简析大数据时代如何运用跨界思维开展小学音乐教学

【摘要】在大数据时代，新技术层出不穷，行业之间的壁垒逐渐被打破。在此背景下产生的跨界思维，也给小学音乐教学带来了全新的教学方向。在小学音乐教学中，教师可以尝试突破学科、教材内容和教室空间的限制，在遵循教育规律的基础上，培养学生的各项思维能力，拓宽学生看待知识和解决问题的视角，帮助学生实现更好的发展。文章对大数据时代下，运用跨界思维开展小学音乐教学的优势进行了分析，并讨论了运用跨界思维开展小学音乐教学的策略。

【关键词】大数据时代；小学音乐教学；跨界思维培养

作者简介：林秀（1986—），女，福建省福州市长乐区江田中心小学。

跨界思维，因为大数据时代技术的发展，逐渐引起人们的重视，也给教学提供了新的角度和方向。运用跨界思维开展小学音乐教学时，教师可以将音乐教学内容与其他学科内容相融，如将音乐学科与舞蹈、戏剧等学科整合，也可以将音乐教材内容与实际生活整合，还可以将教室教学与户外教学整合，让音乐教学的内容及形式更加立体，进一步发挥音乐学科对学生的教育作用。在这样的教学中，学生的眼界会更加开阔，学习兴趣也不再仅局限于某个单一学科，这有利于提高学生音乐以及其他学科的综合素养［1］。

一、在大数据时代运用跨界思维开展小学音乐教学的优势

（一）教师能够呈现形式更加新颖的教学内容

小学生本身好奇心就很强，他们非常容易对外界或是没见过的事物产生兴趣。在大数据时代，教师可以整合更多教学资源，将音乐的内涵和形式进行全面的展示，从而有效激发学生的音乐学习兴趣。

例如，教师可以在教授《送别》这首歌曲之前，先在互联网平台中搜寻这首歌，找到大数据推荐的与这首歌相关的动画视频，并将之用于课堂教学，这样做能提高学生对音乐学习的兴趣。

又如，在教唱《牧童》这首歌曲时，为了让学生充分体会蕴涵在音乐中的美和丰富的情感，笔者在歌曲导入环节，设计了问题：“同学们，请认真倾听后回答，你们都听到什么，眼前出现了什么？”在学生回答后，笔者再展示在课前搜寻互联网获取的相关资料，展现牧童在蓝天白云下悠然自得的生活画面。如此，学生可以更好地陶醉在美妙的音乐情景中。

音乐离不开听，更离不开思考，因为它总是在表现一定的意境。因此，教师不能让音乐教学停留在学生的听觉层面，应该注重音乐与更多资源的联系，呈现更多相关信息，这样不仅可以开阔学生的音乐视野，还能激发学生的学习兴趣，让学生的思维获得更好的发展。

（二）教师能够组织更加丰富的教学活动

在大数据时代，教师不仅可以通过大数据获取与教学内容相关的诸多资源，以丰富音乐教学的内容，还可以获得诸多辅助教学的信息，从而对音乐教学的形式进行创新，组织更加丰富、多样的教学活动。

例如，教师可以在教授歌曲《小麻雀》时，组织英语填词活动，引导学生将小鸟（little bird）和小鸟叫声（tweet），组合为little bird tweet tweet tweet等。在这样的活动中，学生既学习了音乐，又提升了英语能力。

二、在大数据时代运用跨界思维开展小学音乐教学的策略

教师应该明确，在大数据时代运用跨界思维开展音乐教学时，最重要的不是技术而是思维，因为技术仅仅是思考的辅助工具［2］。所以，教师应该对跨界思维有深刻认识和理解，运用合理的策略开展教学，确保学生在音乐课堂中积累知识的同时，获得多方面思维能力的发展。

（一）整合多学科内容，打破学科之间的壁垒

音乐本身就是综合性非常强的艺术门类，音乐学科不仅与其他艺术学科有着很多相通之处，也与语文、英语等学科有着密切联系。因此，在音乐教学中，教师可以利用大数据技术的优势，运用跨界思维，积极探索音乐学科和其他学科之间的联系，将音乐教学和其他学科的教学融合，让学生获得丰富的学习体验和收获。

例如，在教授《五月的夜晚》这首歌曲时，教师就可以将音乐教学和美术教学结合起来。该曲目表现的是春天夜晚的景色，旋律优美，教师在教授该曲目时，可以考虑引导学生绘制旋律线，让学生对这首歌的旋律有更加深刻的理解。

又如，教师可以在教授《金孔雀轻轻跳》这首歌时，将音乐教学与舞蹈知识教学结合。为此，教师需要在互联网平台搜寻孔雀舞视频，然后将大数据推荐的孔雀舞视频融入《金孔雀轻轻跳》这首歌的教学中，让学生结合舞蹈视频欣赏音乐，发挥想象力，这样既能调动学生的积极性，又能丰富音乐教学的课堂内容。

而在教授《村晚》《春晓》等歌词改编自诗歌的歌曲时，教师可以将音乐教学与语文教学结合，让学生将一部分注意力放在歌词上。在教学时，教师让学生先朗读歌词，领会歌词的含义，再播放用大数据筛选出的简析视频，让学生理解诗歌所表达的情感，最后让学生聆听并哼唱旋律。这样音乐和语文整合的课堂充满着浓浓的文学气息，会让学生受益匪浅，收获很多，学生会由此知道音乐作品不仅仅是单纯的歌唱作品，而是可以打破时间、地域和文化限制，随时随地表达感受和情感的精神产品［3］。

可见，要开展跨学科融合教学，教师需要具备跨界思维和一定的数据使用能力，并充分了解各个学科，在准备教学内容时灵活、合理地将各学科知识贯穿起来，从而通过丰富的教学内容开阔学生的眼界，提升学生的综合素养，培养学生的创造性思维。

（二）让教学与生活连接，培养学生的想象力

艺术来源于生活，因此，教师在探索音乐教学的新形式时，也应当注重将音乐和学生的生活进行连接，使音乐和学生的生活相融，让学生在学习音樂的时候突破想象空间的限制，获得想象力的发展。

例如，教师可以根据音乐作品所描绘的不同生活场景、季节等，在互联网平台进行搜索，把大数据推荐的合适资源下载下来，并在教学时借助多媒体设备展示出来，从而创设出相对应的音乐情境，加强学生和教师以及音乐之间的互动。在情境创设出来之后，教师还要引导学生跟着音乐的节奏和旋律，发挥想象力，想象自己在音乐描述的场景、季节中漫游，丰富学生听音乐的感受，发展学生的想象力，让学生学习音乐时不再局限在用耳朵听，而是以生活化的心灵真正感受到音乐带来的快乐。这样做能够打破音乐和生活之间的壁垒，让音乐进入学生的生活［4］。

（三）开展丰富的教学活动，激发学生对音乐的兴趣

教师还可以通过对大数据技术的灵活应用，设计、开展丰富的教学活动。

例如，教师可以在学生学会某一首歌之后，让学生进行歌曲演唱，并录制下来，上传到演唱评价软件中，利用大数据技术对学生的演唱进行基本的评价，激发学生对新鲜事物的好奇心。然后，教师可以简单介绍这类演唱评价软件的评价机制，让学生积累更多音乐知识，并进一步提升学生参与活动的积极性，培养学生对音乐学习的兴趣［5］。

又如，在教唱活动课“小小音乐剧”时，教师可以先播放大数据推荐的音乐剧的短视频介绍，以激起学生的学习兴趣。随后，教师可以播放同样来自大数据推荐的《黄鹂鸟的歌》《蜗牛的歌》《蜗牛与黄鹂鸟》三首歌曲的演唱片段给学生，让学生感受儿童音乐剧的生动活泼。由此可见，教师可以适当利用大数据分析技术，丰富教学内容，让学生对教学资源更感兴趣，这不仅有利于学生综合修养和音乐素养的全面发展，也有利于学生自身对音乐之美的感受能力的提升。

（四）设计多维度的练习任务，提升学生的音乐鉴赏能力

随着教育改革的深入，人们对于小学生音乐鉴赏能力的注重程度逐渐提升。在进行小学音乐教学时，教师可以在大数据音乐库的帮助下，提供学生机会接触更多符合自身兴趣与音乐鉴赏能力的优秀音乐作品，营造积极向上的音乐学习氛围，激发学生的音乐学习热情，有效提升学生对于曲目的认知、鉴赏能力。

例如，在开展《快乐小舞曲》的竖笛教学前，教师可以先通过互联网平台搜集大量优秀的小舞曲，然后在课堂上引导学生欣赏这些小舞曲，让学生感受小舞曲的节拍，提高学生的音乐鉴赏能力。在学生有一定欣赏基础后，教师播放演奏曲目《快乐小舞曲》，并引导学生回答问题，说出自己对于该舞曲的理解与想法。之后，教师组织学生学习竖笛的演奏，引导学生思考如何吹出视频中的竖笛音，如何使得发音更加饱满与醇厚。对于回答积极、准确的学生，教师要及时进行表扬，从而增强学生对竖笛的学习热情，提升学生的音乐鉴赏能力。

（五）融入多元的社会生活内容，带领学生感受音乐的魅力

在信息技术快速发展的当下，教师可以通过信息技术的手段来丰富小学音乐课程的教学内容，帮助学生更加全面地掌握小学阶段不同音乐的表达形式以及演奏、演唱的技巧与方式，体会乐曲的含义。教师可以在音乐教学中，逐渐加入多元的课外音乐作品和音乐知识，融入多元的社会生活内容，帮助学生更好地感受音乐世界的魅力，拓宽眼界。

例如，在教授曲目《木瓜恰恰恰》前，教师可以搜集一些大数据推荐的印度尼西亚果农销售水果的视频，并在课堂上展示给学生，使学生更好地感受“叫卖歌”的艺术特点，丰富学生的民间音乐知识积累。接着，教师再播放多名歌手演唱的《木瓜恰恰恰》，引导学生去思考不同歌手的不同演绎方式。

又如，在带领学生学习民族特色乐曲时，教师可以利用多媒体设备播放赏析民族音乐的视频，然后再带领学生学唱民族音乐歌曲，让学生真正熟悉民族音乐的特色，掌握民族音乐的特征，同时加深学生对我国56个民族的了解和认同，提高学生的音乐综合素养。

结语

总之，在大数据时代下，开展融入跨界思维的音乐教学，可以让音乐教学的实效得到提升，也更加贴合时代的发展。教师应该将跨界思维融入音乐教学，充分利用相应的技术，丰富教学内容，开展跨学科、生活化的音乐教学，并组织形式多样的教学活动，设计多维度的练习任务，引导学生从音乐作品认识到世界的多元性，从而开阔学生的眼界，发展学生的思维，提升学生的综合音乐素养以及学习音乐的兴趣。

【参考文献】

［1］王晓兰.浅谈跨界思维下小学教育的融合创新［J］.甘肃教育，2019（21）：24.

［2］付阿琴.从跨界教学探多元化音乐教学［J］.魅力中國，2019（48）：25.

［3］范丽娟.互联网+教育下的小学音乐教学［J］.文渊（中学版），2019（07）：488.

［4］李红莉.大数据背景下提升小学音乐个性化教学初探［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2019（36）：37.

［5］樊香兰.小学跨界教学的理念与形态［J］.教学与管理，2019（36）：103-105.