基于微课的小学美术生本课堂的构建

【摘要】在素质教育背景下，网络技术为教师教学带来了便利，微课被广泛运用在不同阶段、各门学科的教学中。就小学阶段的美术学科来说，教师运用微课资源进行课堂教学，不仅能够突出学生的主体地位，还能够丰富课堂教学内容，优化教学模式，从而构建生本课堂。本文将从微课在小学美术教学中的作用和应用策略等方面阐述如何基于微课构建小学美术生本课堂。

【关键词】小学美术教学;微课;应用策略;生本课堂

作者简介：陈艺（1996—），女，江苏省南京市栖霞区青秀城小学。

所谓微课教学模式，是指教师在开展学科教学时，运用微课资源和网络技术，为学生搭建有效的学习平台，借助这一平台，将教学内容以图片、视频等形式呈现出来，从而帮助学生理解和掌握学科知识，提高教学效率。

一、微课教学模式对小学美术教学的作用及存在的不足

（一）微课教学模式的作用

小学阶段的学生抽象思维处于发展阶段，小学阶段的学习对学生的成长起着十分重要的作用。小学美术教师运用微课资源进行教学，不仅可以帮助学生充分理解教材中的重点及难点知识，还可以调动学生学习的热情和探究的积极性，让学生主动地参与教学活动，从而顺利开展课堂教学，提升课堂教学效果，并构建高效的生本课堂[1]。

（二）微课教学模式存在的不足

首先，部分美术教师在运用微课开展教学时，教学的方式比较单一，所利用的微课内容大都与大纲相同，未能针对不同层次的学生进行教学内容的设计;其次，部分美术教师利用的微课资源不够丰富，教学内容缺乏创新性，为了尽快完成教学任务，往往会将教材内容照搬到微课中。这些教师虽然采用了微课教学模式，让学生理解所学内容，但是却未能拓展学生的知识面，突出学生的主体地位，长此以往，可能会导致学生逐渐失去对美术学习的兴趣，影响学生的学习效率。为了改进上述不足，小学美术教师应该采用有效的策略，将微课应用在课堂教学中。

二、微课在小学美术教学中的应用策略

（一）充分运用微课资源，创设良好的教学情境

美术学科的学习要求学生运用色彩、线条等，将生活中的美、自己的心灵美等多种美表达出来。在学生进行美术创作时，情境的创设十分重要，良好的情境有助于学生产生创作的灵感[2]。美术知识与现实生活密切相关，为了激发学生参与教学活动的积极性，让学生学会生动形象地描绘生活中的人和事，小学美术教师可以运用微课资源创设教学情境。

比如，在對一年级学生进行苏少版教材“春天的色彩”一课的教学时，由于一年级学生大多缺少观赏春天的各种景色、感受春天的美的经历，导致学生无法有效结合自身的生活经验进行绘画创作。这时，美术教师可以在课堂上运用多媒体技术创设与春天相关的教学情境，为学生营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生初步了解春天的色彩。然后，教师可以向学生展示春天景色的图片和视频，并借助微课资源和网络技术，让学生加深对课堂内容的理解。在这个过程中，微课资源能够向学生展示文字以及视频等内容，从而丰富情境的内容和创设的形式。并且，视频中场景的动态变化可以吸引学生的注意力，让学生快速地进入情境中，深刻地体会春天的美丽与多姿多彩。这样的教学方式有助于学生掌握所学知识，进行绘画创作。

（二）充分运用微课资源，突出学生的主体地位

小学美术教师除了需要帮助学生掌握基本的绘画技能，还需要培养学生的鉴赏能力，让学生了解作品的创作特点、绘画手法等内容，学会深入分析作品内容，充分体会作品中蕴含的情感。在课堂教学的过程中，培养学生的自主学习能力，也是一个重要的教学目标。美术教师需要以生为本，突出学生的主体地位，自己仅需要扮演引导者和监督者的角色，致力于构建生本课堂。教师可以运用微课资源进行课堂教学，激发学生对美术学习的兴趣，让学生主动学习知识，自主探究问题，以此提高学生的自主学习能力[3]。

例如，在引导二年级学生进行苏少版教材“动物朋友”一课的学习时，由于本节课的内容主要向学生介绍了几种比较可爱的动物，需要美术教师带领学生观察这些动物的外形特征，并进行总结。如斑马身上有许多条纹，长颈鹿的脖子很长，大象有两只扇形的大耳朵，小羊羔有一身卷毛等等。学生只有了解这些动物比较明显的外形特征，才能在画动物时重点对这些特征进行描绘。为了让学生积极地参与创作，教师可以结合学生平时爱看的动画片，合理利用网络资源，为学生播放如《小猪佩奇》《海绵宝宝》等动画片的视频片段。其中，《海绵宝宝》这部动画片画风比较简约，色彩丰富，海绵宝宝、派大星以及章鱼哥等形象令人印象深刻。教师可以在教学时选择这部动画片中的某些场景，激发学生参与课堂学习的兴趣。在学生观看完《海绵宝宝》的片段后，教师可以引导学生发挥自身的想象力，尝试为这部动画片设计几个新的动物朋友，让学生思考这些朋友是什么样的，它们是否和派大星一样憨厚老实，还是和海绵宝宝一样聪明可爱。经过一番思考，学生就可以根据自己想象出的形象，以自己的方式描绘出来。教师在课堂教学中，运用微课、视频等资源引导学生进行创作，能够有效激发学生对美术学习的兴趣和动力。此外，教师还可以让学生以大象等动物作为绘画的主体，自主进行绘画创作。小学美术教师只有让学生对美术学习产生浓厚兴趣，积极主动地参与到知识学习和绘画创作环节中，突出学生的主体地位，才能打造高效的生本课堂。

（三）充分运用微课资源，使美术教学多元化

许多画家在进行绘画创作时都会将自己的情感融入其中，学生如果只是对这些画家的作品进行简单的临摹，而不了解作品反映出的思想感情，那么即使绘画技术十分高超，最后呈现出的作品内容也很难与欣赏者产生情感上的共鸣。临摹的学习方式虽然可以在一定程度上帮助学生提升自身的绘画能力，但是却不利于学生发挥主观能动性，自主进行绘画创作，甚至会让学生对美术学习产生厌倦心理。所以，小学美术教师不应该一味要求学生通过临摹某些作品进行绘画练习，而应该采用多种先进的教学手段，培养学生的创造力。由于美术学科的许多知识是教师无法用语言形象地描述的，如果教师只以口头的方式向学生讲解美术知识，那么学生往往很难理解其中的内涵，因此教师可以运用微课资源，在微课中加入一些生动有趣的内容，使教学模式多元化，帮助学生更好地学习知识，提升学生的绘画能力。教师运用网络平台搜集相关的教学资源，并以微课的形式将美术知识生动形象地呈现出来，能够实现美术课堂教学的多元化，有利于构建生本课堂。58698615-8869-4D24-A254-7D0BF74810B1

比如，教师在对四年级学生进行苏少版教材“鸟和家禽”一课的教学时，可以先运用多媒体技术，向学生展示一些在大自然或者在动物园里生活的鸟和家禽的图片，要求学生仔细地观察这些图片。学生通过观察可以发现，不同种类的鸟和家禽在形态、颜色、外貌以及大小等方面都有一定的差异;并且可以了解它们的生活习性，如小鸟常常会用喙梳理自己的羽毛，家禽常常会用喙啄地等。此外，教师也可以在微课中加入某些鸟和家禽的叫声，这样不仅能体现出鸟和家禽的灵性，还能帮助学生了解更多关于鸟和家禽的知识。在创作环节，教师可以引导学生根据鸟和家禽的主要特点，用自己的方式表现这些动物机灵、可爱的形象。

（四）充分运用微课资源，提高学生的审美品位

美术教师在引导小学阶段的学生学习美术知识时，需要突出学生的主体地位，鼓励学生大胆地表达自己的想法或意见。当学生表达出自己对美术知识的一些独特见解时，他们才能形成良好的美术鉴赏能力，提高自身的审美品位。教师可以充分利用微课资源，丰富美术课堂教学内容，以创新的教学方式吸引学生的注意力，并且开阔学生的知识视野，提升学生的审美能力。

比如，苏少版教材“向动物朋友学习”这一课时的教学目标是让学生学会画动物。教师在对六年级学生进行教学时，可以借助网络平台搜集一些名家的绘画作品，并在课堂上引导学生进行欣赏。在学生欣赏的过程中，教师可以向学生提出以下问题：“哪位同学知道这些绘画作品为什么能成为著名的作品吗？你们从这些作品中能够了解到哪些内容，有什么感受？”然后，教师可以重点让学生欣赏著名画家齐白石先生的作品《虾》。教师需要让学生明白，虽然齐白石先生描绘虾的笔画不多，但是却能将虾的形态特点生动形象地进行描绘;虽然作品中的每一只虾在形态上有所区别，但是它们有一个共同的特点—逼真。学生能够从这幅作品中看出，齐白石先生在绘画之前一定对虾这种动物进行了细致的观察，进而懂得在创作的过程中，需要结合自身的生活经验，通过对一些事物的仔细观察，才能将事物的特征形象地表现出来。可见，教师运用微课资源进行美术教学，不仅能帮助学生理解课堂上所学的知识，积累各种形式的创作素材，还能让学生学会欣赏各种美术作品，掌握绘画技能，提高学生的观察能力、思维能力以及美术鉴赏能力，进而提升学生的美术水平。

（五）充分运用微课资源，引导学生自主学习

在传统的小学美术课堂教学中，部分教师的教学观念比较落后，采用的教学方式比较死板，往往只是按照美术教材的内容向学生灌输美术知识，导致学生在课堂中只能被动地接受知识和教师的引导，机械地记忆知识。还有部分教师不注重培养学生的自主学习能力，提升学生的学习体验，也未能及时了解学生对知识的掌握情况，使得学生的学习效果不佳，难以发展美术综合素养。针对上述问题，教师在实际的小学美术教学中，需要善于利用微课资源，采用有效的教学方式，让学生充分发挥自身的想象力与创造力，对美术作品进行自主欣赏。运用微课资源开展教学，不仅可以为学生营造良好的课堂氛围，而且可以帮助学生打开想象的闸门，给学生带来意想不到的收获。

例如，在引导学生学习苏少版教材“七彩生活”一课的过程中，为了让学生对生活中丰富的色彩有一个全面的了解，教师可以在课前借助微课资源为学生设计相关的教学课件、教学视频和资料。在课堂上，教师可以先向学生展示生活中一些常见的色彩丰富的物品以及多姿多彩的景色等图片，让学生进行欣赏。在学生欣赏的过程中，教师可以向学生提问：“你们在日常生活中经常用到的物品的颜色有哪些？你们知道还有哪些物品有多种颜色吗？”教师通过提问的方式，并借助微课中所展示的图片和视频等资料，能够让学生带着问题对教材知识和作品进行自主学习和欣赏。同时，教师可以鼓励学生大胆地说出自己对教材知识的理解，或者自己在观看图片、视频的过程中的感悟和想法。然后，教师可以引导学生将所学的知识运用到实践中，将自己的感受以绘画的方式表达出来，以此培养学生的绘画能力和创新能力。这样的教学方式，能够帮助学生在自主学习知识、欣赏作品的过程中发挥主观能动性，激发创作灵感，为学生后续进行美术学习打好基础，并且有效提高美术课堂的教学质量。

结语

综上所述，利用微课资源开展美术课堂教学能丰富教学内容，有效提升教学质量。微课教学模式能够体现学生的主体地位，激发学生对美术学习的兴趣，提升学生的美术学习体验，培养学生的美术综合素养。小學美术教师应该有效发挥微课在课堂教学中的作用，从而实现生本课堂的构建。

【参考文献】

[1]高韵.基于微课的小学美术生本课堂的构建

[J].文理导航·教育研究与实践，2020（04）：3-4.

[2]邹萍萍.基于微课的小学美术高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（05）：132-133.

[3]郑洁.基于情境教学的小学美术高效课堂的构建[J].读与写：上旬，2020（03）：54.58698615-8869-4D24-A254-7D0BF74810B1