创建班级文化氛围，促进学生自我管理

张国红

班级文化的建设，可以让班集体焕发生命活力，充分体现了自律、他律，达到自我管理的目的。让每一位学生都能参与到班级文化建设之中，享受自主的幸福，体验成功的喜悦。正所谓“使人畏之，不若使人服之;使人服之，不若使人信之;使人信之，不若使人乐从之”。

1.巧用积分卡，助推自我管理。

学校是学生的主要活动场所，在学校的学习生活中，学习成绩的差异、学生在班集体中的地位、同学的关系等，都会使他们产生各种各样的情感体验。小学阶段，是学生思想意识、情感意识形成的重要时期，但同时也是认知能力、自我约束能力比较弱的时期。根据这一特点，我将积分卡机制引入班级的学习管理中。下表是积分卡兑换机制表：

学生对于积分卡式管理的关注，不仅仅是因其新颖的形式，最主要的是因为“积分”带来的好处，即积分可以兑换什么。班级积分卡的兑换方法一定要明确，要科学。在实践过程中，我根据班级学生的情况以及我校实际，制定了两种兑换方案：实物兑换奖和虚拟兑换奖。

（1）实物兑换奖。对于我创新实施的积分卡式班级管理模式，学校非常支持，积极提供经费帮助我们购买小奖品。根据孩子们的日常喜好，经过精心挑选，我购置了文具盒、漫画书、书包、玩具等小奖品，并公开说明了实物兑换奖励的方法：20积分兑换一支笔或一块橡皮，50积分兑换削笔器，100积分兑换玩具，300分兑换铅笔盒。当然，实物奖励并不是一成不变的，还会随着学生的进步进行不断地调整和增加。由于有了奖励，有了激励，学生学起来更带劲了。

（2）虚拟兑换奖。有些学生并不在意得到的实物奖励，和孩子们讨论后，我又增设了积分兑换虚拟奖励。虚拟奖励包括：100积分可以兑换小组长一职，200积分可以兑换班长助理一职，400积分可以兑换班长一职，500积分可以做班主任助理。当然，兑换这些“职务”都是有期限的，一般是半个月或者一个月。这样的虚拟奖励大大激发了一些对担任社会职务感兴趣的学生的积极性，使他们积极学习，努力上进。

班级积分卡的运用是一种很好的集体管理方法，在实施过程中，同学们相互监督，相互管理。渐渐地，在去室外课的路上没有人说话了，排队打饭井然有序了，课堂上高举的小手越来越多了……在“班级积分卡”的推动下，班级建设形成了一种和谐愉快、人人争先的新局面，学生自我管理能力明显提高，孩子们的情感稳定性、情绪自控能力和集体责任感逐渐增强，很好地实现了学生情感的自我管理、自我修正。

2.设立评比墙，让它会说话。

随着学生年龄的增长、综合能力的提升，小小积分卡的作用已逐渐显得单一、重复，于是我腾出班级的壁报墙，鼓励学生亲自动手，亲自设计创作，把奖励激励机制搬到教室的墙壁上。在我的引导下，同学们积极讨论、各显神通，设计出一期又一期的有主题、分区清晰又非常有画面感的评比墙，让评比墙成为一面直观自我成长、贴心会说话的墙。三年级时，评比墙开设的主题为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，每一个孩子或是一条奋力前行的小鱼，以最曼妙的身姿游向海洋;或是一只欢快的飞鸟，以最昂扬的姿态飞向蓝天。评比内容亦是丰富多彩：下课的纪律、上课的听讲、作业的完成情况、单元考试的成绩……一一记录着孩子们点滴的进步与成长。四年级评比墙的主题为“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，将孩子的姓名贴到一本本厚厚的书的形状上，提醒孩子们要想成功到达高耸入云的知识的高峰，勤奋才是唯一的路径。到了五年级，我们的评比墙主题定为“风雨过后总会见彩虹，踏遍荆棘方能见远方”。（我们班宣传组的同学还针对本次主题自己编辑录制了一期宣讲视频，对评比墙内容做了详细的讲解，给其他班级的宣委进行了培训。）

每一个课间，这面评比墙都会成为孩子们重点的围观对象，小眉毛翘着，小嘴扬着，讲述着每一个奖励贴的来历，自我肯定、自我欣赏的情感通过这面评比墙淋漓尽致地展现出来。让墙壁会说话，用氛围育人，促进学生发现美、创造美，审美情操得到了提升，极大地激发了学生的生活热情，同时对促进学生之间的互帮互助也起到了有效的推动作用。

3.开放心灵墙，无声胜似有声。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”

为培养学生积极向上的生活态度，我们开放了班级后面的一面墙作为心灵墙，引导学生敞开心扉，把自己想说的话用自己喜欢的方式呈现在纸上，装饰成了心理小报，再由班级宣传组的成员精心设计剪贴到墙上。板报主题由全班成员共同商讨设定。开学初的主题为“新学期，新气象”;三月是雷锋月，主题设为“爱心月，爱行动”;四月是心理月，根据青春期孩子的心理、生理特点，确定主题为“聆听心灵声音，放飞快乐心情”。

我们每一期的板报主题都与社会道德、社会情感息息相关，通过图文并茂的画面让学生产生心灵的碰撞和共鸣。原本一张张长方形的A4纸灵动的形状，栩栩生辉地印刻在心灵墙上，让这面冰冷的墙壁有了温度，它给大家一种高尚的文化享受和催人发奋向上的情感体验，使班级文化如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的情感教育作用。

4.打造许愿墙，温暖你我他。

如果说校园文化是学校教育中的“社会”的话，那么班级文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量。打造许愿墙，起到 “随风潜入夜，润物细无声”的作用。

开辟许愿墙之初，上了一节社会情感教育主题课。在课上，引导学生敞开心扉，将心中的梦想和心里话写在便利贴上，并粘到许愿墙上。它的周边由五颜六色的小花朵镶嵌成一颗大大的爱心，每一朵小花都是社会情感教育的关键词：尊重、公平、感恩、友善、包容、责任等。

在这里，每天能看到学生写了什么心里话，体会学生的喜怒哀乐，感受他们心中不同的梦想。比如：“做人就该像白杨一样，不一定要拥有漂亮的外表，但要有一颗正直的心。” “世界这么大，多想出去走走，看看外面的美好。”“希望每次我的語文、数学、英语考试分数都考进班级前三名。”“希望考上清华附中。”学生们畅所欲言，孩子们用正确的方式打开心扉，向老师、向同学表达自己的情绪和愿望。在许下美好心愿的同时，更能坚定实现自己目标的决心，老师也能够感知到孩子们丰富的内心世界，产生情感共鸣。在这面墙上自我认知、自我管理有了充分体现。

教室虽小，可它处处有宝。我尽力引导孩子将班级的各种物化的东西都装点出班级的个性，体现学生的情感，以情、以心、以智慧、以氛围的理念实现班级文化建设，实现学生的自我管理、自我成长！

（100096  北京市海淀区育鹰小学）B222CED0-9C57-4D23-A1D8-A9FEB43EA343