浅析高中物理探究性学习

方刚

摘要：新课程改革的实施，给高中物理教学带来了新的教学需求和教学标准。高中物理探究式学习的实施与高中物理的特点是相适应的。在探究式的物理教学中，学生不但能够提升自身的物理研究水平，而且还能够促进其它学科的学习，从而使自身的综合素质得到有效的提升。

关键词：高中物理;教学方法;探究性学习

前言：

探究性教学方法是一种行之有效的教学手段，它在高中物理教学中的运用，能极大地改善教学效果，增强学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

一、高中物理探究式教学的意义

（一）探究性学习的教学方式更为灵活

在实施探究式教学时，采用了与传统教学相区别的教学方法。这种方法能够有效地引起学生的兴趣，促使学生积极主动地投入到探究性学习中去，从而有效地促进学生思维能力的发展和进步。

（二）可以促进学生的自主性学习

在高中物理教学过程中，教师要做教学引导，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。而在这个过程中，学生是物理学习的主体。在此基础上，学生的自主性也得到了改善。本文认为，在高中物理教学中，采用探究性学习方法，可以有效地促进学生的主体性和自主性。

二、高中物理教学的现状

（一）课堂里的氛围很单一，没有活力

高中物理教学依然是以传统的方法进行的。教师讲授教材内容，让学生自行领悟。有些学生的自主学习意识不强，上课时不能听懂，造成了课堂氛围的压抑。在讲授习题的过程中，教学氛围比较随意，学生的学习氛围不够浓厚，学生的学习积极性受到影响。

（二）学生对学习的兴趣不强

在高中物理教学中，如果没有一套行之有效的教学方法，不能激发学生的学习热情，就会使学生陷入一种高度紧张的学习状态，使学生的注意力不集中，影响高中物理教学效率。

（三）教师的不足之处

当前，在我国教育界已形成了一种“一日为师，终生为父”的思想，它既是衡量教师和学生之间关系的一个重要指标，又是连接教师与学生之间的纽带。但是，有些教师对学生的学习效率和质量过于轻视，对教学过程的过度重视。然而，在实际操作中，由于教师还停留在传统的教学方式上，缺少与学生的互动与沟通，使课堂氛围变得呆板，很难调动和激发学生的积极性，学生会丧失学习的兴趣，而物理的教学也会变得愈加困难。

三、高中物理探究性教学的方法

（一）实施物理实验，培养学生的探究精神

物理实验在物理教学中起着举足轻重的作用，同时也是提高物理学习效果和探索能力的一种有效方法。因此，在高中物理教学中，要加强高中物理实验教学，以培养学生的探究精神。第一，按照高中物理课程的要求，积极引导学生到实验室进行实验。比如，通过测量一条匀变速直线的加速度、扔出一颗球来完成抛物线等，教师可以在实验室里指导学生进行实验，根据实验的结果进行总结，这也是探究性学习的过程。其次，高中物理教学中有一个很有意思的“趣味实验”，与传统的实验方式相比，趣味试验具有较低的难度和较高的趣味性。因此，在高中物理教学中，教师要结合教学内容，以生动活泼的实验形式，突破教学的难点，以达到激发学生探索学习的目的。

（二）开展课外实践活动，培养学生的调查研究能力

通过组织学生的课外实践活动，使学生能够更好地运用所学到的理论知识，从而达到更好的教学效果。为此，在高中物理教学中，教师要积极地进行课外实践，比如：通过学习的理论知识，创造出一些小的物品;在学生掌握了有关电学、力学等知识后，要求学生研究自己家中的电路，并且按照实际情况画出线路。在高中物理课堂上开展课外作业，可以有效地提高学生对物理知识的探究能力，从而提高高中物理教学的质量。

（三）对问题场景进行精巧的界定，激发物理思维

学生的思维能力并非与生俱来，也非一蹴而就，它需要一个长期的引导与培訓。因此在高中物理教学中，教师要对问题情景进行灵活的定义，从而有效地改变学生的物理学习状态，激发学生的物理思维，从而实现对学生的探究式学习。在问题的创设中，教师可以采用追问式的教学方法，即针对一个物理问题进行一步步的引导和追问，由浅入深，由易到难，逐步引导学生逐渐深入地思考，提高学生的物理思维能力，全面提升学生的探究性学习效率。

（四）体验探究成果，与日常生活相联系

物理学和我们的生活息息相关，我们可以从一些生活现象中观测到很多物理知识。所以，在平时的教学中，要引导学生自觉的把所学的知识应用到生活中。日常生活中的种种现象，给我们带来新的问题，让我们的课堂回到生活中。所以，在平时的教学中，要善于抓住生活的现象，精心挑选生活事例，指导学生运用生活原型，体验物理学习的乐趣。比如，在带学生进行实验的时候，要根据教学要求，让学生设计几个测量动摩擦因数的方案，发散式提问能有效地扩展学生的思考能力。所以在教学过程中，教师要让学生从多个方面来考虑问题，并能根据自己掌握的知识，自主地进行实验计划的设计。如，有些学生是以动态平衡为基础，有些学生是以运动学、动力学为基础等等，学生通过设计不同的方案，加深了对所学知识的了解。这种方法既可以使学生的思维得到充分的发挥，又能使学生在课程设计中互相借鉴、共同进步，也能指导学生把自己的理论应用到实际中去，从而增强学生的动手能力。物理学从生活中诞生，最后为生活服务。在高中物理教学中，教师要为学生提供发散性的问题，指导学生进行问题的探究，避免思维僵化和狭隘，从而促进学生创造性思维的形成。

（五）坚持以学生为本，尊重学生个性发展

教师要在教学中不断创新教学手段，营造一种轻松、愉悦的学习环境，增强学生的价值观，充分挖掘其潜能，使其个性得到最大程度的发展。在课堂提问时，要从实际出发，根据学生的认知层次和知识层次，进行有针对性的提问，从而达到提高课堂教学效果的目的。同时，教师在提出问题时，要注意问题的难度和难点，要注意对问题进行认真的观察，以发现问题的不同，从而使学生在学习过程中的自我评价和改善。同时，还要为学生提供充分的实验机会，以检验其是否合理、是否有效，激发学生的思维，有效地改善学生的物理素养，为以后的学业打下良好的基础。

（六）充分发挥网络资源，促进师生交流

随着互联网的发展，网络资源的日益丰富，教师应充分发挥网络课程的作用，为学生提供优质的学习平台，使有效的课堂教学得到延伸和拓展，并与学生进行更多的交流与探讨。同时，教师要加强对学生自主学习的能力的培养，使学生的自主性和综合能力得到改善。

四、结论

综上所述，在高中物理教学中，教师要不断地进行改革，既要对物理学进行改革，又要主动帮助学生发展一种新的物理学习方法，使学生的积极性得到提升，从而达到高中物理的教学目的。

参考文献：

[1]李娅.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].中国校外教育，2015，（05）：49.

[2]于海永.“放手”学生赢得“空间”——高中物理教学自主学习模式探微[J].成功，2012，（16）：90.311B1BE4-D101-4E3F-B401-7F8967C74DD7