见微知著,“微作文”教学初探

王 芳

(芜湖市鸠江区新世纪学校 安徽芜湖 241000)

长久以来,作文教学一直是个老大难。学生怕写,往往望文生畏,谈文色变,每逢作文课,教室里总是哀号一片,学生个个“横眉冷对方格纸,俯首顿足咬笔头”。虽然作文教学一直受到广大教师和教学专家的关注,并为之付出了不懈努力,但学生的写作水平还是堪忧。

一、千人一面,千篇一律--万马齐喑究可哀

作文贵在真,文章只有充满真情实感,才能打动人。语文课程标准指出:“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”然而我们的学生作文假大空的现象比比皆是。

一次语文期末考试的作文是以“感动”为话题写一篇文章。一共收上来51份试卷。让阅卷老师目瞪口呆的是,学生作文的内容竟惊人地雷同,让孩子们感动的只有三件事:下雨天爸爸来送伞,寒冷的冬天妈妈送我去医院,清洁工顶着烈日打扫卫生。陈词滥调,虚情假意,让人不忍卒读。

无独有偶,某报纸曾披露,以“好奇心”为题的作文,相当多的学生写了牛顿被一只苹果所砸,专家戏称这一年是“苹果丰收年”。

笔者带着疑问,跟学生交流。原来,绝大多数学生写作文都在参考范文,甚至背诵范文。让学生说说身边让自己感动的人和事,学生思考良久,竟找不出让自己热泪盈眶或心头一暖的瞬间,难怪孩子们在作文中只能人云亦云。

学生本是天真烂漫、充满活力的,其作文也理应如此,但现实却大相径庭,追根溯源,还是我们的作文教学出了问题。有些老师专注于各种作文技巧的训练,给学生一个模板,让其生搬硬套,只要文章布局合理就过关,至于作文内容,可以无中生有,可以口是心非。这对于培养写作素养、提高写作能力,无异是南辕北辙。学生的作文中失去了“真”,都在参照范文,且胡编乱造、无病呻吟。所以,我们要帮助学生找回作文的灵魂,让学生用真实的情感、独特的见解、灵动的章法来写作。

二、随文练笔,随课微写--柳暗花明又一村

课程标准鼓励学生写真话,但写一篇完整的作文有种种限制,导致学生纵有千言也不敢下笔。“随文练笔,随课微写”是笔者常用的一种写作训练方式,即在阅读教学中选取有价值的练写点即时练写。这种“微作文”的形式不限制字数和内容,学生可以畅所欲言,减少了学生写作的束缚,让学生可以有创意地表达。

如《猫》这篇课文,老舍笔下的猫,性格古怪,老实、贪玩却又尽职。我让学生仿照课文写写自己喜欢的小动物,试着将其特点提炼概括,再通过具体事例表达喜爱之情。以下是一位同学写的她家的狗。

狗的性格实在让人捉摸不透。说它淘气吧,的确!趁我睡觉的时候,它偷偷把我的拖鞋拖出去撕咬,等我发现时,拖鞋已经千疮百孔、面目全非了。但是,它可是一位尽职尽责的“看门人”。如果有陌生人到我家来,它会狂吠不止,非把人家撵走不可。说它贪玩吧,一点也不假。要是遇到一位志趣相投的好伙伴,它可以玩上一整天。任凭你怎么叫他,它也不肯回家。它老实的时候可以睡上整整一天,这时谁也不敢吵醒它,大家都知道这位狗老爷的脾气。

在《挑山工》这篇课文中有一段对挑山工的外貌描写:“矮个子脸黑生生的,眉毛很浓,四十来岁,敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。”在教到这一部分时,我开展了一次“我来写,你来猜”的微创作活动,让孩子们观察一位同学的外貌,并用一段话写下来,然后读给大家听听,让大家猜猜写的是谁。孩子们个个兴趣盎然。十分钟不到,大部分孩子都已经完成了。

一位同学写道:她看着挺斯文的,眉清目秀,乌黑明亮的眼眸如同两汪清泉,经常扎一个高高的马尾辫,穿一身粉色的运动服。但她可是我们班的女汉子,如果你不小心惹怒了她,可就要尝尝她的“降龙十八掌”了……还没读完,孩子们已经猜出是谁了。

王子俊同学这样写的:她个头中等,皮肤很白眼睛不大却很有神,生起气来双眼一瞪,目光仿佛利箭射过来,让人吓得大气都不敢喘。不过她笑起来的样子特别好看,还会露出两个浅浅的小酒窝……孩子们立刻心领神会地看着我,齐声说道:“王老师!”

就这样,孩子们在说说笑笑中很快完成了关于外貌描写的片段练习。没有字数限定,没有想象虚构,学生们真实地记录下了同学和老师的音容笑貌。

三、源于生活,贴近生活--为有源头活水来

“巧妇难为无米之炊。”写作材料的缺乏,是学生怕写作文的主要原因。写作材料从哪儿来?除了生活还是生活。生活中的所见、所闻、所做、所思、所感,都是写作素材。写好作文,内容永远是需要考虑的第一位因素,而不是写作技巧。老师要引导学生平时做一个有心人,在生活中积累鲜活的材料,这样写作时就能文思泉涌、下笔如有神。孩子们每天的见闻很丰富,一花一草,一物一景,一人一事,生活中的写作材料取之不尽用之不竭,如果学生留心观察,用心思考,就会有所联想,有所发现,有所感悟。叶圣陶先生说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”写作离不开生活,离开生活写作一定是干枯乏味的。写作只有源于生活,根植现实,才能真实灵动。微作文训练应贴近生活、贴近社会,引导学生多去体验生活,接触社会,紧随时代步伐,在生活中去发现探究,寻找作文话题。

平时,笔者有意识地帮学生寻找作文素材。有一次课间,有个孩子的牙掉了,几个学生围在一起,七嘴八舌地讨论着他们的掉牙经历:“我的牙齿是吃饭时掉的,我差点吞到肚子里去了……”“我的牙是睡觉时掉的,躲在被子里,我找了好半天呢……”“我的牙是啃骨头的时候一不留神掉下来的……”见学生们兴致勃勃,笔者觉得应将这个内容作为微作文的素材,指导孩子们写一写自己的“牙齿历险记”。

恒牙和乳牙的斗争

随着年龄的增长,我的乳牙就陆陆续续下岗了。可是我左下方的一颗乳牙非常顽固,迟迟不肯离我而去。有一天,我突然发现在这颗牙的根部冒出了一个白白的小牙尖。啊?我的恒牙已经迫不及待地要出来了。恒牙使劲地向上长,挤得乳牙摇摇晃晃,都歪到一边去了,不到三五日就占据了整个根部。乳牙终于无可奈何,光荣下岗了。

失踪的牙齿

上个月,我左边的大门牙就像一棵被风吹的小树一样摇摇晃晃。于是,我摇,拽,拉……可它就是就是对我依依不舍。一天早上,我一起床,就感觉嘴巴有点怪怪的。我摸了一下,天哪,大门牙不见了。它去哪儿了呢?于是我开始大搜索,地上,床上,床下……整个房间都找遍了,还是没有发现牙齿的踪影。后来,老妈在叠被子的时候,忽然听见“啪嗒”一声,一个小东西掉下来,正是我那调皮的大门牙。原来它藏在被子里呢。

我把学生的写作整理好投到少年文艺杂志社,没想到有几篇竟然发表了。学生看到自己的作文登在刊物上,个个喜上眉梢,写作文的积极性更高了。

一天,我照例在批改作业。批改的过程中,我的心情跌宕起伏。这本字迹工整、干净清爽,给我一种视觉的享受;这一本呢,黑压压的一片,字挨挨挤挤的,不留一点空隙,让我心烦意乱;再看这本,个个字大如牛,仿佛要把格子撑破……我的脑袋里忽然灵光一现,一个想法冒了出来。于是,我挑选了几本有代表性的作业本,拍照做成课件给孩子们看,让他们边看边想象:如果这些汉字会说话,会对他们的小主人说些什么呢?于是学生个个化身为汉字,来了一场“汉字的告白”。

遭遇台风袭击

放学回家,我刚翻开作业本,一阵嘈杂声传来。我定睛一看,一群汉字站在我面前,它们长得歪歪扭扭的,难看极了。其中一个汉字悲痛欲绝,边哭边说:“我们原本是方方正正、横平竖直的汉字,可是被你写得走了形,东倒西歪的,像是遭遇了台风袭击似的,今后我们在汉字的王国里还有什么地位?你把我们害苦了!呜呜……”

凄惨的控诉

我匆匆忙忙写完作业,把本子往书包一塞,正准备出去玩,突然听到一声呵斥:“站住!”我回头一看,几个汉字拿着武器站在我身后,一个汉字一瘸一拐地走到我面前,愤愤地说:“我们都是汉字王国的残疾人,你看看我们,有的缺条胳膊,有的没有眼睛,有的多一条腿,而这一切都是你造成的。你能不能上课认真听讲,把我们都写正确啊?”

我把这些微作文读给孩子们听,他们都乐了。原来,作文可以这样生动有趣。每一个学生都是一个活生生的人,他们有生活,有思想,有感受,有自己的喜怒哀乐。不拘形式地写下见闻、感受和想象,写出自己的见解、观点和主张,就是作文。写作,离不开观察,离不开生活体验,闭门造车是写不出好文章来的。

四、自由生活,自主写作--任尔东西南北风

要根据不同年龄阶段儿童的特点选择不同的写作方式,以贴近儿童的活动需要,力求让儿童自由地生活、自主地写作。

(一)微信温暖你和我

现在微信已经成为人们沟通交流的重要渠道。于是,在寒暑假,我鼓励学生自己编写微信,发给老师、同学,微信内容不限,字数不限,天南地北都可以聊;但要求原创有个性色彩,不转载不群发。

请看孩子们发给老师的微信:

王老师,向你报告一个不幸的消息。这个寒假,我又长胖了三斤,去年的衣服又小了,妈妈说我再这么横向发展下去,连门都出不去了。唉!奶奶天天给我做好吃的,我实在抵挡不住美食的诱惑。我决定从现在开始,每天锻炼半小时。老师,你要监督我呀!

王老师,我家两只小仓鼠反目成仇了。之前它们两个相亲相爱,有时候也打闹,但都是闹着玩的。这两天不知道是为什么,经常上演血雨腥风的厮杀,小白已经被咬得遍体鳞伤了。我觉得还是把它俩分开一段时间为好。到底有什么深仇大恨,非要斗得你死我活?

(二)绘本写作

绘本就是最好的作文素材。不仅仅是低年级,不同年级段都能找到合适的绘本。好绘本、好故事可以无限激发孩子的好奇心和想象力,引导孩子主动去观察生活、主动表达。教师还可以鼓励儿童自由想象,把心中所想、所感用线条和色彩描绘出来,并用简练的语言加以注解说明,写成图文并茂的绘本。

(三)悄悄话悄悄说

随着孩子年龄的增长,很多孩子有一些小心思、小烦恼,但是又苦于无处诉说。于是笔者在班级门口设了一个心语信箱,学生可以把心里话写下来,投进信箱。每个星期一我会打开信箱收信。心语信箱拉近了我跟孩子的距离。

一位平时不善言辞的学生在信中写道:王老师,我很想参加学校的“诗意童年”朗诵比赛,但是我又很害怕。上星期,在班级选拔赛中,我真想退出比赛,但在你鼓励的目光下,我鼓起勇气站在讲台上,上台时心都快蹦到嗓子眼了。我朗诵得并不好,但是你带头为我鼓掌,让我有了自信。这个星期我每天都在家练习朗读,但是想到要站在全校的舞台上朗诵,我还是很紧张。王老师,你觉得我可以参加吗?

我悄悄给她回复了一张纸条:我相信你可以,能不能获奖并不重要,重要的是战胜自己!

“教是为了不教。”微作文只是一种写作训练形式,培养学生的写作能力,提高语文核心素养,才是我们追求的目标。我们鼓励每一个孩子自由生活、自主表达,这样的自由写作彻底解放了儿童,可以看到儿童的真情怀、真思想、真水平、真语言。我相信,只要学生满怀热情地坚持写下去,微作文定能展现大智慧!