初中数学教育中分层教学法的应用分析

高峰

摘要：在新课标的改革要求下，初中数学教育教学课堂上引入分层教学法是符合时代发展要求的，数学分层教学能够使教学水平得到提高，还能够根据学生自身的基础和差异，进行查漏补缺，发掘学生学习数学的内在潜能，不断提高学生学习能力。想要提高教学数学的效率，关键的是一定注重学生个体存在差异，促进学生的全面持续性发展。在实施分层教学时，仍有需要注意的问题，本文对初中数学教学分层教学法运用策略展开论述。

关键词：初中数学;分层教学法;策略

初中数学是学生从小学过渡到高中阶段的必学的课程，是对学生来说非常重要的学科，这为之后的学习打基础。数学分层教学也是数学教师们最常用的教学方法，因为分层教学法可以促进学生存在的共性和存在的个性共同发展，这种分层教学法是用到了针对性教学的方法，使不同层次的学生都能在原有的基础上提高。本文在现有的数学教育成果上对初中数学分层教学法进行研究，提出对分层教学的策略方法和教学中需要注意的一些问题，来为初中数学教学改革助力。

一、分析数学教育分层教学法的意义

分层教学实施“因材施教”的教育，使每名学生都能在原有基础上逐渐的发展和提高，能够实现明显的进步。因为对学生们来说，数学都算是较难的学科，它的逻辑性较强，使有些学生学起来望而却步，但对大部分学生来说是有很高的兴趣。数学这门学科是初中学生学习的主要学科和主要课程，它必不可少，和其他的学科相比，初中数学知识更具逻辑性和条理性。在初中数学教学中，教师常常使用分层教学法来教学，使学习水平有差距的同学追赶进度，缩小差距。教师的初中数学教育分层教学能提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣，从而使自身得到提高，对提高初中数学课的教学效率起到极大的促进作用。

二、讨论数学教育分层教学策略

2.1分层教学中学生分层

学生分层是分层教学中必不可少的环节，要根据每个学生的具体情况而定，根据学生的平时学习水平，以及考试成绩，非智力因素等来多方面考虑，确定学生所处的层次。根据学生学习积极性、习惯、能力、努力程度等，可以将学生分为几层，可以将各层连接起来，建立流动机制，及时调整不适应的层次的学生，根据自身情况，调节层次。学生层次的划分应是由老师自己掌握，不应向学生透露，保持隐蔽性，教师心中把握分寸，不能以此评价学生。

2.2分层教学中教学目标分层

教学目标分层是根据每个学生都不同学习程度，可以假设如果学生经过学习之后在不同层次的学生所要达到不同的目标。最高层的学生不仅能够要理解在课上教师所讲解的内容，而且还要加深学习，培养自己解决问题的能力。中等层的学生在理解教学内容以外，还要像高层次的学生学习，追赶学习进度。最低层可以要求他们能够学会最基本的基础知识，会解答问题，弄清基本的知识概念。

例如，在学习数学中的求根公式时，指定学生共同的学习目标：能够运用求根公式解答一元一次方程。教师可以设计适应不同层次的分层教学目标：最高层学生能正确推理求根公式，在答题中熟练的运用求根公式，并能够推导公式。中等层学生学习公式如何得到的，可以正确应用求根公式解答问题。最低层可以要求了解求根公式的推导过程，并不做强制性要求，只需要认识记住求根公式，会解答题即可。教师需要时刻注意学生的学习状况，做到随时可以调整学生的学习进度，对于不同学习层次的学生，可以相互调节，既能使学生基础打实，又能促進学生向高层次目标不断的前进。

2.3分层教学中课堂教学分层

课堂教学是确保教学目标实现的最关键环节。为了适应学生知识水平的差异，对不同层次的学生对其教学所用的方法手段不同，所以在教学中，对不同基础学生的学法指导要用不同的方法，教师要把握教学过程的速度，应速度适中，关照到每个学生的情况，可以放缓速度讲解，注意高度，也就是说教师教育要真正适应不同层次的学生，给予中等生以下的学生更多的机会和尝试。教师教学要着注重最低层的学生进度，课上辅导重点在中等层和最高层，尽量为数学困难生创造学习条件，来提高教学效果和效率。在提问环节需要衡量不同层次的学生回答的难易程度，寻找难度适宜的问题，因为每个人的知识结构不一样，教师需要多方面的考虑。在教师合理安排教学的前提下，使每名学生都有不断的进步，让每名学生都能够亲身体验到学会知识的喜悦。

2.4对教学评价进行分层

对于学生每个人的条件和基础都是不同的，教师在评价时也要根据学生的学习程度和进步程度进行分层， 如果只关注学生的学习成绩，会严重打击低层次学生的自信心和学习热情，关键是帮助学生发展潜力，帮助学生一直进步，学习到新的知识。在评价过程中，教师扮演主要角色，要肯定学生的努力和进步，对学生充分的鼓励，注重学生在原有基础上的提高，看到学生的进步和努力，不要一刀切，对稍差的学生也要充满耐心，使学生树立信心，帮助形成学习上的良性循环。

例如，学习三角函数，最低层的学生能够掌握常见的公式，三角形中特殊角的sin 、cos 、tan得数，最高层的学生能够推导如何得出的得数，在实际问题中能够熟练的运用，解决习题中的问题，帮助知识薄弱的学生学习掌握知识，制定合适的目标，实现目标增加自身的信心。

结束语

综上所述，分层教学法有利于学生学习，教师可以在初中教学时加以利用，制定不同层次的分层目标，设计符合学生自身条件层次，教师对不同学生的学习水平针对性教学，保持学生稳步进步，学习到更多知识，不断的提升自身能力水平。

参考文献：

[1] 分层教学法在初中数学教学中的应用 [J].吴裕富;. 新课程研究（中旬刊） 2019（01）

[2] 分层教学法在初中数学教学的应用 [J].邵宏;. 中华少年 2019（03）