会相应的知识，提升学生的综合能力，对于提高课堂教学质量具有重要意义。融合教育为学生之间提供了更多的沟通和交流机会，让学生通过同辈之间的沟通和交流完成学习，不仅能够让特殊学生融入课堂之中，而且还能够提升普通学生的社交能力。

融合教育与小学语文教学在许多方面都存在交汇点。首先，它们都强调个体的差异性和独特性，以及每个学生都应该得到适合自己的教育。其次，它们都强调培养学生的全面发展，不仅包括学术能力，而且还包括情感、社会和人文素养。最后，它们都倡导一个开放、多元、包容的学习环境，确保每个学生都能在其中茁壮成长。

融合教育与小学语文教学都是为了培养具有批判性思维、创造力、人文素养和能够与他人进行有效沟通的学生。通过结合二者，可以确保每个学生都能得到良好的教育。

二、随班就读的模式与挑战

随班就读作为一种特殊的教育形式，旨在将特殊学生纳入常规班级进行学习。这种教学模式认为，所有学生都应享有相同的学习机会，能在日常的学校生活中与其他学生互动，以促进学生的成长。

（一）随班就读的基本模式

随班就读通常有三种基本模式。一是全面融合，在这种模式下，特殊学生全天都在常规班级中学习，只在需要特定支持时才接受特殊教育教师的辅助。二是部分融合，特殊学生在某些学科或时间段进入常规班级，其余时间在特殊教育环境中接受教学。三是定点服务，即特殊教育教师为常规班级内的特殊学生提供指导和支持，但学生主要在常规班级中学习。

（二）随班就读在语文课堂的挑战

随班就读在小学语文课堂中的实施面临多种挑战，这些挑战不仅涉及教学内容，而且涉及教学方式、学生互动和评价机制。

第一，课程适应性不相匹配。特殊学生在阅读、写作或口语交流方面可能存在一定困难，单纯的传统教学方法难以满足他们的学习需求。这就要求教师进行个性化教学，为他们提供更具针对性的教学策略。然而，这种个性化教学可能会使整个课堂的进度放缓，对其他学生产生一定的影响。

第二，教师能力要求高。教师在实施随班就读时，面临着更大的挑战，除了要具备扎实的语文教学知识，还需要了解特殊教育的相关理论和实践技能，这样才能为特殊学生提供真正有益的支持。

此外，隨班就读不只是学习上的融合，如何确保特殊学生在学习进步的同时，也能够与其他学生进行正常的社交互动，是教育者需要思考的问题。这不仅涉及学生之间的关系建设，而且还涉及如何培养其他学生的包容心态和合作精神。

（三）跨学科方法在随班就读中的尝试

为了有效应对这些难题，跨学科的教学方法成为一个切实可行的方案。通过这种方法，教育者可以从多个角度为学生提供支持，确保他们在语文学习中取得成功。

第一，与特殊教育专家合作是一个重要的策略。这种合作不仅仅针对教学策略的制订，更多的是如何将特殊教育的理论知识与语文教学相结合，为学生创造一个真正有利于他们成长的环境。第二，美术、音乐和体育等学科在随班就读中的作用不容忽视。这些学科为学生提供了一个非语言性的表达方式，帮助他们更好地参与到语文学习中。例如通过戏剧和音乐，学生可以更直观地理解文学作品的情感和情境；通过体育活动，学生可以培养团队精神和合作能力，为课堂讨论创造良好的氛围。第三，科技的应用为随班就读带来了新的机会。各种学习软件和应用程序，如VR技术、互动教学软件等，为学生提供了更加丰富和个性化的学习体验。教师可以根据学生的实际需求设计课程，确保每个学生都能在语文课堂中有所收获，从而在一定程度上解决随班就读的教学难题。

三、融合教育下小学语文课堂随班就读的实施策略

通过开展融合教育活动，能够减少对特殊学生教育的成本，还能够为不同类型的学生搭建新的社交平台，从而提升学生对语文阅读内容的认知水平，加强学生对社会和生活实践的感悟能力。

（一）优化教学环境

融合教育面对的对象较为特殊，因此在教学环境方面需要进行特殊布置，这样才能够缓解学生在学习过程中的紧张情绪，让学生在合适的环境中尽快进入学习状态，为学生后续的学习活动开展提供帮助。特别是小学阶段的学生注意力集中时间较短，有时无法跟上教师的学习节奏，通过环境的布置和调整能够为学生提供吸引力强的学习环境，这对于注意力的集中起到一定的辅助作用。小学语文教学内容具有形象性和生动性的特点，和日常生活有着紧密的联系，教师可以结合具体的教学内容对课堂教学环境进行适当调整，让教学内容和教学环境形成互相呼应的关系，促进学生理解语文学习内容。融合教育下教学模式出现了变化，因此教师可以结合学生特点开发相应的教学辅助道具，为学生自主学习和交流提供重要帮助。例如在《丁香结》的教学过程中，教师可以在墙壁上挂上各种花朵的图画，并在学生的课桌旁放上丁香花，这样可以吸引学生的注意力，让学生对丁香花有更加直观的认识，间接引导学生结合自身的直观感受深入理解文章内容。教师可让学生结合文章内容观察丁香花的特点，自主思考为什么古人会提出丁香结，有利于提升学生的思维能力和思考意识。

（二）改善教学方法

改善教学方法既是融合教育的要求，也是课程改革的要求，需要教师熟练使用各种不同的教学方法，提高课堂教学质量，充分发挥学生在课堂中的主体作用。在融合教育中，学生具有多样化和差异化的特点，教师应当根据学生特点选择相应的教学方法，并积极组织实践活动，以此来真正提高语文课堂学习效果。第一，使用合作学习法。在融合教育课堂中，合作是学生的学习模式，教师应当重视对学生的合作学习模式进行适当引导，带动每一个学生投入学习活动中。［2］在合作时，教师需要根据对学生的了解情况进行分组，让学生之间形成互补状态，有利于后续合作效率的提高。例如在《草原》的教学过程中，教师可以让学生合作思考作者笔下景色的特点，并结合文章中的插图感受草原景色的魅力。在合作时让学生针对不同段落的写作内容进行分析，找出令人感受深刻的句子，品味草原美景，激发学生对自然的热爱之情。再引导他们分别讲出自己感受深刻的描写景色的句子，并互相交流自己的想法，在交流过程中碰撞出思维的火花。第二，组织语文实践活动。语文实践教学是课程改革的重点内容，改变了以往只是在课堂上进行理论化教学的模式，让学生主动投入实践活动中，感受语文知识的魅力。例如在《祖父的园子》教学过程中可以让学生以角色扮演的方式开展实践活动，从而加深学生对人物角色情感变化的理解。此外，角色扮演能够激发学生的学习兴趣，让学生在扮演过程中感受不同的情感体验，有利于加强学生对生活的理解。

（三）完善教学评价体系

教学评价体系会影响学生的学习积极性，在新的课程理念下，应重视对教学评价环节进行优化。教师要充分发挥家长和学生的主观能动性，对教学评价体系进行完善，丰富评价内容和方式。家长是影响学生语文学习活动的重要主体，如果没有较好的家庭环境，则难以为学生学习活动的开展提供良好的学习氛围，还会让学生受到家长不良行为的影响。教师应当重视与家长的配合，让家长也参与到学生的语文学习管理活动中。因此，在随班就读的过程中，教师可以邀请家长进入课堂，通过和家长共同努力，为学生营造良好的学习氛围。首先，在完成语文学习后由学生进行自我评价，考虑到教育对象的特殊性，教师可以为学生发放自我评价问卷，利用图案和简单文字展示评价选项，让学生通过打勾的方式来完成自我评价。通过自我评价有利于学生形成自我认知，对于塑造学生的思维体系、提升学生的思考能力有着重要的意义。其次，在学生自主评价后由家长对学生进行评价，家长可以直接对学生进行口头上的评价，有利于加强对学生的了解，也可以通过家长的鼓励提升学生学习自信心。最后，由教师对学生进行统一评价，评价时教师需要重视对学生进行鼓励，帮助学生能够更快适应融合教育课堂，提高随班就读的质量和效率。［3］

（四）强化多元文化和包容性教育

在融合教育背景下，加强多元文化和包容性教育是提高随班就读质量的重要策略。首先，在课程设计上，应注重融入多元文化，反映各种文化内容、文化背景的价值。这不仅有助于特殊学生更好地融入，而且还可以让所有学生更好地了解、尊重和接受不同的文化背景，培养其全球视野。其次，教学活动和教学方法应更具包容性。例如通过小组合作学习，使学生在学习中互相帮助，分享各自的文化经验，促进学生的学习，以及增强相互之间的理解和尊重。此外，对教学材料进行全面的审查和调整也是必要的。要确保所使用的教材、图片、故事等都不含有可能引起误解或偏见的内容，并展现出多元、开放和包容的世界观。学校还可以通过组织各种活动来促进多元文化和包容性教育。例如可以举办国际食品节、多元文化艺术节或者世界传统节日庆祝活动，使学生在实践中体验和欣赏不同文化的魅力。教师在教育过程中也应展现出对多元文化的尊重和认同，成为学生的榜样，例如加深对不同文化背景学生的理解，以更有针对性的方法进行教学。总之，多元文化和包容性教育不仅能够增强特殊学生的归属感，而且还可以为所有学生提供更为广阔的学习和成长空间，使他们更好地适应多元化的社会。

融合教育可以满足特殊学生参与社会活动的需求，为学生提供一个全新的学习环境，对于加快小学教育改革有着重要的意义。但是在融合教育过程中也存在着一些问题，如部分教师对融合教育理念认知不到位，难以针对不同类型的学生实施差异化教学等。因此，小学语文教师应当认识到自身所承担的职责，不断学习新的理念，形成良好的融合教育意识，将学生作为语文课堂的主体，对教学方法、教学环境和教学评价模式进行创新，以此来提高学生的学习效率和质量，培育学生核心素养。

【参考文献】

［1］陈茜，王利丽．普通小学融合教育资源中心课程建设初探［J］．现代特殊教育，2021（21）：29-31．

［2］钟天骐．融合教育視角下激发特殊学生语文学习兴趣的有效策略：《松鼠》课堂教学例谈［J］．教育观察，2021，10（35）：118-121．

［3］刘蓓娟．促进融合班级学生心理融合成长的研究：以北师大版小学语文六年级下册《古诗二首》为例［J］．教育科学论坛，2017（4）：74-76．