双减背景下初中数学核心素养的培养策略

毛晓敏?

摘要：随着社会教育制度的不断改变，我国教师和人们逐渐转变教学观点，增加了对学生身心健康发展的重视。为此，我国教育部门根据目前各地的教育情况，推出了“双减”政策。该政策就是要求各地学校和教师减轻学生的学习负担和校外培训的同时增加学生进行户外互动和发展自身爱好的机会，培养学生运用数学知识解决问题的实践能力，从而为社会源源不断的输送新时代人才。

关键词：双减背景;初中数学;核心素养;现状;培养策略

数学是每一个学生在学习生涯中必学的一门主要科目，对学生的学习有着重要的影响作用，它的重要性自然是不言而喻的。目前随着核心素养概念的提出，越来越多的教师和家长认识到，学习数学，不光是要提高学生成绩，重要的是让学生在学习数学的过程中形成一种数学思维，在生活中能够从数学的角度去发现问题，并用数学的思维方式解决问题，也就是培养学生的数学核心素养。基于这种情况，就要求教师在落实双减政策的同时，积极改进自身教学模式，建立主动探究的学习模式，从而促进学生数学核心素养的形成。因此，本文就双减背景下初中数学教学的现状和培养初中数学核心素养的策略展开论述。

一、分析初中数学的教学现状

目前在我国初中生的学习过程中数学是众多学科中的基础学科，通过数学的学习，可以培养学生计算的基本能力，为之后高中的数学学习打下了坚实的基础。但在实际教学中数学的教学效率并不是很好，首先是学生缺乏数学的学习热情，这是由于很多教师在教学的过程中无法摆脱应试教育给自身带来的影响，在课堂教学中主要是以教师单方面的对学生灌输知识，学生被动进行学习为主要形式，在这个过程中，教师很少给学生独立思考的机会。这样长久以往，学生对数学越来越没有兴趣，使得学生学习效果差。同时也有一部分教师为了尽快追赶教学进度，在学生并没有掌握之前学习基础的情况下就开始了新的内容，使得学生完全不能理解课堂内容，最终导致学生学习数学的过程中困难重重。

二、探究双减背景下培养初中数学核心素养的策略

2.1 转变教学理念，刺激学生的学习兴趣

在数学的课堂教学中，教师的教学理念对于课堂教学效果来说有着非常大的影响，要想落实双减政策的同时培养学生的数学核心素养，就需要教师明确教学追求和目标，以培养学生的综合素质为目标开展教学，在教学中充分考虑到学生的学习水平，丰富学生的教育资源，鼓励学生在课堂中以数学角度发现问题，并运用数学解决问题。为了更好的开展初中数学教学，教师在教学过程中应不断创新教学策略，关心学生的学习进度，并通过多种教学方式调动学生的学习热情，鼓励更多的学生进行自主探究式学习，不断拓展学生的知识储备。

例如，在讲解七年级上册“一元一次方程”时，教师在讲解时不应过于急切的直接向学生讲解方程的知识，而是可以在讲解前先给学生创设一个问题情境，激发学生学习数学知识的兴趣，让学生带着疑问进行数学学习。如，七年級3班的同学，男生占班级的60%，并且比女生的数量多8个人，请问3班一共有几个同学？在这个过程中，教师应鼓励学生用自己之前所学的知识尝试解决问题，也可以设定一些小奖励给能够回答出这个问题的同学，从而激励学生开动脑筋，思考问题。稍等片刻之后，教师可以在黑板上帮助学生梳理问题的解决方式，之后再提出方程的概念，和列方程的方式。这也是问题教学法在初中数学中的应用，当学生在脑海存在问题的时候，就自然的产生了学习欲望，能够让学生更好地参与到数学教学之中，提升数学课堂教学效率。

2.2 合理科学布置课后作业，培养学生数学核心素养

教师在布置作业时应明确数学作业布置的基本要求，不能沿用题海战术的思维布置作业，而是应在课堂教学中帮助学生对数学知识进行提炼总结，再根据学生的情况设计合理科学的作业，减轻学生的数学作业负担，让学生在课后作业之中能够感受到自己学习水平的上升，从而加强学生的自信心，激发学生的学习欲望。此外，教师在布置作业时也应充分考虑到学生不同的学习情况，进行分层教学和指导，在作业中增加一些自主探究学习性质的作业，减少客观题目的出现，让学生在完成数学作业时能够通过自己在数学课中所学知识解决问题，从而帮助学生形成数学思维，促进学生数学核心素养的发展。

例如，在讲解“认识三角形”时，教师可以根据学生的个性特征、理解能力、个人爱好等对学生进行分组，每组3-5个人，在选择一个学生作为小组长。之后教师可以根据小组特征的不同布置不同的作业，减轻学生的作业负担，并进行分层指导。教师可以给学习能力比较强的小组布置一些有些难度的生活问题，让学生在课后一起完成，针对一些学习能力并不是很强的学生，教师可以给学生设计一些实践作业，如让学生在课后在纸上剪下一些等腰三角形，通过运用课上所学习到的数学知识，验证等腰三角形底边上的高、中线、角平分线互相重合的特性。在这些过程中学生可能由于缺乏生活经验，无法解决教师提出的提出的问题，针对这种情况，教师不应对学生进行指责，而是应站在学生的角度去分析学生为什么会出现这些错误，并基于此为学生讲解数学知识，纠正学生的错误思维，从而帮助学生能够更好的理解数学的课堂内容。教师在教学中更应该明确作为一名数学老师，不光要教授给学生知识，更重要的是努力帮助学生形成数学核心素养。

结束语

综上所述，为了更好的促进学生数学核心素养的发展，就需要教师转变原有的教学理念，在教学中充分考虑到学生的理解能力，并根据学生的学习水平设计教学环节，刺激学生的学习热情，鼓励学生运用数学知识在生活中进行实践，进而促进学生数学核心素养的发展。

参考文献：

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[2]晏玉柱.初中数学课堂中培养学生问题意识的有效策略[J].学周刊，2022（08）：117-118.00EBBDB6-DC41-4E71-925A-02B424D692A5