浅谈课外阅读在低年级语文教学中的有效开展

黄韵红

摘要：从小学生课外阅读的现状出发，提出课外阅读在低年级语文小组合作教学中有效开展的观点，力求通过注重课内外阅读结合、丰富阅读体验、加强朗读指导和开展多彩阅读活动等方式，促进小学课外阅读的有效开展，培养学生良好的学习习惯。

关键词：小学语文;课外阅读;指导策略;学习习惯

《义务教育语文课程标准》明确规定：“学生9年课外阅读量达到400万字以上。”_[1]其中，第一学段1-2年级的课外阅读量不少于5万字。部编版教材增设的“快乐读书吧”、“和大人一起读”等栏目，目的也非常明确，就是让孩子多读课外书。然而，受应试教育以及网络等因素的影响，当前小学生课外阅读的效果并不尽如人意。

农村小学、城乡结合部小学的学生，更是受特殊环境：大部分家长外出打工，或是忙于农活。加之较多家长文化水平低，对课外阅读认识不足;学校藏书量不足;一线教师重考试内容，轻课外阅读的观念影响。农村孩子缺少读书氛围，感受不到课外阅读带来的快乐，很难养成阅读的习惯。面对这种现状，作为一名城乡结合部小学的语文教师，应该怎样在语文教学实践中有效落实课外阅读呢？为此，我做了以下几点思考：

1课内外相结合，激发阅读兴趣

课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的补充。由课内带动课外，从课外升华课内。在学习《秋天》一课后，我向学生推荐了儿歌《秋姑娘》。让学生感受到秋天不仅仅是“天气凉了，树叶黄了”，还会是“谷穗金，玉米黄”、“棉花白，高粱红”，更全面地了解秋天。此外，学习《四季》之后，向学生推荐《四季童谣》;学习《比尾巴》之后，向学生推荐《比耳朵》。让孩子在课外阅读中获得“学以致用”的成就感，从而达到学以致用，用以促学，学用相长的效果。

2引入源头泉水，丰富阅读体验

2.1老师推荐

刚刚进入小学一年级的孩子，好奇心强，而且非常听老师的话。这个时候老师有意识地培养学生阅读的兴趣，向学生推荐一些适合该年龄段的读物。在开学初期，我便向学生推荐了《猜猜我有多爱你》（绘本）。这本书是根据孩子的个性，以及爸爸对孩子的爱的特点，用动物之间的比赛形式，来表达对方对自己的爱，不仅生动有趣，同时还是一场爱的教育，是值得孩子在睡前读的温馨故事。当然，学生的阅读喜好各有不同。为此，我还根据学生的特点，为学生推荐不同类型的作品，引导学生广泛阅读。比如，自然科普读物《神奇的校车》第一辑，爱的教育《好品德故事书》，充满诗情画意的《好饿的毛毛虫》，以此带给学生不一样的阅读体验。

2.2同伴推荐

同学之间推荐一本好书，阅读兴趣会更浓。从开学初起，我们班每天都会坚持“课前三分钟”的读书分享活动。学生都很踊跃的报名。有时候，学生会分享前一晚“亲子阅读”时听到的故事。有时候，学生会背诵古诗。当遇上熟悉的诗歌时，台上的同学背诵着，台下的同学也会不自觉地跟着一起背，最后形成全班一起背诵，那场景确实妙不可言。

2.3用好图书角

考虑到班上多为农村的孩子，家里的藏书有限。于是用好班上的图书角非常重要。我们班的图书角取名为“书海拾贝”，旨在学生能畅游书海，开拓眼界。开学初期，我便让学生带1-2本书回学校，写上名字，捐献到班级图书角。立下阅读规则：爱护书籍，轻借轻还，摆放整齐。图书角的设立，使得学生的好书漂起来。让孩子有书可聊，同时增进了同学之间的友谊。

3加强朗读指导，感受阅读之乐

低年级学生读书时，往往会出现唱读的现象。这时孩子读书变成了喊书，孩子自己读得也难受。所以老师要适时加以引导，指导学生有感情地去朗读。读好问句、感叹句、儿化音等。比如，在指導《青蛙写诗》朗读时，“雨点儿淅沥沥 ，沙啦啦。青蛙说：‘我要写诗啦！”这里很多学生会把儿化音“雨点儿（yǔ diǎnr）”读成“yǔ diǎn er”。而且还容易忽视感叹句“我要写诗啦！”。这时，老师要适时引导，提示学生这是有儿化音。读感叹句前，先观察课文情境图，青蛙的表情。感受青蛙要写诗时的兴奋之情。“我要写诗啦！”要读出兴奋的感觉。

低年级的小朋友模仿能力很强。老师要以此为契机，在指导学生朗读时，可以加上动作，进行表演。这既锻炼了孩子们的表演能力，也促使孩子认真阅读书中人物的细节描写。在学习《四季》一课时，当读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。”就配上鞠躬问好的动作;“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天。”就配上憨厚可爱地挺肚子动作，以及俏皮地语气。孩子们演得十分投入，在一阵阵笑声中 ，尝到了阅读的快乐。

4开展多彩活动，巩固阅读成果

为了激发学生阅读兴趣，巩固阅读成果，我班开展了一系列丰富多彩的读书活动。如，每学期会定期组织制作书签活动、制作读书卡活动、“一口气我能背多少”诗词接龙比赛等。

制作“书签”和“读书卡”。我发现一年级小朋友特别喜欢画画。所以，我把课外阅读和画画结合起来。学生在阅读完课外读本后，在故事中圈一圈学过的生字词，并摘录到“读书卡”或“书签”中。然后根据自己的理解，为其配图。由于一年级学生理解文本水平有限，对其画的内容，不做具体要求。图文并茂的作品，都会张贴在课室后面的“我的舞台”，让学生感受到成功的喜悦，以此巩固其阅读兴趣。

“一口气我能背多少”诗词接龙比赛。自己选择古诗背诵，并设置奖励机制。能一口气背诵五首古诗的同学，奖励2朵小红花;能一口气背诵十首古诗的同学，奖励4朵小红花。有了奖励机制，学生的背诵古诗热情更浓厚。如果长此以往的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力，阅读能力会明显提高。

中国教育学副会长朱永新教授曾说：“一个孩子在学校里虽然成绩普普通通，但对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，他未来一定会比考高分的孩子走得更远。”_[2]课外阅读的好处，可能一时无法体现在考试成绩上，但未来一定会体现。课外阅读不可以改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。课外阅读改变不了人生的起点，但它可以改变人生的终点。让我们一起为“让阅读成为孩子的生活方式”而努力！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]范姜颐.阅读，最好的教育——专访全国政协常委、民进中央副主席朱永新[J].中国教师，2016，（4）：23.296F7240-825F-4A55-9A5D-E2361C5F476E