初中数学双减背景下如何减负增效

王韶年

摘要：“双减政策”强调学生的数学学习要具有实用性、趣味性和挑战性，同时鼓励学生通过观察、实验、猜想、证明、推理和沟通等课外数学活动。在实施“双减政策”的过程中，教师要积极调整自己的教学角色，转变教育观念、教育方式、课堂方式，同时注意完善、提高和反思自己的教学方式，特别注重学生的应用意识和实践能力的培养;，正确掌握数学教学的正确策略，使初中数学在“双减”政策下的课堂教学真正落地。

关键词：双减政策;初中数学;课堂教学;减负增效

引言：在双减政策的影响下，初中数学教育面临着学生负担加重和数学课程目标之间的矛盾。为了满足我国初中数学教育的要求，为了适应双减政策的要求，我们应根据实际情况，采取适当的措施，使学生能够更好地学习数学，从而增强学生的思考能力。在课堂教学中，要充分运用好的教学方法，使学生的学习积极性和积极性得到最大程度的提高。

一、传统数学教学模式的弊端

1.传统数学教学模式的僵化

在中国传统的数学课堂教学流程中，教学方法一般都被明确定位为"重复旧知识点—预习旧知识点—掌握新知识点—例题详解—学生模仿求解—老师汇总"，这样固化的教育模式早已出现很多年，模式化的解法流程，标准化的教学，千篇一般的出题思想在老师和学生中已成为一个基本规律。老师只用回答书籍和考核卷上的"传统经典题型"，而学生则只要求模范化的答案。因此老师在课堂教学中和课后对学生掌握知识点能力的考查过程中更倾向于对学生基本概念的掌握和应试技能，而并不重视对学生思维和学习技能的训练，从而造成学生在学习阶段缺乏独立学习的能力和创造性思维的缺失。

2.数学教师教育观念的落后

从初中生和父母对"尊师重教"的教育思维就产生了一个定势，在传统课堂的教学模式中，以老师为中心，学生为客体的现象，使得学生只能处于一个被动接受数学知识点的课堂气氛之中。虽然随着现代科技的进一步发展，在课堂中也引进了PPT等现代科技手段，但仍然是由老师在课堂中单纯地将知识点过几遍后，再对重要知识点以各种例题的方法加以介绍，并不能真正将现代多媒体教学手段对课堂环境的影响充分发挥起来。而另一方面，由于老师不能够完全把握学生的心理特征和变化规律来选择学生最愿意接受的教育手段，寓学于乐的功效也远远没有充分发挥起来。

二、双减政策背景下初中数学课堂教学的有效途径

1.引导学生找到适合自己的学习方法

老师们应当树立起一种观念，让学生明白，知识并非教学的终极目的。教师的终极目标是使学生学会如何去学，并使他们能找到适合自己的学习方式。在课堂上，可以起到很好的作用。比如，一个擅长文字题的同学，在数学课上，我们可以把这些图片变成文字，然后再用相同的方式，把图像变成文字。这样的话，他就能更好的了解这道题，也能给他一个正确的方向。"授人以鱼，只供一餐之所需;授人以鱼，则终身受用无穷"。学生能将数学知识应用在实际生活中，那么数学教学的目的也就达到了。同时，在教会学生方法的时候，要培养学生学习的好习惯。我们应该明白，良好的习惯是课堂上节约时间的一个很好的办法。在平时的数学教育中，就要养成学生良好的读题、写字、思维方面的能力良好习惯。如此就会很好的大大提高课堂教学效果。

2.建立师生间融洽的和谐人际关系

教育构建学认为，课堂中最活跃、最为多变的两种因素分别是老师和学生.一堂课中，其教学活动进程都需要同时有老师和学生这两种要素参加其中.众所周知，课堂的深入实施，有效开展教学，仅凭老师个人或学生单方面的力量，难以实现所预期的目标，更需要老师个人与学生之间同心协力，众志成城.但笔者也看到，在实际课堂教学进程中，往往因为教师内部的紧张人际关系，以及沉闷气氛，而使得教与学的交流活动、合作项目，无法深度的进行与落实，教与学实践活动缺乏"交点"，课堂教学效率事倍功半.课堂教学实际证明，和谐的人际关系，平等的人际关系，是课堂教学效率到达既定"期望值"的思维"根源".由此可见，与教师良好关系的确立，对课堂上有效教育学生变得尤为重要.所以，老师们要摆正师生的关系，把学生安置于与老师公平的地位，相互尊重学生的人格，积极协助学生处理困难、支持学生解疑释惑，在日常生活、教学中积极渗透到每个孩子中间，对学生的学习实践与活动，要多予以肯定、多予以赞扬，使学生与老师互相产生认同感，并积极参加老师的活动，共同促进课堂教学。

3.有效实施分层教学，促进全体学生发展

不同的人，不同的学生，不同的学习状况，不同的能力。采取“一把抓”、“一刀切”的方式，会造成优生吃得不好，差生吃不饱，影响整体的教育水平。所以，初中数学教材必须贯彻因材施教的基本理念，首先针对学生的学习成绩、兴趣、学习潜力等基本要求，把全班同学分成优、中、差三种阶段，然后再按照分层原则来提出差别化的教育目标、提出层次化的要求、使用灵活多样的教学模式，以全面适应各个阶段学生的各种学习需要，最后有效地推动全体同学的健康发展。

比如，在讲授《相似三角形》时，为推动全体学生的发展，笔者根据每个学生们的能力，把学生们分为了A、B、C三个层级，对每层级，笔者布设了不同难易的教学任务，而面对A阶段中能力突出的学生，笔者设置了一定难易较强的探究任务，以此类推，B、C层次的任务难度逐级降低。采用这一方法，学生们获得了合理的学习指导，也适应了各种学习者的需要，就这样，在初中数学课程中，笔者就通过合理实施分层教育，有效推动全体学生的发展。

4.营造和谐的教学氛围

初中生是很容易接受環境影响的人群，在传统的教学方法中，教师相互之间没有沟通，课堂气氛非常沉闷。他们在压抑的学习环境里不会形成对自主学习的兴趣，而且很容易对数学学习、数学教师等产生恐惧心理。心理压力的存在，导致学生无法全身心地投入学习活动，取得的学习效果及效率自然不理想。所以，老师要以自身利益为出发点，积极调整教学方式，以形成融洽的师生关系为基础，努力营造融洽的课堂气氛，在减轻学生学习压力的基础上，有效提升课堂效果。

首先，教师要尊重学生的主体意识。在讲解题目时，老师可以更多根据学生的思路，要鼓励学生分享自己的解题思路，然后对学生的答案进行优化，增强学生的自主意识。即使从学生的回答中发现了问题，老师要采取间接疏导的方法，使学生意识到自身的错误，并可以自己改正错误。当学生找到正确的解答思路，教师也需要向学生表示肯定及鼓励，使学生树立自信心。

其次，教师要改变自己的教学风格。初中生大都喜爱风趣的老师，所以，老师能够运用一些有趣的课堂话语及平和的课堂心态和学生进行沟通。教师应坚守自己的职业素养，切忌将个人情绪带入课堂，更不可迁怒于学生。

结语："减负增效"是实施“双减”的重要措施，其本质是要通过改革和创新教育方式，使学生学起来更加轻松、从而减少学生的学习负担。但是，减负工程是一项长期而艰巨的工作，不是一朝一夕就能完成的，也不能操之过急，需要有足够的耐心，有足够的责任感，有足够的时间来学习，才能更好地发挥教学效果。

参考文献：

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