“快乐体育”理念下的幼儿篮球教学研究

林琼华

一、 引言

“快乐体育”理念下的幼儿篮球教学，即以篮球运动作为媒介，兼顾“快乐”和“教学”两个内容，让幼儿在心情愉悦的过程中，经过教师的合理引导，激发他们的主观能动性，让幼儿能够主动地探索篮球运动，获得更好的技能掌握与情感体验。虽然快乐篮球的意义和价值表现十分明显，但是不可忽视的是，幼儿不同于中小学生，他们的身体、认知都处于发育的启蒙阶段，不论是教学中的理解能力还是身体执行能力都有所欠缺，要在这一现状的基础上，在实践中不断去完善，从而使得教学计划更加符合实际，促进教学质量的显著提升。

二、 “快乐体育”理论的含义和意义分析

(一)含义

“快乐体育”，即创建一个宽松的教学环境，让学生能够在愉悦的心理体验中热爱体育运动。这一理念最初源于德国和英国，后经发展传播到我国，并与我国的实际国情不断融合，逐渐渗透到各个阶段的体育教学中。篮球作为体育运动最为常见、也是最受欢迎、传播最为广泛的类别之一，从学前教育阶段就已经列为教学的内容。将“快乐体育”的理念与幼儿篮球教学相互结合，使得教学的趣味性更加浓郁，对培养幼儿的篮球兴趣有着积极的作用。

(二)意义

1. 快乐沟通，拉近距离

任何阶段的体育活动，想要学生充分参与进来，前提就是学生有饱满的兴趣。“快乐体育”理念就是以此为突破口，让他们在体会到体育运动快乐的基础上来培养他们的兴趣动力，奠定他们主动参与的后续动力。在实现快乐教学的过程中，一些生动的语言或者动作必不可少，师生间能够实现良好的沟通互动，缩短双方的距离感，让师生关系更加融洽，幼儿对体育运动也会更加热爱。

2. 快乐游戏，增强效果

“快乐体育”在进行的过程中，势必会引入游戏教学的方式和内容，增加了体育教学的趣味性，让幼儿获得更加积极的体验感受，让课堂教学更加饱满和立体，营造出热情的教学氛围，从而提高体育教学的效果。

3. 快乐训练，提升品质

在体育教学中，单一的技能训练烦琐又枯燥，传统的教学方式已经明显不适应现阶段的教育需求。竞技是体育运动的一大特点，“快乐体育”理念通过积极的情绪来引导学生，让学生在训练中得到快乐，并培养他们的体育精神和品质。

三、 幼儿篮球教学的价值解析

(一)提高了他们的身体素质

幼儿的身体机能还处于发育的起始阶段，需要在持续的体能锻炼中才能实现体质的健康成长。对幼儿进行篮球教学，在旋转、跳跃、运球等动作训练中，来锻炼他们的肢体功能，从而增强他们的体质，让他们更加适应不断变化的生长环境。

(二)促进了他们个性的养成

幼儿心智还处于启蒙阶段，需要良性的引导才能帮助他们培养积极、阳光、乐观的心态。运动能够帮助人们去发泄情绪，还能够在体育精神的培养中发展自我品质。幼儿自我意识和能力的发展很大程度上受身体活动能力的影响，能做什么、不能做什么，受其身体活动能力的支配。身体活动能力较强的幼儿，他们会得到更多的赞许，这一肯定会大大激发他们的满足感，在完成其他事情时也能够保持较强的自信心，也更加愿意去探索未知的领域，独立性也会更强。同时，篮球运动的团队协作特点，使得幼儿的团队合作能力、责任感、人际交往能力都得到显著的提升，且在训练的过程中，幼儿还能够学会等待、忍耐，克服冲动，养成公平竞争的意识，从而发展为更佳的社会适应能力。

(三)发展了他们的能力

游戏源于生活，幼儿游戏时正是社会生活的反映，将生活情景虚拟成新的形象，让幼儿通过角色扮演，认识了解周围环境和社会交往，帮助他们实现个性化发展，从而更加适应社会生活。在篮球教学中，游戏的运用会涵盖一些规则和玩法，对他们的人际交往能力以及参与行为会有很大的帮助。篮球是一种竞技体育，且需要通过团队合作来完成，老师会基于这一体育特点来进行相应的教学，这就会不断发展幼儿的集体意识、沟通互动能力以及语言能力。而不同于篮球比赛中的正式性，篮球游戏往往会突出幼儿的自主性，发挥幼儿的创造力和创新意识。

四、 “快乐体育”理念下的幼儿篮球教学途径探索

(一)遵循的原则

1. 教育性原则

在对幼儿进行篮球教育的时候，不仅要关注对他们篮球知识和技能的训练，还需要在过程中重视渗透德育，将篮球能力和德育内容深入融合，贯彻落实立德树人的根本目标。

2. 趣味性原则

对幼儿来说，他们参与篮球运动的引导力量即为兴趣，只有在篮球教学中营造极具趣味性的氛围，才能够激发他们主动参与探索篮球运动的欲望。因此，在进行篮球教学时，除了要向幼儿传授篮球的专业知识，培养他们的情感意志之外，还要重视在教学中进行趣味性的设计，以此来迎合幼儿的阶段性心理发育特点，让他们能够在篮球运动中收获情感上的快乐体验。

3. 情境性原则

幼儿受限于生理发育的阶段性特点，认知以及自我判断能力有限，容易受到外界环境的影响，因此，想要提高快乐篮球的教学效果，就可以从外部因素着手，构建合适的教学情境。在教学过程中，选用幼儿熟悉的生活元素，提高他们在运动中的舒适感，从而更加喜爱篮球运动。

4. 激励性原则

幼儿心性未定，在教学中的自控力不足，因此，在篮球教学中，要基于幼儿心智发展的水平，采用适当的鼓励、激励措施，或语言、或肢体、或物质等，从而激发他们的学习精神，在主动参与的过程中发展他们的思维和能力。

5. 实效性原则

在幼儿教育中，体育教育是帮助幼儿身心健康发展的重要活动，因此，在教育中融合“快乐体育”的理念，既要贯彻落实体育教育的目标，还要帮助幼儿形成体育意识，培养体育热情，接轨终身体育的国民健康计划。

(二)具体途径探索

1. 树立快乐理念，引导幼儿对篮球的热爱

不管任何课程，学生的心态都是至关重要的，幼儿篮球教学也不例外。如果幼儿不喜欢篮球课程，那么他们对篮球运动的热情也不会高涨，因此，在篮球教学中，要重视幼儿的快乐体验，引入快乐教学的理念，培养幼儿对篮球运动的良好心态，化被动教学为主动探索，这也是今后幼儿篮球教学的发展方向。那么，如何才能让篮球教学更加有趣，让学生体会到篮球运动的快乐呢？将游戏引入篮球教学过程中会是一个很好的举措。比如，在篮球教学中引入牵手运球的游戏，具体玩法为，学生手牵手围成一个大圆圈，然后进行一传一的运球活动。这一游戏，能够将所有幼儿涵盖在内，都参与到教学当中，让他们在运动的过程中感受集体的快乐，对学生运动能力、身体素质以及性格的培养都有极大的积极影响。

2. 引入游戏，促进课堂导入的高效性

游戏是幼儿的天性，相对其他教学形式，快乐篮球更加适合游戏教学，它基于幼儿的发育特点，引导幼儿建立积极的学习态度，在玩中学、学中玩。篮球教学与游戏相互结合，形成运动型游戏，在课前进行应用，既能够做好热身运动，又能够调动幼儿的情绪，增强他们的探索欲望，为后续的高效教学奠定基础。比如，在列队训练中，幼儿经常会受到外界干扰，出现走神现象，加上他们天性使然，组织能力较差，容易导致课堂混乱，因此，教师就可以在列队练习中来引入一种游戏，让学生能够在游戏中牢记自己的位置。此外，适当的竞赛游戏能够帮助幼儿提高参与篮球教学的积极性，而且在过程中还能够培养他们的团队意识和合作能力，完成高质量的篮球教学。

3. 改革教学方式，创新教学方法

不同阶段的学生，篮球教学的方式和程度都不尽相同，教师要根据学生的身体状况、认知能力等来设置教学的内容和方式，通过改革创新教学方式方法，从而实现每个学生体质的最大化发展。对学前教育时期，小班、中班以及大班幼儿的篮球教学可分阶段进行。小班阶段，可以对幼儿进行定点拍球或者滚球的教学；中班阶段，可以在此基础上进行走动拍球以及相互传球的内容；大班阶段，难度则可以进一步增大，比如跑步运球或者投篮等。在篮球教学中，融合“快乐体育”的理念，使得教学不再枯燥，寓教于乐，让幼儿在快乐的体验中锻炼篮球技能。将篮球的各种动作技术等编排成一些小游戏，由简到繁，激发学生的活力，利用他们对篮球运动的热情来发挥主动性探索，从而掌握篮球知识。此外，还可以采用小组合作的方式，以相互传球这一内容为例，划定起点和终点，四个幼儿为一组，分段进行接棒传球的任务，首先到达终点的小组成员，教师要给予适当的奖励。通过这种方式，激发幼儿的竞争意识，同时还能够快速提升他们的传球能力，过程中幼儿的合作意识和能力也能够得到发展。

4. 借助情境，为幼儿创设开放性的篮球空间

在幼儿篮球教学中，情境创设是教学方式改革的一大突破，通过适当的情境创建，能够让幼儿更快、更好地参与到篮球教学当中，也能够调动学生参与篮球运动的积极情绪，实现师生间的高效沟通，提高他们对篮球知识的理解和记忆，有助于教学活动的顺利开展。例如，在课前热身环节，老师可以让幼儿通过动物模仿的方式来进行，用他们喜闻乐见的事物来高效完成热身运动，为后续的正式教学奠定基础。同时还可以丰富篮球课堂教学的内容，使其更加立体和生动，解放幼儿的天性，让他们在充分的放松中掌握篮球运动的技能。

5. 构建良好的师生互动，鼓励幼儿自主探究篮球玩法

在幼儿篮球教学中，想要实现幼儿发展的目的，良性的师生互动必不可少。首先，教师要怀抱对幼儿的尊重和包容，通过鼓励对幼儿进行情感支持。幼儿的认知和自我意识有限，因此他们参与游戏的兴趣高低与教师的态度好坏有着直接的关系。对幼儿，教师要有足够的耐心和细心，去观察、捕捉幼儿的兴趣所在，从而能够迎合他们的需求，为他们创建相关的条件，激发幼儿发展。其一，教师要为幼儿创建活跃、温馨的教学氛围，让幼儿感受到尊重和关爱，给予他们足够的安全感，让他们能够在教学的始末热情饱满。其二，教师要鼓励幼儿大胆尝试，不怕失误，在不断的挑战中去突破难关，自我认可、建立信心。其次，教师要在教学的过程中实时跟踪观察，适时给予幼儿回应以及相关的指导。随着新课改的不断深入，幼儿教育也需要做出改革，教师的角色要从以往传统的教育模式中解脱出来，由控制者实现观察者的角色转变，充分发挥幼儿的自主探索能力，教师则根据他们的行为和表现给予回应和相应的指导。但是需要注意的是，教师的指导要基于对幼儿教学状况的全面观察和掌握，对幼儿行为的背后动机做到足够了解，以提高指导的有效性。

6. 创造合作探索的机会，推动幼儿能力的发展

在进行幼儿篮球教学时，只有基于让幼儿自主性地发展，才能最好地发挥幼儿的合作能力，为他们提供交流、互动与探索的机会。首先，对教学材料进行深入挖掘，为他们建立合作的基础。合理进行材料的投放和使用，为幼儿创建教学情境，激发他们分工协作的潜力。其次，要对幼儿进行合理分组，实现幼儿能力的平衡发展。根据幼儿性格、能力等的不同，做到小组合作的强弱平衡，保障每个幼儿的均衡发展。再次，为幼儿提供更多的展示机会，鼓励他们顽强拼搏。比如，在2022年元旦来临之际，我园举办了一场别开生面的篮球嘉年华活动，设置了大段男子(女子)组一、二、三等奖，中段男子(女子)组一、二、三等奖，这场活动既是友谊赛，也是孩子们的魅力展示。由来自专业体育院校、拥有职业篮球背景的跑起来训练营教练们为孩子们提供专业的技术指导，不仅能够切磋球技，还能够以球会友。活动中，孩子们发展了良好的合作能力，通过团队的努力赢得了成功和荣誉，这是对他们能力的一种认可，同时也展示了自我的魅力，培养了他们的自信心，这也是激励他们不断顽强拼搏的动力。最后，要重视评价环节，让幼儿明白自身的优劣。在每次教学完成之后，对幼儿过程中所表现出来的精彩之处以及不足进行总结归纳，对幼儿的表现给予充分的认可和赞许，同时对他们的问题也要指出，并给予适当的改正指导，让幼儿明白如何改进，从而不断优化、提升自己。

五、 结语

快乐篮球是教育研究不断深入发展下的一种创新理念，在重视并为幼儿创建良好情感体验的基础上来调动他们的学习主动性，让他们积极参与篮球教学，从而实现篮球教学高效率的目标，也为他们后续的学习和生活做好引导。在“快乐体育”理念的指引下进行幼儿篮球教学活动，要想实现学生情绪、教学活动以及教学目标三个内容的统一，就需要教师基于幼儿的实际情况进行有效探索，改革和创新教学方式，在完成高质量幼儿快乐篮球教学的同时，为他们长远的发展奠定良好的基础。