核心素养视角下初中数学教学策略的初步探索

【摘要】随着我国素质教育的不断发展，人们对教育问题愈加重视。为了更好地推进基础教育工作，教育部对初中数学教学提出了新要求，培养学生的数学核心素养成为初中数学的教学目标，如何采取有效措施优化初中数学教学成为初中数学教师关注的焦点。鉴于此，文章阐述了初中数学核心素养的内涵，分析了初中数学教学现状，在此基础上，对初中数学教学策略进行了探讨。

【关键词】核心素养;初中数学;教学策略

作者简介：赵照（1989—），女，北京市北京景山学校远洋分校。

在教学过程中，初中数学教师要与时俱进，不断提升自身的教学能力和专业素养，反思教学设计，总结教学经验，创新教学方式，做好备课、上课和评课工作，以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，培养学生独立思考、自主学习的良好习惯。同时，教师要运用多样化的教学方式，拓展学生的数学思维空间，培养学生的数学思维能力，提高学生的实践能力和创新能力，最终实现学生数学核心素养的发展。

一、初中数学核心素养内涵概述

新课改背景下，培养学生的数学核心素养已成为教学设计、课堂教学以及教学评价的核心目标，这个目标的确立，为初中数学教师开展教学提供了明确的方向。该目标要求教师改变传统的教学思想、教学模式，把激发学生的学习兴趣放到首要位置，同时，把培养学生的数学思维能力体现在教学设计上、课堂教学中、习题设计中。具体而言，初中数学核心素养的培养包括以下三个方面：一是培养学生的抽象思维，包括空间思维以及推理思维等，力求在教学中培养学生灵活运用数学知识的能力;二是培养学生的综合能力。数学教师必须在传授知识的同时，培养学生发现问题、提出问题、探究问题以及解决问题的能力;三是培养学生的数学思想。教师要通过开展实践活动等方法，让学生联系生活实际去观察、去思考，在实践中形成数学思想，并运用数学思想解决生活中的问题[1]。

二、核心素养视角下初中数学教学现状分析

（一）教学方式缺乏创新，教学脱离实际

各种教学新理念和新方法对提升教师的专业素养具有重要的参考价值。但在实际应用过程中，部分教师对新理念和新方法的理解仅仅停留在表面，对其在实际教学中的影响和作用缺乏了解，在教学过程中，依然沿用旧思路、老方法，导致教学效果不佳[2]。部分教师过分追求形式，在进行教学设计时，常常把大量的时间和精力花费在搜集素材上，而忽略了学生的实际问题和身边的教学案例，做出的教学方案脱离教学实际，其教学效果可想而知。部分教师套用网络上的教学设计模板开展教学，没有根据学生的实际情况进行有针对性的设计，教学方案中没有自己的教学目标和教学特色，导致无法达到预期目标。

（二）过分强调知识传授，忽视了互动和交流

核心素养视域下，教师必须把学生放到第一位，设计互动环节，增进师生互动、生生互动，让学生在交流中积极思考，在思维碰撞中开拓思路，在讨论中发展思维。部分教师的教学设计中缺乏互动和合作交流环节，在教学过程中过分强调知识的传授，使课堂成为“一言堂”，导致学生只能被动听讲，不利于学生发挥主动性和主观能动性[3]，这种传统的教学模式会对学生产生负面影响。

（三）关注教学方法，忽视教学质量

在初中数学教学过程中，教师要根据学生的学习特点和学习需求寻找教学切入点，进行教学设计，有序开展教学，以提高学生的数学核心素养。但在实际教学中，部分教师在教学中运用过多的教学方法，而忽視了教学质量，多样化的教学讲解和演示成为课堂教学的中心。但这种教学模式无法突出教学重点，无法调动学生的主动性和积极性，更无法发挥数学课堂的内在价值，取得预期的教学效果。

三、提高初中数学教学水平的策略

（一）转变教学理念，优化教学方法

为了提升学生的数学核心素养，教师要从自身做起，提高自身的教学技能和专业素养。教师要转变教学理念，改进教学方法。传统的数学教学中，数学教师一味地灌输知识，数学课堂没有启发式互动。这样的教学方式不利于学生数学思维能力的发展，长此以往，学生会慢慢丧失对数学的兴趣，对数学学习产生抵触心理。教师应该对传统教学方式的弊端有清晰的认识，并确定科学合理的改进策略，探索先进的教学理念、教学方法;提升施教技术，精心设计教学活动，营造生动活泼的数学课堂氛围，培养学生的数学思维和数学情感，鼓励学生突破思维的束缚;积极尝试设计一题多解、一题多变的习题，培养学生的数学核心素养。此外，教师还要有意识地建立和谐的师生关系，把这种理念体现在教学设计中、课堂教学中、课后辅导中。大量的教学实践证明，和谐的师生关系能够极大地激发学生的学习热情，甚至对学生的一生产生深远的影响。教师可运用以下教学方法优化教学。

1.情境教学法

情境教学法符合初中生的思维特点和认知规律，是初中数学教学常用的一种教学方法。教师可以创设直观、具体的教学情境，把抽象的数学知识形象化，把复杂的数学知识简单化，从而帮助学生更快、更好地理解数学知识[4]。同时，运用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生在思考中快乐学习。例如，教师在讲解“几何图形的初步认识”时，就可以利用数字化教学资源创设教学情境，培养学生的空间想象能力和空间比较能力，从而使学生能准确地找到图形的相同点和不同点，并在教师的引导下进行自我总结和评价。这种教学方式能够锻炼学生的数学思维能力，让学生突破教学中的重点和难点。进而助力学生数学核心素养的形成。除此之外，教师还可以创设故事情境，把问题融入数学故事中，从而激发学生的数学探究热情。

2.生活教学法

结合生活实际开展教学是数学教学中行之有效的方法。把抽象的数学问题与具体的生活问题联系起来，能够极大地激发学生的探索热情，让学生发现生活中的数学知识，利用数学知识解决生活中的问题。例如，在教学“投影和三视图”一课时，教师可以展示生活中的物品，引导学生仔细观察，在练习本上画下这个物体的三视图，然后，教师利用投影仪展示这个物体的三视图，让学生进行比较、修正。利用与学生的生活息息相关的教学用具，能让学生更好地理解知识。9A95A079-D53B-4EB5-B0A8-A15253804D1C

3.小组合作学习法

在实际教学中，初中数学教师可以根据教学内容，以小组合作的形式开展教学，让学生在小组交流和合作中提高沟通能力、表达能力以及解决问题的能力，增强团队意识。在开展小组合作学习的过程中，教师首先要做好分组工作，对优秀生、中等生和后进生进行合理分配，这种组合方式能够保证各小组之间的实力均衡，让各个小组进行良性竞争，并在小组合作中互相学习、取长补短、实现共同进步。例如，教师在教学“不规则几何图形面积计算方法”时，就可以采用小组合作学习法，设定小组合作学习的内容，让学生进行头脑风暴，将不规则的几何图形剪切和拼接成规则的图形，然后再计算面积。这种竞争方式极大地调动了学生的积极性，学生们开动脑筋，各抒己见，积极参与，取得了很好的学习效果。然后，教师根据各小组的表现进行综合评价。对于解决问题速度快、结果正确的小组，教师要让他们总结方法，并把好的经验分享给大家;对于解决问题速度慢、结果有误的小组，教师要给予鼓励，引导他们总结教训，与优胜队进行比较，从而找到自身的问题。开展小组合作学习对培养学生的数学核心素养具有重要的推动作用。

（二）精心设计教案，培养学生的数学思维

初中数学教师要改变只关注学生数学成绩的错误观念，在课堂教学中有意识地培养学生的数学思维，以及勇于质疑、敢于尝试的精神，让学生灵活运用数学思维解决实际问题。在实际教学中，教师要精心设计教案，结合数学核心素养培养目标，做好备课、上课和评课工作，在课堂教学中，通过科学有效的引导，培养学生良好的数学思维习惯，让学生掌握科学的学习技巧。例如，教师在教学“三角形”一课时，可以让学生想象三角形边长的变化来了解普通三角形、等腰三角形和等边三角形的区别，从而提升学生的数学空间想象能力和数学核心素养。

（三）开展数学实践活动，培养学生的创新思维

要想学好数学，就要具备创新思维。对于初中数学教师来说，要想提升学生的创新思维，就必须强化学生的数学实践。例如，教师在教学“圆环的面积”时，可以从数学实践的角度出发进行教学设计，引导学生自己动手制作圆环，让学生以小组的形式讨论圆环的制作过程，思考圆环的大小和什么因素有关。经过讨论和思考，学生最后得出了圆环的大小与圆环的半径有关的结论，并推导出了圆环面积的计算公式。这个数学实践活动虽然简单，却能让学生在制作圆环的过程中，了解圆环的形成原理和面积的推导过程。活动的最后，教师还可以引导学生思考生活中的环形花坛、环形路口等圆环物的特征和面积的计算方法，从而提高学生的观察能力和实践能力，使学生通过数学实践，发现数学的本质，提升学生的创新思维和数学核心素养。

（四）创新习题设计，提升学生的数学实践能力

在进行教学设计时，教师要设计多样化、多层次的习题。所谓多样化，就是从习题形式上进行创意设计，比如设计应用题、生活情境题、资料题等多种题型;所谓多层次，就是要对同一个知识点，由浅到深，设计不同难度的题。教师通过创新习题设计，一方面能激发学生的兴趣和热情，另一方面能提高学生的数学思维能力、实践能力以及解决问题的能力，尤其是设计一题多解、一题多变的习题，能使学生打破思维定式，扩展思维空間。这对于提升学生的数学核心素养具有重要意义。

（五）构建教学评价体系，促进学生全面发展

在教学过程中，教学评价体系的科学性和合理性至关重要，对于学生的数学核心素养发展和情感态度、价值观的形成具有重大意义。教师要通过对学生的课堂表现、作业完成情况、学习成绩情况以及其他方面的表现进行积极的、全面的教学评价，以激发学生的学习热情和兴趣，让学生更好地挖掘自身潜力，促进学生德智体美劳全面发展，提升学生的数学核心素养，助力学生的个性化发展。

结语

综上所述，在新课程改革背景下，培养学生的数学核心素养成为初中数学教师的理论研究方向和实践方向。教师要转变教学理念，改进教学方法，精心设计教案，开展实践活动，设计多样化的习题，并积极构建教学评价体系，促进学生数学核心素养的形成和发展。

【参考文献】

[1]张振宾.培养初中数学核心素养，有效课堂的优化策略[J].新课程（下），2017（01）：61.

[2]钟夏.从核心素养角度谈初中数学课堂教学策略[J].好家长：创新教育，2017（11）：180.

[3]刘潜.核心素养背景下数学课堂“树人”教育探索与思考：评《指向发展高中学生数学核心素养的教学策略》[J].中国教育学刊，2020（04）：136.

[4]金健光.提升初中学生的数学核心素养刍探[J].成才之路，2020（06）：30-31.9A95A079-D53B-4EB5-B0A8-A15253804D1C