积极心理暗示在初中数学教学中的应用研究

张尚坤

摘要：积极的心理暗示是一种教育措施，然而，许多教师对此并不了解。在初中教学中，数学是一门很重要的课程，它注重学生运用知识和自我建构的能力，在初中数学教学中应用积极心理暗示，能根据初中生的心理特征，充分调动他们的学习积极性，从而提高教学质量。

关键词：初中数学;心理暗示;应用策略

引言：积极心理暗示是一种最简单、最典型的心理反应，它能通过对学生的正面的积极引导，使其转变学习的心态，并能充分发挥其潜能。将其引入到数学的研究之中，减少学生的学习压力，有效地传递教学信息，从而促进课堂教学的效率。本文借助多年的教学实践经验，归纳出了运用积极心理暗示进行初中数学教学的一些具体做法。

一、激发学习兴趣，建立自信心

积极心理学认为，学习兴趣对提高学习的主动性和主动性起着至关重要的作用。在教学过程中，教师要充分考虑到孩子的年龄、认知规律、人生阅历等因素，精心组织和设计有趣的课堂教学，尽量让他们的各种感官同时投入学习，从而提高他们的学习自主性和自觉性。传统的数学课堂教学方式不能适应学生的需要，学生对知识的被动接受和依赖，在遇到问题时不能独立地解决问题。初中数学老师在讲课时，应结合课本的内容，创造适当的课堂环境。例如，在“二次根式的乘除”的教学中，老师可以通过动画的方式来模拟翻牌游戏，使二次根式的知识得到直观的呈现。促进同学们对二次根式的乘法和出发的认识与掌握，让他们学会用数学的观点去思考和解决问题。

二、深入学习材料，培养学生的正面心态

在初中数学教材中，既有个性、有智力，又有与积极的心理健康教育有关的内容，是一种很好的教学资源。比如在一元二次方程的学习中，它就具有更多的审美教育作用。比如，其中的实数根是由三个因子决定的，而不是用哪个字母来表达，直接表达出了数学知识的抽象美感。公式本身的操作次序决定了一元二次方程式的解法次序，体现了其内在的美感。在教学过程中，教师要充分发挥和突出数学课本所蕴含的美学知识，培养学生的积极的学习心态，并使其在欣赏、体悟中提高自己的管理能力。

三、鼓励学生积极对待犯错

在课堂上犯错误是很正常的事情，尤其是对于一个处于青春期的学生来说，犯错的几率就更大了。老师和父母要树立正确的观念，以平和的态度对待学生的错误，要做到人性化，不要一味责怪，并利用错误来引导学生培养积极的态度。初中是一个具有较高自我意识和身心发展水平的阶段，其行为直接关系到他们的心理健康状况。老师要允许学生犯错，容忍他们的过失，让他们有机会表达自己的观点，让他们正视自己的错误，不要用正面的批评来打击同学的学习热情，特别是当同学考试不及格的时候，老师要以朋友的身份来安慰、鼓励他们，让他们相信自己会更好，这样才能树立起自己的信心[1]。

四、根据学生的实际情况来分层练习

教师可以将训练的难度分为基础知识、能力提升、知识拓展三个部分，通过分层训练，实现不同的学习目的，让学生在自己的专业领域感受到胜利的喜悦。如在二次根式的学习中，针对数学学习成绩一般的学生，要求学生具备基本的知识和技巧，懂得二次根的定义，并运用运算平方根的概念来说明二次根的含义;针对学习成绩中等的学生，要能判断二次根型的存在性，并能清楚地使用二次根式;针对数学能力较强的学生，则要培养他们的观察、猜想和探索的能力，使他们体会到数学的快乐。通过分层教学，逐步提高了学生的数学综合素质，缩短了他们的距离，让他们感受到了胜利的喜悦，树立了积极的学习态度，让他们始终保持着“我会做好数学”的思想，从而达到整体的提升。

五、运用语言暗示表明教师期望

心理暗示是人们认知世界、改造世界的一种重要的心理活动，所以在初中数学教学中，教师要对其进行恰当的心理暗示，才能起到很好的引导作用。教师要充分利用一切机会与学生进行心理上的沟通，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信和积极性。语言的暗示并不只是简单的言语，而是包含了肢体语言。教师运用各种形式的肢体语言，可以有效地弥补学生在数学知识和情绪沟通方面的缺陷，达到高效沟通的目的。例如，老师在课堂上提出问题时，会用一种期待的目光来暗示学生，让他们把问题当成是对自己的考验，这样就能激发学生们的思考和解答，营造出浓厚的氛围。因此，老师要针对不同的学生，采取各种手段来进行心理上的引导，例如，在言语上的提示作用不大的情况下，可以采取其它的手段，對已有的教材进行挖掘、拓展和延伸，使其成为学习的动力。只要本着为学生服务、为学生着想、尊重他们的思想来组织学习，就能达到我们所希望的效果[2]。

结束语：

总之，“积极心理暗示”是一种通过言语、表情、手势、环境、气氛等有利的因素，间接地影响其心理和行为的教学方法。在初中数学教学中应用心理暗示，能有效地激发学生的学习兴趣，使他们处于一种积极、放松的状态，又能营造一个良好的学习氛围。因此，教师要运用科学、有效的手段，加强对学生的心理暗示，以达到提高数学教学效果的目的。

参考文献：

[1]丁剑锋.初中数学课堂心理暗示策略运用的几个误区[J].数学大世界（上旬），2019（12）：66.

[2]张书铭.浅议从培养学生信心入手促进学生学好初中数学[J].中国校外教育，2019（26）：92.