五育融合背景下小学美术课堂作业设计实践研究

陈婉婉

摘要：五育融合是当前新课程改革的重要理念之一，如何在新时代教学思想下优化小学美术作业是每个教师所关注的教学难题。因此，美术教师要深刻的认识到设计美术课堂作业的主体性、创新性和层次性的原则，在实际教学过程中，首先通过分类精炼的方式分层设计作业内容，使得学生的美术思维得以发展。其次鼓励学生加强创新，丰富动手实践的能力，将劳育、智育和美育有效的融合在一起。再次加强学生彼此之间的合作交流，帮助学生体验美术作业的价值，增强体质。最后通过让学生阅读作业材料，促使学生增强对我国民族文化的自豪感。

关键词：五育融合;小学美术;作业设计

小学美术是一门审美性比较强的学科，重在培养学生的审美能力、创新实践素养和思维逻辑能力。对美术学科进行教学能够有效的促进学生的成长与发展，但是美术教师往往对课堂作业的设计缺乏科学性，题海战术的模式让学生的学习变得排斥。在深化教育评价改革中强调提升体育评价和美育评价的内容，体现了“五育融合”的教育理念。小学美术教师要针对作业数量多、质量低下的情况，需要不断的深入研究和优化作业形式。

一、小学美术作业的设计原则

1.主体性

想要美术作业发挥其存在的价值，美术教师要将学生的主体性放在作业设计的前提，使得学生对美术知识进行充分的巩固和练习，在多元化的训练过程中不断的提升学生的综合实践能力。基于此，美术教师在布置作业内容时，要充分的考虑到给学生提供更多的练习机会，发挥学生在解决美术问题时的个性展现，让学生在积极的思考过程中提高逻辑思维能力。以学生为主体的作业设计模式能够有效的提升学生的整体水平，帮助学生为以后更好的生活积攒力量。

2.创新性

缺乏创新性的作业内容会降低学生的练习兴趣，使得学生对美术课堂的总体学习效果不尽如人意。想要真正的提升小学美术学科的教学效果，不仅仅要对原有传统的教学模式加以革新，还要从美术作业的设计入手，在作业内容和形式上进行积极的创新，将学生的注意力全部集中在美术知识的探究中，让学生深刻的领悟到美术对自身发展和提高的重要意义。美术知识的实用性会让学生积极的投入到作业练习中，从而在自主探究中高质量的完成作业内容。

3.层次性

经过对多元理论进行深入研究以后发现，不同学生个体之间有着不容忽视的差异性。这就要求美术教师要分层次的实际作业内容和形式，同时要注意作业层次的衔接性。针对不同层次的学生，可以将美术作业的类型分为基础型、技能型和拓展型三类，出发点是为了让学习基础薄弱、学习能力一般和学习能力较强的学生都能得到适当的训练，确保每个小学生都获得平等、公正的作业练习机会，将我国全面发展学生素养的学生观真正的贯彻执行。

二、五育融合背景下小学美术课堂作业设计的有效策略研究

1.分类精炼，分层布置

针对于小学美术作业的层次性设计原则，教师在安排学生的作业练习内容和形式时，要强调在作业布置中的分层元素，为每个阶段的学生都提供一个灵活的智力发展空间。不仅仅让学生基础薄弱的学生能在恰当的练习状态下，不断的对自身基础的知识进行巩固和加强，体会到美术教师对自己的关注力度。还能让中等和油灯的学生在已有的发展水平上加以提升，有效的拓展美术学习思维，增加在美术学科学习中的自信心和自豪感。例如，在完成“色彩的冷暖”的相关美术知识点教学以后，教师合理的针对不同层次的学生布置了必做和选做作业题目。必做题是让学生通过连线的方式，准备的巩固和掌握冷暖色彩的知识内容。选做题目是在掌握基础美术知识的基础上，利用自己的想象结合冷暖色调进行绘画，进一步强化学生的美术学习思维。在这两种题型设计中，可以让不同层次的学生都对知识合理的进行巩固，为各个层级的学生都充分的提供了智育上的发展空间。

2.动手制作，鼓励创新

在进行小学美术作业设计时还要强调创新性原则，要求美术教师在实际作业时注重内容和形式的新颖。创新性的作业设计原则给美术教师提供了多元化的思路，使得教师除了书面类型的作业设计，还可以为学生布置一些操作性比较强的实践性作业形式，让学生在边练习的过程中边感受美术知识的趣味。在实践探究过程中为学生渗透美术知识和传统文化的关系，落实“五育融合”作业设计中的美育和劳动教育、智育之间的结合。例如，在完成“画家的调色板”的课堂内容以后，教师为学生安排操作性比较强的课堂练习作业，让学生通过自主调色对手工剪纸作品涂色的活动，让学生在加强对本节课堂知识学习效果的同时，边动手剪纸边感悟美术知识的魅力，自然而然的将美术和传统文化的劳动思想建立联系。这一作业设计模式突破了传统布置上的局限性，将创新性的设计原则真正的呈现出来，促使学生在趣味的作业练习中建立对美术知识学习的自信心，切实的实现劳育、智育和美育之间的有效融合。

3.小组合作，研究学习

教师要为学生创造锻炼合作学习的意识，深入的强化学生在美术学习中的探究素养。因此，美术教师在设计作业内容时要将探究性深刻的突显出来，让学生在不断的合作交流中对美术知识进行深入的了解，在实际作业练习中感受美术知识的应用价值，从而增强学生在实践练习中的创新思维，强化学生的身体素质，将体育教学充分的和美育结合到一起。例如，教师在完成“我是汽车设计师”的教学内容以后，为学生布置探究性的实践作业。让学生结合课堂上学习的美术知识，按照小组合作的方式让学生进行跳绳比赛，每获胜的一次的小组便可以给汽车涂色，最终以先完成涂色的小组获得胜利，教师及时的对获胜的小组加以表扬。这样，在体育锻炼和美术探究的作业练习过程中，让学生的智育、美育和体育在趣味活动中充分的融合，促使學生在实践探究中不仅体会到学习美术知识的魅力，而且能够对自身的身体素质加以关注，提高身体健康水平。

4.阅读材料，归纳总结

在以上的作业设计形式以外，还可以结合阅读为学生安排作业内容，让学生对美术知识和历史精神结合起来进行阅读，对美术的发展历程加以充分的理解。除此之外，美术教师还能让学生将美术和阅读材料间的内涵进行练习，从阅读过程中体会人类文化中的美好智慧，强化小学生对民族的极大自豪感，将德育教学理念深入的渗透到作业练习当中。例如，在完成“精美的邮票”的教学内容以后，美术教师通过提前搜集的有关邮票的教学材料，让学生针对在美术课堂上的学习内容进行阅读，对各中系列的邮票进行理解。在学生的阅读过程中，美术教师要合理的加强学生民族精神的传递，促使学生在阅读过程中对民族文化有更加清楚的认知。这种阅读形式的作业布置可以让学生自主的提升文化素养，在有趣的阅读过程中体验民族的智慧，实现美术作业练习中德育和智育的有机结合，将五育融合的作业设计理念真正的贯彻落实。

总而言之，结合五育融合设计美术作业，有利于学生综合学习素养的提升。在实际教学过程中要重视作业设计的改革和创新，从美术作业设计原则的主体性、创新性和层次性等方面加以入手。结合小学生的兴趣、喜好和当前课程的教学要求改革作业内容和形式，同时对作业的评价标准加以优化，让学生在系统的作业练习中充分的进行练习，为以后学生全面发展铺平道路。五育融合的作业设计模式需要在分层设计、动手制作、小组合作和材料阅读的实践练习中得以实现，真正的让学生课堂学习的主体性显现出来，实现综合素质的全面发展和提升。

参考文献：

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[3]殷新，魏文锋.“五育”并举下中小学作业设计与管理新策略[J].今日教育，2022（01）：39-41.099E3AE9-4E38-4542-874E-68D03AF154B1