以信息技术为手段的综合实践课程设计策略

【摘要】信息技术手段的有效应用可以将大量的优质信息融入综合实践课堂教学当中，优化课程资源，为学生提供最新的教育信息，指明学习的方向。文章以综合实践活动体验为基础，探讨如何在小学综合实践课程教学中应用好信息技术这一有效手段，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，改变课堂互动模式，优化学生的学习效果，从而使学生打好信息技术应用基础，提升学生的信息技术综合素养，真正做到课程教育信

息化。

【关键词】综合实践课程；信息技术手段；优化教学

作者简介：郑琳琳（1985—），女，福建省漳州市实验小学。

随着互联网技术的不断发展，各学科越来越重视信息技术手段的应用，小学综合实践学科也不例外。近年，我国教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，助推教育信息化从1.0时代进入2.0时代，使各学科的教育信息化成为必然。运用信息技术手段，不仅可以有效实现教育信息化，进一步实现教育公平，还可以优化学科的教学效果，增强学生的学习体验感，更直观有效地让学生掌握学科知识，提高学生的信息技术综合运用能力，为学生提供优质的教育资源。

一、发挥信息技术平台优势，激发学生学习兴趣

教育资源公共服务平台是一个通过信息技术来实现课堂教学与学习的综合空间，本校为每名教师和学生注册了账号。服务平台为学生提供了一个可靠且安全的数字化学习窗口，为教师提供了一个数字化的教学窗口。教师可以将教学过程中的素材、课件、视频等资源上传到平台上，方便开展教学活动。而在小学综合实践课程教学中，应用教育资源公共服务平台可以让教与学更系统。如在平台上，教师可以结合学生的学习情况、学习进度需要，对教学资源进行专项模块划分，以供不同需要的学生针对性地开展学习与

复习。

在教育资源公共服务平台上，教师可以划分出课程同步模块、微教材模块、重难点复习（练习）模块、拓展训练模块以及思维导图模块等。教师可以在课程同步模块中上传或设置一些与课程相匹配和同步的资源，供学生观看；在微教材模块中设置一些与教材同步的数字化内容；在微课堂模块设置一些导学、引学的内容；在拓展训练模块设置一些经典的习题、案例等。当然，随着课堂教学内容的深入，教师可以根据学生的学情调整模块设置，如设置一些展示学生综合实践活动作品的模块，让学生将自己制作完成的作业成果分享给全体师生，然后教师可以通过教育资源公共服务平台筛选一些优秀作品，供全体学生学习和借鉴，从而激发学生们的学习热情。

在综合实践三年级上册“设计一个我喜欢的标志”这一课时的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师先利用教育资源公共服务平台中的优质资源，向学生展示一些有特色的标志设计作品。观看精美标志设计作品的过程也是学生信息技术启蒙的过程。随后，在学生感兴趣的基础上，教师再介绍设计标志使用的画图软件，传授利用画图软件设计标志的技能。课堂中教师告诉学生：“画图软件是Windows操作系统中所附的绘图软件，利用它可以绘制简笔画、水彩画、插图或贺年卡片等，也可以绘制比较复杂的艺术图案。同学们既可以在空白的画稿上作画，也可以修改已有的画稿。通过学习，同学们也能用它绘制出美丽的图画。”随后，教师再一步一步地通过教育资源公共服务平台详细讲解课本内容。最后，教师让学生根据课本中的“做一做”尝试动手设计标志，达到吸收、理解和消化课堂教学内容的目的。当学生完成标志设计作品后，教师指导学生将作品上传至教育资源公共服务平台上的共享模块中，以便全體学生参考和学习［1］。

二、挖掘信息技术工具特点，提高课堂教学效率

在小学综合实践课程教学中，利用好信息技术工具，可以做到事半功倍。比如教师可以借助“教学助手”来完成教学设计，包括进行课前的导学、课中的检测、课后的作业布置等。课前的导学是指利用“教学助手”中的导学模块给学生提供相关教育资源和练习题等，以供学生自主学习。而课中的检测是针对教师的教学效果以及学生的学习效果开展测试，教师根据反馈的结果研究制订下一步教学策略。课后的作业布置则是通过任务发布的方式让学生查阅作业、训练和提交作业，同时教师可以实时检查任务完成的情况。教师可以利用网络阅卷、点评等功能批阅作业，这大大提高了综合实践课程的教学效率。如在五年级上册“小小广告设计师”这一课的教学中，教师利用“教学助手”的各项功能进行导学和任务布置，从而做到有策略地开展课堂教学。在导学环节，教师先引导学生对即将学习的内容进行预习，在课中指导学生进行自主性学习。为了更好地完成导学，教师自制微课教学视频，导入知识内容，共有三个题型，一是知识巩固题，能够让学生明白在实践活动前需要做的准备工作，明确活动操作的步骤；二是检测新知识题，能够让学生了解广告设计师要完成的部分是什么；三是明确目标题，能够让学生了解本堂课要学习的新知识、新内容等。教师通过挖掘“教学助手”中的各项功能及资源，采取微课导入的教学策略，既可以提高学生的学习兴趣，也可以提升教学效果，让学生明确自身的学习目标。同时，在课中检测的过程中，无论是学生还是教师都可以借助答题器或电脑终端，获得第一手的数据统计资料。教师可以利用这些资料分析每个学生的学习情况和存在的各种问题，学生也可以及时了解自身的问题和不足，在今后的学习过程中加以改正，最终实现教学与学习效率的整体提高。

随着智慧校园活动的开展，学校统一给每台电脑安装了“优教信使”软件，这款软件涵盖了所有学科的教学资料，给教师备课带来了很大的便利。其中，关于综合实践学科的资料有电子课本、精品教案、优教课件、教学视频等。除了这些资料，教师还可以通过软件上传自己的教学资料，便于整合管理。最实用的是这款软件可以智能组卷，教师可以根据学生的实际情况自主出卷和改卷，还可以分析学生的答题情况，统计出答题率、错误率、优秀率等，从而动态分析学生的学习情况，真正做到实时关注了解学生。例如，在教学综合实践信息模块“机器人的传感器”一课时，教师可以用“优教信使”中的视频资料导入，让学生了解机器人的传感器的基础概念和应用的领域，这样学生在此基础上学习就更方便了。“优教信使”中的课件具有很强的交互性，教师在教学的过程中可以用课件与学生进行互动交流，为课堂添色。课件能更直观地展示知识点，便于学生理解掌握。最后，教师可以利用“优教信使”中的组卷功能设计一份自评表，让学生根据当节课的课堂表现进行自评。项目设置要多样化，评价要全面化，这样可以为课堂展示评价环节添砖加瓦。

三、使用先进信息技术设备，改变课堂互动模式

使用先进的信息技术设备，做好学生学习情况的数据统计，是有效开展课堂教学互动的重要途径。为此，教师要及时整理课程内容的难点和易错点，以问题导入的形式来开展教学，然后与学生共同分析存在的问题，最终确定本堂课的教学内容和节奏。教师可以利用大数据的实时反馈，分析学生们存在的普遍性和个性问题，然后以问题为引导制订有针对性的合作探究策略，对学生普遍存在的问题可以通过课堂讲解以及实践教学来解决。

以五年级下册“仿生知多少”一课为例，这一课的教学目的是让学生了解仿生的奇妙并收集相关的仿生资料，从而培养学生观察对比、探究调查等实践能力，促进学生感知体验能力的提升，让学生养成合作探究的学习习惯。教师可以在课前利用“问卷星”“雨课堂”等软件设计调查问卷，借助学校平板设备收集学生的预习情况，做好学情分析，为课堂教学做好充分的准备。答题反馈器是帮助教师快速收集并分析学生的问题反馈的教学技术设备。课堂教学中教师可以使用答题反馈器，针对某个知识点对学生进行实时考查，了解学生的掌握情况，及时调整教学步骤。答题反馈器改变了传统的师生互动模式，使互动模式从原来的一问一答变成了一问全体回答，操作过程快速、准确及有效，提高了互动效率，也激发了学生参与互动的积极性。随后，教师可以将学生以两人一组的方式进行分组，让学生开展合作探究，先自主完成仿生资料的收集，然后在组内讨论小结，完善小组资料。接着，教师可以借助平板设备将小组资料拍照上传到公共服务平台，比一比哪一组做得更快、收集的资料更多，营造课堂的互动教学气氛。课后教师还可以使用答题反馈器开展知识竞赛，把课堂教学氛围推向高潮。使用先进的信息技术设备，在教学方面可以更好地实现及时互动和及时探究，让学生更热情地参与

其中。

近年，国务院在《新一代人工智能发展规划》中提出：“实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育……支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。”人工智能已纳入综合实践学科的范畴，开展人工智能教育离不开人工智能设备，这些信息技术设备能让学生获得新奇的体验。例如，在教学综合实践信息模块第2课“人工智能在身边”一课时，教师可以在导课环节利用智能家居机器人开关窗帘，打开照明灯。这些操作可以瞬间激发学生学习的兴趣，让学生体验信息技术设备给生活带来的便利。接着，教师可以利用悟空机器人进行人脸识别，讓机器人判断是谁，让学生了解人脸识别的好处和在生活中的运用。让学生在体验中学习更具有趣味性，学生更能掌握和理解知识点。随后，教师可以让小爱、小微、天猫精灵等智能机器人讲故事、唱歌、聊天，通过一系列的互动交流，让学生充分感受人工智能给生活和学习带来的便利和乐趣。这种身临其境的教学方式会让课堂生机勃勃，充满欢声笑语，真正做到让学生在玩中学，在学中玩，愉快地进行学习。

四、巧用信息技术评价系统，优化学生学习效果

在信息技术的使用过程中，有两个问题经常容易被忽视。第一，经常采用信息技术手段，容易造成结构高和对话贫的倾向；第二，在综合实践学习课堂中，学生充满热情与活力，课堂处于动态变化中，教师很容易忽视生成与预设之间的关系。

在采用信息技术手段开展综合实践课程教学时，教师应对学生的学习过程进行评价，根据学习进度节点关注学生的学习进度。一要关注课堂的互动效果，综合实践课程教学绝不是简单地播放预制课件、视频和动画，这样会很容易忽视学生的反馈与回应；二要特别重视对学生运用信息技术设备开展互动性学习的过程进行评价。

教师可以借助服务平台进行网上答疑，通过对学生请教的问题数量、浏览问题的数量以及教师给出的答疑次数来了解学生的学习进度和情况，进而对学生与教师之间的互动过程进行科学性评价。同时，教师可以借助“教学助手”了解学生在线学习的时间、次数、范围以及理解和解决问题的情况等，从而生成学生的档案记录袋。就综合实践教学内容来说，教师可以通过信息技术平台的小程序，构建一套全面具体的评价体系，达到增强学习效果的目的。

结语

总之，小学综合实践课程教学的信息化是全新的教育变革，可以让学生了解信息化课堂中涌现的各种新问题和新情况，培养学生的科学探究意识与精神，实现素质教育理念下的创新型、技术型、应用型人才培养的目标。

【参考文献】

［1］马萍.以完善公共服务平台推进教育资源共享［J］.人民论坛，2020（14）：78-79.