灵活运用数学学案 优化初中数学教学

陈刚

摘要：在素质教育的背景下，教师的教学方式迎来了更大的挑战。学案教学作为一种贴合学科教学内容的高效教学模式，不仅能够体现师生之间的互动，还能加强学生之间的沟通，建立良好的师生关系，提高学生学习效率，在教育领域被广泛应用。不过，当前的数学学案教学并未成熟，仍存在教师过分依赖教材，学案不精的现象。对此，本文通过对初中数学教学学案优化的重要性进行阐述，提出解决策略，希望能全面推动初中数学教学的发展与进步。

关键词：数学学案;初中数学教学;运用;优化

通常，数学教学环境相对其它学科更为严肃乏味，而教师的严谨教学更可能使得学生难以适应。一份优秀的教学学案能够很好地引导学生进行自主学习，合作探究，锻炼学生的动手、动脑以及沟通表达的能力，不仅如此，还能体现学生在课堂上的主体地位，发挥教师的教学引导作用等，达到一举多得的作用。为了学生更好地学习与成长，初中数学教师应当备好每一堂课，灵活运用并及时优化创新数学教案，帮助学生提高学习能力。

一、初中数学学案中存在的问题

1.教材脱离实际，学案无创新

在目前的数学教学中，依旧存在一些不足之处。教师的教学内容过于依赖教材，脱离生活实际，很容易降低学生的学习兴趣。制作学案时，往往又为了图省事，敷衍完成任务，直接从网上复制粘贴再加以“润色”，变成了自己的学案，没有创新，影响学生的学习。

2.課堂氛围沉闷，师生无互动

初中数学知识大都是抽象概念，以及难以理解的公式定理，长期以来的外界偏见导致学生从最开始就对数学学科望而却步。在课堂中后期，教师枯燥的“独角戏”很快会使学生游离于数学课堂之外，学生学习兴趣逐渐下降，课堂效率低，“谈数色变”。

3.学案使用不当

一份完整的学案由多个部分组成，包括课前预习，课中的典型例题、变式练习、探究讨论，课后的习题巩固等。传统课堂中，教师没有对学生学习能力进行正确评估，对学案的使用方法不当，导致课堂上学生无事可做，认为自己懂了选择不听课，或学生反应较慢，跟不上教师节奏，结果学生成绩两级分化。

二、灵活运用数学学案，优化初中数学教学的有效策略

1.课堂教学从实际出发，创设情境

在传统数学课堂，教师通常会成为教学的中心，学生被动接受知识，跟随教师思维进行数学学习，效果不佳。对于初中阶段学生来说，学生并不缺乏对数学学习探索的兴趣，因此，教师应当根据学生年龄特点，从实际生活出发，创设教学情境，使其更加符合学生实际，激起学生共鸣，这是使得学生对数学产生浓厚兴趣的关键所在。例如，教师在进行初中数学概率方面知识的教授时，可以适当加入创设情境。如果明天下雨，大家需要跑早操的概率是多少？在课堂上，老师布置作业的可能性是多少？老师也可以引导学生讨论分享自己在生活中遇到的概率事件，以此活跃课堂，提高学生学习的积极性，教师教学更为轻松，也更方便学生理解掌握运用知识，提高学生的数学学习水平。

2.通过学案拓展学生的数学思维

学生在学习过程中，数学思维是直接决定学生学习质量的关键要素。因此，教师在通过学案进行教学时，必须采取相应的教学方案来对学生的数学思维进行拓展。教师应当引导学生不断地对于有关数学知识性拓展思考，引导学生朝着其他的方向进行深入地思考和探究。例如在完成了“直角三角形的判定”的教学后，教师就可让学生依照直角三角形的有关性质进行思考，让学生从直角三角形的有关性质出发，以反方向的对于直角三角形的证明过程进行推导。从而通过这样的方式，让学生可以更加深入地学会反证法在三角形性质判定中的应用，并且拓展学生的数学思维。

3.加强师生互动，营造积极的课堂氛围

良好的课堂氛围是课堂上教师的教与学生的学共同构成的，是教师顺利开展教学工作的前提。然而，在传统数学课堂上的教学氛围是严肃的，教学环节中互动较少，教师讲解枯燥，导致学生容易分心走神。初中数学教师应当在教学过程做到因材施教，及时调整教学方法。当学生学习出现问题时，及时给予鼓励与引导，培养学生的自信心。课余时间，教师也应当突破自我，与学生做朋友，了解学生心理，以便开展教学工作。例如，教师在学习“全等三角形”时，可以先请学生自主发言，谈一谈自己理解。对成绩相对靠后的学生主动提问，等腰三角形是全等三角形吗，并对学生进行鼓励性的评价。教师对全等三角形进行定义后抛出第二个问题，如何证明三角形全等。教师安排学生小组讨论，沟通合作，请小组代表发言。教师适当引导学生，运用所学知识或动手画图等方法。通过该教学模式，学生对数学学习产生一定的兴趣，自信心被提高，主动参与课堂。

4.有针对性地设计合理的练习强度

当堂检测能快速反馈学生知识点掌握情况，以便教师有针对性地设计接下来的教学环节。如果教师安排学生课前完成所有学案，或在课堂上练习强度太高，强度不够，都会造成教师对学生学习情况掌握出现偏差，进而导致学生成绩下降。教师应当合理设计学案，保证照顾到每一位学生的差异。如果是数学的重难点课程，教师可以在反馈课上分层进行教学。学生进行练习时，可以合理采用竞赛、讲演、学生互测的方式进行。例如，在学习“用方程解决问题”时，内容较多，教师可以合理设计经典例题，以随堂测验方式找出学生薄弱环节，进行重点讲解，再进行教学，重在巩固、完善，帮助学生掌握知识点。

5.发挥出教师的引导作用

教师在通过学案的方式开展初中数学教学时，必须将教师的地位进行转变。在教学的过程中学生才是教学活动的主体，教师在这一过程中主要负责引导学生开展学习活动，让学生在自主探究中完成相应的教学目标。因此，教师就应当做好对学生的引导，把握好学生的学习探索方向，让学生按照正确的学习方向，不断地进行深入学习。

三、结语

数学作为学生学习生涯中一门基础性的科目，主要锻炼学生的逻辑推理能力、判断力等，其重要性可想而知。因此，在初中数学教学过程中，教师应当用心设计学案并合理利用，以便优化课堂教学。教师需要积极顺应时代的要求，发挥教师在课堂上的引导作用，将主体地位“还”给学生，对学生给予重视，培养学生的自主学习、合作探究的能力，优化数学教学过程，促进学生充分认识自己，最终促进自己的成长。

参考文献：

[1]席美丽.初中数学导学案教学模式的优化与创新[J].数学大世界（中旬），2020（02）：96+94.

[2]刘兴安.巧用导学案，优化初中数学课堂教学[J].科普童话，2014（36）：45.C4EF2EAE-9B9C-4D9F-83CA-33146630D6F4