在劳动体验场中提升幼儿生活经验的有效策略

任林娟

摘要：随着教育改革的逐渐深入和素质教育的普及，幼儿教育也要在教育内容以及教育目标方面进行相应的调整，以促进幼儿的全面发展。幼儿教育包括各个方面的内容，其中劳动教育是一个重要的组成部分。劳动教育作为整体教育体系的重要一环受到人们越来越多的关注。幼儿身心正处在发育的初级阶段，是个体良好习惯养成和认识社会的一个重要阶段。在这个阶段重视幼儿的劳动教育，使幼儿形成良好的劳动习惯对其后期发展有着重要意义。通过劳动教育还可以提升幼儿的生活经验，增进对生活的认知，从而使幼儿更加热爱生活。本文主要分析幼儿劳动教育的价值与原则，探讨在劳动体验场中提升幼儿生活经验的有效策略，希望对相关人员有一定的借鉴意义。

关键词：劳动体验场;幼儿教育;生活经验;策略

幼儿教育质量直接关系着我国后期的发展，因此幼儿教育受到多方关注。幼儿对生活、对社会的认知离不开劳动的介入。一个全面发展的幼儿更需要对其进行劳动教育。基于此，幼儿园在教学过程中应该充分认识到劳动教育的重要性，认识到幼儿劳动教育与提升幼儿生活经验之间的关系，从而采取有效策略提升劳动教育的效果。幼儿园要重视劳动体验场的创设，增强对幼儿的吸引力，从而使他们在愉快的劳动中增强生活经验，为后期发展做好铺垫。

一、幼儿劳动体验场教育的价值与原则

幼儿园教师在开展教学活动中应该重视劳动教育，在思想上认识到劳动教育的价值才能促进教育行为的落实。幼儿教师在劳动体验场开展劳动教育时还要遵循一定的原则，这样才能最大化的提升劳动教育的效能。

（一）幼儿劳动体验场教育的价值

1.幼儿劳动教育有利于幼儿形成良好的品质

在劳动体验场中幼儿这个个体与周围的世界发生了各种联系，教师布置的各种劳动任务，比如教导幼儿学会擦桌子、叠衣服等不但会消耗幼儿的时间和精力，同时还会使幼儿在劳动中感受到劳动过程的辛苦，进而更加尊重别人的劳动成果。另外，在劳动教育中幼儿会增加克服困难的勇气，会收获积极向上的品格，这对提升其品质有着很大的促进作用。

2.幼儿劳动教育有利于实现其直接经验的积累

幼儿基于自身年龄特点，他的学习主要以直接经验为基础。幼儿不论受到哪个方面的劳动教育，在这个过程中它的肢体控制调节技能会得到逐步的提升，在进行各种操作中获得了一些相关的直接经验。教师为了最大化提升劳动教育的效能要为幼儿提供合适的劳动体验场，科学的劳动材料以及充足的時间、空间。这样可以大大提升幼儿对劳动的需求，对积累直接经验的需求。

3.幼儿劳动教育有利于增强其对各种社会角色的认知

幼儿劳动教育必然会在一定的环境下进行，而且这种环境需要各种角色的支持。幼儿在劳动中能够认识到不同职业的特点，明确不同劳动者的劳动内容和劳动的辛苦，进而更会珍惜别人的劳动成果。比如幼儿在接受种植劳动教育的过程中不仅会明白我们平时吃的食物是如何来的，还能体会到农民劳动的艰辛，从而学会珍惜粮食，尊重农民的劳动。

（二）幼儿劳动体验场教育需要遵循的原则

1.遵循安全性原则

安全性原则是教师在开展劳动体验场教育首先要遵循的原则。幼儿具有强烈的好奇心和好动性的特点，加之自我保护能力较弱，所以教师在劳动体验场的活动中要排除一切安全隐患，把防护措施落实到位，确保幼儿在劳动体验中的安全。比如在体验场中教导幼儿学剪纸或者是种植可以分小组逐一进行，这样教师可以加大对幼儿的关注度，使幼儿安全完成劳动体验。

2.遵循适宜性原则

所谓的适应性原则是指教师在设计劳动体验场的内容、方法以及组织形式时应该充分考虑到幼儿的生理以及心理的承受能力，不仅要满足他们身心发展的需求，而且要符合他们身心发展水平。幼儿教师应该明确幼儿教育目标，并把教育目标融合到具体的教学内容中，这样幼儿在教师组织的各种劳动中获得了身心的愉悦，而且还提升了自身的劳动意识以及劳动技能，这就在一定程度上完成了教育目标。

3.遵循自主性原则

自主性原则是指教师在劳动场内容的布置时要充分尊重不同幼儿的选择以及如何具体的实施。教师在这个过程中主要起着引导作用，这有利于为幼儿提供足够的创造空间，比如教师在安排每天的劳动体验课之前可以先就劳动主题与幼儿进行讨论，让幼儿提前对劳动主题有所了解，这样可以有效激发幼儿参与劳动的热情，使幼儿积极主动参与到劳动中，从劳动中收获更多[1]。

4.遵循渗透性原则

渗透性原则是指教师在劳动体验场开展活动时要把劳动内容有机渗透到集体教学活动、游戏活动等。这样的劳动体验内容更加丰富多元，而且对幼儿来说更具吸引引力。幼儿通过一系列的操作、探索、实践等把劳动教育落到实处，培养幼儿健康、正确的劳动观。幼儿教师遵循渗透性原则可以大大提升劳动教育的成效，同时也使幼儿在潜移默化中得到相应的劳动教育。

二、在劳动体验场中提升幼儿生活经验的教育现状

幼儿园无论在室内还是户外创设劳动体验场是根据幼儿园的课程来安排的，与幼儿园集体的教育活动以及主题活动是有密切联系的。劳动体验场具有高度的融合性，可以涉及教学活动的各个领域，这为幼儿的全面发展做好铺垫。由此我们可以看出，幼儿园通过劳动体验场对幼儿进行劳动教育有很大的必要性和重要性。大多数幼儿园在开展劳动体验活动时间比较固定，幼儿园会根据每周的教育活动计划来开展劳动体验场的活动，劳动体验场地则会根据活动内容来决定。幼儿园在开展劳动体验活动为幼儿创设了丰富有趣的环境，这样的环境创设更加贴近生活实际，会给幼儿带来更真实的体验感。幼儿园在劳动体验场中所使用的材料也都是经过严格处理的，为幼儿安全使用提供了保障。幼儿在劳动体验场开展活动，教师会以口头表扬或者是物质奖励的方式对幼儿的表现进行鼓励，使幼儿从中获得更多的成就感。虽然大部分幼儿园对劳动体验场活动的开展采取了很多措施，但是笔者通过调查发现其中也存在着一定的问题。F5C4E095-D1A4-4AB7-B48F-EAC86DD3FE5C

首先，有些幼儿教师对劳动体验场提升幼儿的生活经验认识不足。一些幼儿教师认为让幼儿获得生活体验有很大的必要性，但是对劳动体验场的教育认识不足;有些教师没有充分认识到劳动教育的必要性和重要性，从而在开展劳动体验活动时缺乏积极性和主动性。在这种心态下劳动体验活动的效果受到很大的影响。有些幼儿园虽然开展了劳动体验活动，但是没有对幼儿获得的生活经验进行总结，幼儿本身缺乏总结能力，所以降低了劳动体验活动开展的质量。

其次，有些幼儿教师对劳动体验场活动形式的认识存在着一定的欠缺。劳动体验场的形式多种多样，有些教师认为学校的日常活动有很多内容涉及到劳动体验，比如很多的教学内容以及户外活动都有一定成分的劳动，对特别设置劳动体验场重视程度不足，没有充分认识到劳动体验场对提升学生生活经验的重要意义。

最后，一些幼儿教师的劳动教育观念陈旧，影响了幼儿参加劳动体验活动的兴趣，进而影响了幼儿生活经验的积累。有些幼儿教师在开展劳动体验活动时为了方便活动开展往往采取集体教学形式，而且幼儿亲自体验的机会较少，主要以知识灌输为主。这样的劳动体验一方面没有充分尊重幼儿个体性的差异，另一方面没有切实把幼儿的劳动体验落到实处，劳动体验活动形式大于内容，大大降低了劳动体验活动开展的成效。不同年龄段的幼儿教师对劳动体验课有着不同的认知，大部分年轻教师愿意花费较多的时间和精力去精心设计劳动体验课的各个环节内容，基于幼儿园实际最大化的丰富劳动形式。但是有些年龄较大的教师把劳动教育等同于体力劳动，显然这种认识存在着很大的偏颇，不利于幼儿劳动体验活动高质量的进行[2]。

三、在劳动体验场中提升幼儿生活经验的有效策略

通过以上内容我们了解了利用劳动体验场提升幼儿生活经验的重要性，那么幼儿教师在开展劳动体验活动时该采取哪些策略提升教学效果呢？这是问题的关键。笔者基于自身工作经验以及对相关资料的调查研究，认为可以从以下几个方面着手。

（一）根据幼儿身心发展特点科学设计劳动体验内容

幼儿阶段虽然不以知识学习为主要目的，但是在这个阶段要重视其思维、认知、三观的培养。幼儿园的幼儿大都处在3-6岁，喜欢动手尝试新事物，通过自己的劳动去帮助他们和服务自己以获得更多的满足。劳动教育基于自身丰富的内涵可以有效融合知、情、意、行。幼儿教师在劳动体验教育中若能给予适时的引导和鼓励，必然会增加幼儿的生活体验，进而提升他们的生活能力。幼儿教师要想通过劳动体验场使幼儿获得更多的生活经验首先要深入分析幼儿所处年龄阶段的身心发展特点，据此科学设计劳动体验场的内容。不同年龄的幼儿对劳动有着不同的需求，因此教师在进行劳动内容设计时要最大化的满足幼儿的需求，同时还要充分考虑幼儿的实际能力。幼儿教师在劳动体验活动开展前要做好充分的准备工作，并且明确每个劳动环节的具体内容以及要求。幼儿的能力由于受到各方面条件限制，所以教师在设计劳动内容时主要围绕着自我服务劳动为主。比如教师在开展劳动体验活动时可以把正确穿衣服作为主要内容。幼儿学会这项劳动技能会独自完成一些力所能及的事情，幼儿不仅增加了生活经验，而且还能在一定程度给他人带来便利。另外，教师还可以把一些简单的种植活动作为劳动内容。对小班的幼儿来说主要让他们学会如何照料植物;对中班的幼儿来说可以给予他们一定的独立性，这样可以提升他们的自主性，进而独立照顾植物;对大班的幼儿来说可以在教师的指导下尝试着种植植物，并学会在植物的成长过程中给予适时照料等[3]。

（二）构建丰富多元的劳动环境，提升幼儿的体验感

劳动环境的創设对活动开展的成效有很大影响，因此教师要重视环境创设，根据劳动内容创新活动开展形式，增强劳动环境的新颖性，使幼儿在生动的劳动环境中获得更形象的生活体验。幼儿教师要基于幼儿园目前的教育资源，实现各种资源的优化配置，充分利用这些资源构建丰富多元的劳动环境。另外，教师在布置劳动环境时还要注意拉近师生的距离，增强师生的互动。这样增加师生交流有利于教师了解幼儿在劳动中的需求，从而及时给予帮助，帮助幼儿顺利完成劳动任务[4]。

（三）强化奖励，提升幼儿生活经验的获取能力

幼儿在进行劳动体验的过程中教师要适时给予鼓励，劳动结束后要根据每个幼儿的表现及时进行评价。教师在进行评价时要善于发现每个幼儿的闪光点，使每个幼儿得到教师的肯定，同时增进幼儿对自身的认同感。这样有利于激发幼儿劳动的积极性，不仅在学校积极参加各种劳动，还能在家里帮助家长做一些事情。通过各种各样的劳动增加了幼儿生活经验，提升了他们的动手能力，对他们后期发展有着重要意义[5]。

结语：幼儿的发展牵动着每个家庭的目光，幼儿园在开展教学过程中要重视幼儿的全面发展，为幼儿后期的发展奠基。劳动教育对幼儿的身心发展具有重要作用，教师要充分认识到幼儿劳动体验场在提升幼儿生活经验方面的价值，积极采取有效策略提升幼儿参加劳动体验场活动的积极性，使幼儿不仅以愉悦的心情顺利完成劳动任务，还能使幼儿在劳动中收获更多。另外，教师在设计劳动体验场活动内容时要充分考虑幼儿的年龄特点和劳动需求，从而设计出最优化的劳动内容充分满足学生身心发展，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]陈治军.如何在幼儿园一日生活中渗透劳动教育[J].学周刊，2022，（02）：173-174.

[2]王泳智.劳动教育在幼儿园区域运动中的渗透研究[J].教育参考，2021，（03）：31-36.

[3]袁玥.幼儿园劳动教育的现实困境及实施策略研究[D].信阳师范学院，2021.

[4]刘娟.幼儿劳动教育的价值与实践探究[J].决策探索（中），2021，（04）：65-66.

[5]霍力岩.幼儿劳动教育：内涵、原则与路径[J].福建教育，2018，（47）：16-19.F5C4E095-D1A4-4AB7-B48F-EAC86DD3FE5C