新课程理念下小学美术教育的改革与创新

【摘要】新课程改革理念强调学生德智体美劳的全面发展，因此教师需要在强调文化教育的基础上，重视学生综合素质的培养，注重艺术课的开展。美术作为一门强调培养学生审美能力、增强学生情感体验的课程需要引起教师重视。在小学美术教学过程中，为了更好地适应新课程理念的要求，教师需要挖掘美术课程的价值与意义。鉴于此，文章主要分析了小学美术教育的意义和要求，提出了新课程理念下小学美术教育改革和创新的策略。

【关键词】美术教育；小学生；艺术；兴趣

作者简介：车爽（1988—），女，安徽省阜阳市第二实验小学。

教育乃国之根本，而小学时期是学生最好的塑形时期，因此加强对小学生综合素质的培养尤为重要。在促进小学生德智体美劳全面发展的过程中，美术教育有着不可替代的作用，根据《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的要求，小学美术具有提高学生想象力、创造力、审美能力等多方面的作用［1］，小学生有着丰富的想象力，但对学习的兴趣不高，美术课程能够起到调节的作用。

需要注意的是，在很多时候，受到传统教学观念的影响，很多教师会将美术教学“应试教育化”，加上小学生喜欢玩闹，注意力不集中，导致学生对美术教育缺乏兴趣。因此，教师要减轻学生的学习负担，将枯燥的教学变得有趣，这也是新课程理念所要求的。在小学美术教育过程中，教师要充分调动学生的兴趣，引导学生主动观察，让学生参与到美术学习中，增进与学生的互动，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生不再感到美术教育只是纯粹的应试教育，变“要我学”为“我要学”，养成良好的学习习惯。

一、新课程理念下小学美术教育的意义

（一）早期智力的开发

小学阶段是个人智力迅速发展的重要阶段，在这个阶段，教师需要采用多样化的途径去打开学生的世界，提升学生的思维能力，而感知觉则是思维提升与发展的先决条件，能够培养学生的形象思维能力。小学的各学科知识大多是建立在抽象符号的基础上的，比如小学数学中的加减乘除，语文中的字母、语境等，都是各种符号。而美术课程具有让学生接触更多具体的事物和场景的优势，能够促进学生好奇心的滋生，让学生主动参与社会实践活动［2］。而且，在学习的过程中，小学生能對自己接触过的事物和环境留下更深的印象。这有利于充分激发学生发现新事物的欲望，让学生的感知能力得以快速提升，为学生思维的成长与成熟提供肥沃的土壤，提高学生的综合思维水平。

（二）塑造学生的良好个性

回归自然是新课标对小学美术教育的要求之一，而这一理论正是建立在自然思想的基础上。老子认为不管是天、地还是人都需要效仿自然，尊重自然的原则。庄子也提出了关于自然的理论，主张保持事物的自然天性，反对人为地改变事物的自然本性。在教育领域，就是要尊重人的天性和发展规律［3］。

艺术需要彰显个性，缺乏个性的作品最终只会沦为平庸，而小学美术教育为学生个性的展现提供了平台。在美术创作中，没有刻板的示范作品，没有统一的标准答案，这就给小学生提供了自由创作的环境，在不受约束的状态下，学生能够充分发挥自己的想象力，通过参加活动、交流等方式真实地展现自己的个性。

（三）提升学生的审美能力和想象力

在小学生成长的过程中，有一个始终无法规避的话题—如何保持童心。小学生具有丰富的想象力与创造力。李贽提出：“童心者，真心也。”由此可以看出，童心是一种最为原始的东西，是人性中最真诚、最自然的代表。而新课程标准提出，小学美术教育旨在通过对学生“自然”“纯真”的赞美，唤醒学生的创造力，让学生保持童心与想象力［4］。美术的一个基本品质和美术学习活动的一个基本特征便是情感性，将情感与教学融合，不仅能够陶冶学生的情操，更能够提升其审美能力，增强其对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们对自然、社会以及生活的想象力。

二、小学美术教育现状

随着经济的发展，尤其是长期受应试教育思想影响，很多小学生早已失去童心及童年的乐趣，被“成人化”。即便是在重点培养学生艺术情操的美术教育中，依然存在常见的忽略学生的个人情感、个性化需求的情况。美术教育的根本目的是提升学生的想象力、创造力、审美能力等，进而提升学生的综合素养。但是很多学校在教学的过程中过于强调美术教育的功利性价值，或是为了让学生获奖，或是为了学生日后的“出路”，有些学校甚至将学生的艺术作品当作自己招生的工具，以成人的眼光去评判一件作品的好坏，这对于小学生的创作想象力是极大的压抑。

另外，受到“不要输在起跑线上”教育理念的影响，许多原本对美术教育充满兴趣的学生被送至兴趣班，被迫过早地学习与实际生活脱节的内容，导致学生难以联系生活，同时，这种被动的灌输会让学生失去学习美术的兴趣。

总的来说，在新课程理念的要求下，开展美术教育不应当为了教育教学的成果，而应当为了学生的成长，因此教师应当将培养学生的兴趣作为主要目标，让学生体会美术学习的快乐。

三、新课程理念下小学美术教育的要求

小学生喜欢表现自我，而美术课程能够让学生展现自己的所长和所爱，从而让学生的自我情感需求得到满足。在新课程理念的要求下，教师在开展小学美术教育活动的过程中需要注重学生的情感体验、想象力和创造力的培养，为学生提供一个开放的情感表达空间，让其能够充分地展现自己，表现自我。在相对宽松的学习环境中，学生更乐于表现自我，也更容易获得满足感与成就感［5］。同样，教师要以学生为主体，尊重学生的想象力与创造力，激发学生学习美术的主动性，使其能够充满自信，并以丰富的想象力、表现力去表现童年生活。

四、新课程理念下小学美术教育策略

（一）创新教学方式，激发学生兴趣

目前，很多美术教师在教学时还是采用传统、固定、标准化的教学模式，即教师在授课之前先做示范，或是拿一个物体，让学生跟着练习和模仿，导致小学生只会照葫芦画瓢，创新意识和创新思维被严重制约，流程化的学习会让学生失去对美术学习的兴趣。另外，部分美术教师对相关理论知识重视程度不足，且一些理论性的内容对小学生来说比较难懂。因此教师要选择一些比较浅显易懂的美术发展理论，将理论与实践相结合，采用讲故事、玩游戏等多种方式将理论知识融入其中，让学生能够接受，主动学习美术发展理论知识。

小学生一般难以长时间地集中注意力，一节课有45分钟，教师如果只是为学生灌输知识，那么很容易让学生失去耐心。因此教师需要采用多样化的、学生喜闻乐见的方式进行授课，将游戏、谜语、儿歌等形式融入教学活动中，从而调动学生的积极性。比如在教授“我的太阳”一课时，教师可以用《种太阳》进行导入，让学生了解太阳的特征，从而让学生充分发挥想象力，并不断地进行探索，在探索中发现乐趣。尽管这只是一种比较初级的教学方式，但是对培养学生的学习能力、提高学生的课堂参与度有很大的作用。这样能让学生脱离原本死板的教学方式，打开学生的思路，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

（二）创设生活情境，让学生发挥想象力

学生具有丰富的想象力，而且内心较为单纯，具有创造性。而美术教育的本质便是通过激发学生的兴趣，从而激发学生的想象力，让学生不断创新。在小学美术教育过程中，教师要根据学生的思维特点，引导学生发挥想象力，将抽象的符号形象化，从而培养学生的想象力和审美能力。

情境教学主要是通过引导学生合理联想，从而加深学生对周围情景的认识，让学生充分发挥观察力、分析能力以及想象能力，创造性地学习。美术源于生活，又高于生活，因此在小学美术教育过程中，教师可以将课堂放在室外，组织学生走出校门，走进自然，观察自然，参与到社会生活中。这样可以激发学生探索的欲望，同时还能够让学生积累艺术创作经验。例如在教授二年级上册“蚂蚁搬家”一课时，教师可以将教学与生活结合起来，让学生观察蚂蚁搬家的过程。当学生的经验越来越丰富，对自然的感受也就越来越深刻，思维也更活跃。学生在与自然的接触中感受自然，积累了一定的感受和经验，在艺术作品中便能充分发挥自己的想象力，将想象的画面与已有经验相结合，从而创造出新的作品。例如，将熊猫与竹子拼贴在一起，将稻草人与草帽相联系……这样能够提升学生的想象力，激发学生的兴趣。

（三）利用生动的教具，加深学生的理解

在传统的美术教学活动中，主要是教师负责讲，学生负责听，这样往往会让课堂显得抽象而枯燥，学生学不进去。因此，在美术教育活动中，教师要根据不同的绘画内容、不同的情景使用生动的活动教具，激发学生的学习兴趣，提高学生的发散思维，让学生能够对绘画内容有更直观的认识，掌握绘画技能。

在教学活动中，教师可以根据活动的主题使用不同的教具。以三年级下册“森林王国”一课为例，因为森林王国中有很多的动物且动物的角度不同，学生习惯的动物角度和喜爱的动物也不同，如果单纯依靠教师进行理论知识讲解，那么学生很容易感到厌倦，并且无从下手。如果教师利用教具展示动物的不同角度，以及不同动物的生活习性和姿态，则能够更直观、更形象地让学生感知人物画与风景画的区别。当学生对此有一定的感知之后，则能够大胆地按照自己所看到的部分进行绘画。这样不仅能让学生的绘画能力得到提高，同时还能让他们感受到学习的乐趣，提高他们对美术的兴趣，让学生获得满足感。在实际的教学活动中，教师要根据活动的需要设计、制作出合适的教具，并且将其运用到教学活动之中，这样必然会对小学生的美术教育产生积极影响。

结语

对于不同年龄段、不同性格的學生，教学方法也要因人而异。在实际的教学活动中，教师需要基于新课程理念的要求，不断地创新教学方式，因材施教，结合学生的学习实际，选择恰当的方式进行美术教育。如此才能够更好地激发学生学习的兴趣，使学生能够掌握多种多样的学习方法，促进学生学习效率的提高，真正做到让小学生在享受中学习，在美术学习中体会快乐，更好地促进学生德智体美劳的全面发展。

【参考文献】

［1］李红瑞.新课程理念下农村小学美术教育教学改革与创新要求［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2020（02）：72.

［2］戴嘉雯.浅谈新课程理念下小学美术教育教学改革和创新［J］.学生·家长·社会：学校教育，2020（08）：86.

［3］胡剑雄.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新［J］.新课程研究（教师教育），2010（09）：46-47.

［4］张晨.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新初探［J］.东西南北：教育，2020（23）：390.

［5］张婷婷.基于核心素养下小学美术“愉快教学”策略研究［C］//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.［出版者不详］，2020：338-339.