小学语文的趣味化教学探析

郭臣

摘 要：小学语文课堂教学要在课改中取得成功，教师需要深入探究课标，根据小学生的兴趣进行教学，使课堂教学优化，实现高效的课堂教学。在教学中，教师要激发学生的学习主动性，让他们在已有知识基础上开展探究学习，有效掌握教材中的内容，加深他们对课文的体验，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

关键词：优化教学；教学改革；精心设计；活跃氛围

在小学语文教学改革中，如何提高教学效率成为教师探究的主要问题。在设计教学内容时，教师要优化教学策略，使教学环节不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们发挥学习的主体作用，深入探究课文内容，促进他们语文思维的发展。在优化教学策略过程中，教师要引导学生进行主动探究，使他们的学习能力获得提高，对课文内容有深刻的体验，能领悟课文中蕴含的情感和深意，促进他们语文素质的发展。

一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习主动性

随着素质教育的进行，教师在进行教学时，要改变传统枯燥的教学方式，结合教材内容创设多样化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，让他们对学习内容产生浓厚的兴趣。在设计教学内容时，教师可以运用精美的语言艺术为学生创设情境，引导学生的思维深入；还可以借助教具和挂图给学生带来直观的感受，让学生对课文内容产生兴趣；还可以结合多媒体进行教学，给学生创设生动的教学情境，在活跃课堂氛围的同时，使学生在多媒体的引导下开展探究学习，提高学习效率。教学创新模式多种多样，教师在选择教学方式时要以教学内容为依据，以学生的兴趣为切入点，精心准备教学内容，促使课堂教学高效进行。

二、精心设计教学环节，强化学习效果

在设计教学环节时，教师既要考虑教材内容和课标的要求，又要深入了解学生的学习能力和对语文知识的掌握情况，对教材内容进行有效整合，使学生通过探究能有效增加语文知识积累，提高语文探究能力。通过精心探究教材资源，教师要抓住教材的重难点，利用趣味性的教学环节激发学生的学习兴趣，使他们在积极思考的状态下进行学习，强化学习效果。在设计教学内容时，教师要从学生的角度进行考虑和分析，使课堂教学内容符合学生的认知结构，能让他们通过思考掌握学习内容。在教师的精心设计下，学生在课堂学习活动中掌握更多的语文知识，使他们的语文探究能力不断提高，使课堂教学获得优化。

三、加强语文教学的实践性，锻炼学生的实践能力

语文作为一门应用型学科，在教学过程中要立足于日常生活，应用于生活，并且服务于生活。语文同样也是一门实践性很强的学科，因此，在教学时，教师要着重培养小学生的语文实践能力，培养这种能力的途径也是多种多样的，比方说，教师可以带领学生走出课堂，到实践中去锻炼真知，这些实践活动都能让学生充分发挥想象力与创造力。进而提高小学生们的实践能力，提升教师的教学水平。但是，开展实践教学一定要注意确保小学生们的安全，要选择一些安全的锻炼环境指导实践。例如，在学习《去打开大自然绿色的课本》与《装满昆虫的衣袋》等文章时，为了加强学生对文章的理解，语文教师则可以带领学生到操场上参加课外活动，要求学生认真观察操场周围的一些自己喜欢的植物等，以此为题，再让他们写一篇小短文，当学生们参与到实践当中时，而且还观察了自己喜欢的动植物，习作起来往往比在教室里冥思苦想出的内容更加鲜活。让语文实践教学真正成为提高学生语文素养的活动场所。

结合实际需求，开展实践教学最大的好处就是充分尊重了小学生的天性，在大自然的怀抱中更容易培养、激发小学生的自然情怀，增加人文气息，这样的教学比起课堂教学更加有趣味性。

四、巧设疑问，激发学生学习语文的积极性与兴趣

小学生活泼好动，好奇心强，要想提高小学生学习语文的积极性，就要在教学中要善于培养学生的兴趣。培养学习兴趣的一个有效途径则是趣味教学。在兴趣的激发下，能将学生的内动力调动出来，促使学生更积极主动地去学习，进而再对知识产生如饥似渴的求知欲。

问题是引发学生主动思考的动力，它是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种行之有效的教学方法，而且也是提高课堂教学效率的关键一环。在实际教学中，教师的“疑”设得好、设得精、设得巧等都能激发小学生的学习兴趣，激活他们的积极思维。课堂上所提出来的问题有效与否都将直接影响着学生的学习效果。基于此，在教学中，教师要以学生的兴趣为主，结合教学内容，巧妙地创设疑问，通过疑问引导学生学习，使教学实现趣味性。例如，在分析《“两弹元勋”邓稼先》这篇文章时，教师可以先出示邓稼先图像，让学生都猜猜他是谁，然后再讲述一些关于他的故事，学生们的情绪也逐渐高涨起来，在好奇心的驱使下纷纷到课文中去寻找答案，而且还能在短时间里找到文章的中心句，了解邓稼先是我国杰出的爱国科学家，为教师进行下一环节的教学做好铺垫。通过问题的有效引导，既能让学生学习到有用的知识，又能把学习兴趣激发出来，教学效率自然也就得到提高了。

在小学语文课堂教学中，对于学生的学习，教师更应关注的是将语文教材中的趣味资源挖掘出来，这就需要教师主动走进教材，走进学生的学习、生活领域，走进学生的精神世界，建立以学生为中心的教学模式，鼓励学生积极参与进来，让语文课堂充满趣味。只有这样，课堂教学才能由此焕发出生命的活力，才能更好地彰显出语文这门学科的美丽艺术。

参考文献：

[1]王林发，刘海涛.小学语文教育专业实践性教学的创新与思考[J].中国大学教学，2013，08：81-83.

[2]邢胜月，关于小学语文实践教学的重要性分析，学周刊：C，2012（9）.