当前环境下的小学语文教学路径探索

郑瑞鸾

小学语文教师在开展教学路径探索的过程中要尊重学生的主体地位，加强课堂管理升级课后服务。对作业布置工作要做到科学合理，减少作业的量，提高学生的完成度和作业质量，同时还要探索更多的教学路径，创新教学理念。以促进学生全面发展、健康成长为第一要务，将各项政策进行落实，帮助学生解决日常问题、学习问题，力争做到日日清、周周清、月月清，才能更好地达到教改的要求，提高学生核心素养培养的效率。针对这些具体的策略进行实践探讨，是语文教师的主要任务之一。

一、 当前环境下进行小学语文教学路径探索所应遵循的主要原则

(一)渐进性原则

课堂教学活动应满足学生知识学习和能力培养的要求，教师教学内容的展现过程应当有一定的顺序，不能越俎代庖，应本着循序渐进的原则将教学内容进行呈现，逐渐提高教学难度以及对学生的要求，让学生的积极性和主动性得到良好的调动。在课堂问题的设计、教学环节的拓展以及课堂作业布置方面都应当体现出渐进性的原则，从而满足学生智力发育、学习习惯培养以及核心素养培养的客观规律。

(二)主体性原则

学生的课业负担和校外补习负担都相对较大，为了保证中小学生的健康成长，教育部门才推出了相关的指导方案，从而切实降低学生的学习压力和学习负担。语文教师在当前环境下开展教学路径探索的过程中，也应当切实考虑到小学生的实际情况和实际需求，根据其知识的理解情况、掌握情况以及讨论情况来决定相应的教学方案，在学生的支持和配合下完成教学模式，选择相应的教学路径，不断地满足学生的核心需求，不断地开展教学反馈和总结活动，根据学生的基本情况来进一步调整教学的方案，优化教学路径体现出现阶段教学背景的客观要求。

(三)整体性原则

语文教师需要本着实事求是的原则，全方位地了解语文课程能力的要求，对整个小学阶段以及学期的教学计划、教学系统有深入的了解，明确单元以及具体课文的教学要求。认识到教学路径以及教学设计在整个教学计划和系统中的地位和作用，考虑到学生的阶段水平、认知结构，帮助学生巩固旧有的知识以及新学习的知识，进而提高整体的复习效率和学习效率。让小学生的学习思路可以更加清晰，进而理解全部的教学内容。因此，语文教师的语文教学路径探索工作需要满足整体性的原则。

(四)可操作性原则

语文教师在探索教学路径以及教学策略的过程中，要保证相关的成果具有较强的可操作性，为具体的教学工作绘制相应的蓝图，教学设计要反映出教学内容可以解决教什么、怎么教的问题，以及学生怎么学、学什么的问题。学生的学习过程要和教师的教学过程融为一体，保证教学目标清晰、全面，具体教学步骤明确、系统和教学效果具有可参照性和可靠性。

(五)合作性原则

在当前环境背景下，小学语文教师要保证提高课堂教学的效率。在进行路径探索时，要让学生进行更多的同学合作和师生合作，提高课堂时间的利用率，解决更多的实践问题，这样才能够将更多的课下时间节省下来，减小作业负担和课后压力。语文教师需要设计更多的合作情境以及合作任务让学生完成，并且发现学生的问题并给予指导，使得学生可以解决问题，提高自身的各项基本能力，进而实现学科素养的培养。因此，开发新的教学路径探索相应的策略，体现出合作性的原则就显得尤为重要。

二、 当前环境下的小学语文教学路径探索的具体策略

(一)加强监督和引导，提高小学语文教学路径探索水平

小学生在开展学习活动进行知识实践与运用的过程中，如果缺乏相应的监督和引导，则很有可能降低利用率，并且养成不好的学习习惯。此时，语文教师就应当发挥积极的引导作用，和家长进行合作，共同监督孩子的语文学习活动，这样才能进一步提高路径探索和课堂构建的效率。双方应进行深入交流，合理地运用微信群、QQ群等沟通交流的渠道来开展信息的交换活动。教师对孩子的在校学习情况，如作业完成情况、课堂问题回答情况和其他人合作交流的情况进行如实反馈。家长应当将孩子在家的作业完成情况、娱乐情况、个人兴趣和爱好的培养情况进行反馈，便于教师进行汇总，制定更有针对性的引导策略，帮助学生在课堂上释放自己的活力，提高课堂教学活动的参与度，使得小学语文教学路径探究工作更有深度和广度。教师应当对家长进行更多的帮助，使其形成正确的教育观念。和教师进行合作，加强对孩子的思想引导和行为引导，为其成长树立良好的榜样。在现实生活中监督孩子的学习，帮助其更快地成长，开展多样化的家庭阅读活动、外出探索活动，帮助孩子减小学习压力和课外补习的负担，使其享受健康美好的家庭生活和学习生活。总之，加强对学生的监督和引导，需要家长和教师发挥更大的作用，才能进一步完善小学语文教学路径，达到探索小学语文教学新路径的要求。

(二)立足语文教材，加强语文教学路径探索工作

小学语文课本教材是语文教师进行正常教学活动的主要参考的对象。在进行教学路径探索的过程中，教师要提高课本素材的利用率，让学生依托课本教材来进行更加丰富多彩的实践探索活动。教师可以将课本中一些拓展延伸的内容布置成课堂作业，组织学生进行集中突破，共同完成这些具体的作业。这样一方面可以提高学生课堂时间的利用率，另一方面也能提高学生和教师之间的配合度，减小学生在课下的作业负担。语文教材中有大量的重点词汇以及成语优美的句子，教师可以让学生进行积累，并且在日常写作的过程中进行实践运用，在开展阅读活动的过程中进行对比式的探索，更有助于培养学生良好的学习习惯。在此基础上合理地运用游戏教学法、合作教学法以及层次教学法等教学方法来进行更加深入的教学运用。创新教学方法，提高教学效率，调动学生学习的主动性，利用好课本教材这样的基础性学科工具，帮助学生进行更高层次和更高阶段的学习活动，克服种种的弊端，才能切实提高课堂教学的整体效率。教师在开展正常的备课工作以及课堂的教学工作和课后总结工作的过程中，都要依据新课标的相关要求来进行具体的实践探索活动，运用教材和教参来辅导学生的学习，同时切实提高教学活动设计的科学性和有效性，避免学生的课业负担和课堂学习负担增大。同时，教师还要鼓励学生进行深入合作，解决课本教材中的一系列学习问题，在教师的指导下探索学习路径，提高语文教材的利用率。

(三)合理运用思维导图，提高语文教学效率水平

小学语文教师在进行路径探索的过程中，需要考虑到现有的教学水平以及技术手段，开展综合实践活动，帮助学生最大限度地巩固学习的成果，如此才能提高学习的有效性，积累更多的学习经验，掌握更多的学习技巧。思维导图是一种行之有效的学习方法，可以帮助学生将这一阶段所学习的知识进行系统性的串联。语文教师可以和学生进行深入合作，可以以某一章节为目标，也可以以某一单元为目标来进行相应的探索活动。运用色彩线条、汉字、字母、特殊字符来构建相应的思维导图。这样一方面提高了学生参与的水平，另一方面也让学生的知识学习和复习工作更加地系统和科学。教师在带领学生绘制思维导图、进行相关的教学路径探索的过程中，也会积累一定的组织经验和教学经验。将其运用于培养个人的学习兴趣和爱好的过程中去，达到了相关要求。语文教师可以将具体的思维导图绘制工作布置成相应的任务让学生去完成，可以以个人为单位，也可以以小组为单位进行更多的合作和探讨，从而发现自身在语文知识学习和实践技能运用过程中的问题，集思广益，进行更好的应对与解决。运用多种手段、多种方法来提高小学语文教学路径探索背景下小学生语文教学路径探索和课堂教学活动的参与度，为学生提供更多的支持和帮助才能更好地促进其成长，达到提高教学路径探索的整体目标。

(四)积极推进作文与阅读融合教学活动，落实路径探索工作的具体安排

作文鉴赏教学、写作教学以及阅读教学，耗费了学生大量的精力，占据了较大的时间份额。语文教师应当紧密围绕如何提高学生的写作效率、阅读鉴赏效率、阅读效率、鉴赏效率以及写作效率来开展实践探索工作，从而达到小学语文教学路径探索的目标。紧密围绕着学生而进行实践研究活动，需要教师改教法、改教案、改变教学态度和教学观念。可以考虑根据学生的基础知识储备情况和核心素养的培养情况，将其划分成若干个层次，分别布置阅读任务、写作素材、积累任务以及写作任务，让学生分别去完成相关的实践探索活动，既尊重了小学生的主体地位，又提高了小学语文教学路径探索的多样性，增强了师生之间的互动性，让学生之间的合作更加的深入和高效。

教师会根据三个层次学生的基本情况来制定课堂教学的目标，设计教学方案和计划，对具体的环节和内容进行差异化处理。同时还要更进一步地提高作文教学和阅读教学的融合度，在制定目标方面要使得目标呈现出前后连接的态势，在进行阅读教学时鼓励同学们积累更多的写作素材和优美的语句以及词语，让学生有意识地进行积累，可以在写作活动之前进行有针对性的呈现，既节省了反思的时间，又提高了构思的效率。这为学生作业负担的减轻提供了有益的帮助，同时学生在进行作文写作时会更好地进行案例分析、语言组织和文字描述等工作，教师再给予针对性的指导，无疑提高了小学语文教学路径探索的效率，使得师生之间的合作更加密切。

(五)创新教学方法，构建适宜的教学情境

在语文教学的过程中构建相应的教学情境，可以让学生沉浸其中和教师进行更好的交流，同时也能够让学生之间的合作更加高效，因此情境教学活动得到了小学语文教师的高度关注，并且教师会结合任务教学法来进行情景的设置工作，让学生根据所学习的知识和所积累的技巧来进行情境的刻画。这样一方面提高了学生的主动性，另一方面也让学生的探索过程更加的丰富多彩。大量的预期任务，以及探索任务，可以在构建教学情境的过程中得到体现，并且顺利地完成。学生的课下负担在逐渐减小的同时，参与的积极性在逐渐地提高。例如，在针对《狼牙山五壮士》这一课开展教学活动时，教师为了更好地培养学生的爱国主义精神和家国情怀，会选择鼓励同学们来针对课本内容进行舞台剧的编练活动，教师会提供部分服装以及道具让学生进行挑选，然后开展分组排练活动，认真地揣摩课文的桥段，以及具体的语句，分角色饰演马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。让学生从自己的理解中去完善人物的形象，设计肢体动作，开展排练活动，最终呈现在课堂上。这样一方面培养了学生的语言组织能力、表演能力，另一方面也让学生的准备更加充分，同时学习的任务变成了丰富多彩的探索活动，无疑更能体现相关政策的要求。

在课堂教学的过程中，教师应创新教学方法，不是由教师进行平铺直叙式的导入活动，以及索然无味的教学活动，而是选择尊重学生的主体地位，让学生展示自己的排练成果，同时教师提供辅助作用，播放背景音乐以及PPT素材和视频材料，让学生可以有更加深刻的感受。师生共同营造了慷慨悲壮的课文学习的环境，提高了学生的认知高度和认知水平，并且培养为中华之崛起而读书的雄心壮志。牢记先烈，不忘使命，为创造美好的未来而付出艰苦卓绝的努力。学生的理解能力、表达能力、诵读能力得到了科学的培养，自身的感知力也更加强烈，使得课堂教学的效率更高。总之，教学环境的营造，更能满足学生的客观需求，也为小学语文教学路径探索工作提供了更多保障。

(六)开展传统文化教育渗透活动，丰富语文教学路径探索活动

语文教师在探索新的教学路子，提高教学效率的过程中，应当加强传统文化的渗透工作，培养学生正确的学习态度以及良好的学习习惯，形成自觉为传承中华优秀传统文化的意识。培养听说读写一体化的习惯以及基本能力，全方位地拓展学生的语文综合素养。语文教师和家长都有培养学生良好的学习习惯以及文化传承意识的心理，可以依托现有的教学资源来开展相关的实践探究活动，帮助学生提高时间的利用率。教师可以本着丰富课堂教学形式、填充更多新颖内容的态度来进行传统文化的导入工作，将古典诗词的朗诵活动、名人小故事、我与古典文化之旅、认识瓷器等活动进行更加深入的展现，让学生积极参加。

语文教师根据学生的参与情况以及具体的表现给予有针对性的评价，帮助学生发现自身学习过程中的问题，从而进一步提高参与度和积极性，为最终的教学成果总结活动的顺利开展奠定坚实的基础。与此同时，小学语文教师应培养学生良好的学习习惯和探索习惯，在感悟中华民族传统文化的过程中领略文化之美。原本繁重的教学任务变成了轻松愉悦的探索任务，学生的学习负担在逐渐的减小，也体现了小学语文教学路径探索的客观要求，达到了小学语文教学路径探索的目标。学生在此过程中会加强对文化知识、文字知识的积累工作，掌握更多的学习技巧和方法。将日常所积累的素材添加到写作的过程中去，展现学生应有的素养和能力。总之，开展传统文化的渗透活动，可以更进一步地满足学生学习的需求，提高小学语文教学路径探索的效率，加深对语文教材的领略能力和实践探索能力。

三、 结语

总而言之，越来越多的小学语文教师立足于当前环境下的小学语文教学路径探索要求来开展探索工作，降低学生的课业负担和课外辅导的负担，让学生享受美好的校园生活。语文教师加强了对学生的指导，使其形成正确的学习态度和学习观念，并且和家长进行了深入合作，培养家长正确的教育理念。在选择教育方法以及教育内容的过程中尊重孩子的主体地位，帮助其展现自己的天性和素养。在接下来的研究活动中，语文教师需要开展丰富多彩的游戏教学活动、层次教学活动、多媒体运用活动，提高课堂教学信息化水平，帮助师生节省更多的时间用于学习成果的巩固工作、学习习惯的培养工作和学习兴趣的挖掘工作，并在相关政策的指导下，发现更多的教学路径。