小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的策略探讨

李玉泽

摘要：传统的小学语文阅读教学中，其阅读仅局限在教材内容中，忽视了向课外内容的延伸，在这样的教学背景下，会影响学生对知识的拓展效果，而且也会影响对学生自主阅读能力的培养效果。因此，一线的小学语文教育工作者需要加强对学生自主阅读能力培养的重视度，并要探寻一系列的阅读能力培养途径，最大限度提高学生的自主阅读能力。

关键词：小学语文;语文教学;自主阅读能力;培养策略

阅读教学是小学语文教学的重要内容，同时，阅读能力也是学生需要掌握的重要能力之一。现阶段的小学语文阅读教学中，普遍不重视培养学生的阅读能力，导致学生的阅读能力不强，自主阅读的兴趣不高。因此，本文对培养学生自主阅读能力中存在的问题进行分析，提出了在小学语文教学中培养学生自主阅读能力的措施。

一、小学语文自主阅读教学中的问题分析

（一）阅读教学的氛围沉闷

在自主阅读能力培养的过程中，要遵循学生的心理特点和接受能力，这样才能够在对具体教学活动的创建过程中，为学生营造活跃的课堂教学氛围，让学生全身心投入，保持自主阅读的兴趣，提高学生自主阅读的效果。但现实中，部分教师在进行自主阅读教学的过程中，存在教学氛围沉闷的问题，阻碍了自主阅读教学的开展。

（二）忽视了对阅读方法的传授

小学语文自主阅读能力的培养过程中，由于学生阅读经验少，还未掌握适合自己的一套阅读方法体系，教师对学生阅读方法的传授极为重要。实际的自主阅读教学中，部分教师虽然留给了学生充分的空间，却忽视了向学生传授阅读方法，也未在阅读过程进行及时的指导，没有将自主阅读教学的作用全面发挥出来。

（三）阅读教育比较单一

在对学生自主阅读能力培养的过程中，教师需要明确学生所具有的特点，还要注重对阅读活动的丰富，以此来满足学生的好奇心和求知欲。但现实的小学语文阅读教学中，很多教师的课堂教学，仍以对知识的传授为教学重点，使阅读教学活动过于单一，学生处于被动学习的状态，容易让学生失去阅读兴趣。

二、小学語文教学中培养学生自主性阅读能力的策略

（一）传授学生有效的阅读方法

有效阅读方法的传授与学生自主阅读能力的提高成正比，做好此项工作可以保障学生对阅读文章的理解。针对学生的实际阅读情况，教师可以传授学生三种比较常用和有效的阅读方法。第一，精读阅读方法。学生的生活经验少，通过让学生精读的方式，更加有利于学生对阅读文本内容的理解以及对其中优美语言的欣赏。在学生的自主阅读中，教师所选的精读文本要具有短小、语言凝练和优美的特点，以便于学生更加深刻感受到阅读文本的精彩和魅力。第二，速读阅读方式。在速读活动的开展中，需要学生全程集中注意力，速读在增加学生的阅读量、积累学生语文知识方面的作用比较突出。第三，思维导图法。学生在自主阅读的过程中，会遇到很多事件和关系复杂的文章，应用思维导图阅读法能够让学生以最短的时间理清文章脉络、人物关系和事件间的因果关系。在学生对正确阅读方法掌握之后，可以根据自己的阅读需要灵活选择阅读方法，能够极大程度提升学生的自主阅读能力。

（二）选择趣味性的阅读素材

学生处于好奇心较强的阶段，选择趣味性的阅读素材，可以唤醒学生的好奇心，让其自觉进入到自主阅读之中，并更好地集中注意力。例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，为了让学生对课文背后的情感进行感受，教师可以将绘本材料引入教学中，让学生通过生动形象的阅读画面，感受父母对孩子浓浓的爱。除此之外，在引导学生感受父母爱孩子表达形式的过程中，教师要规避那些过于老套的阅读材料，如下雨天爸爸接我放学、生病时妈妈不分昼夜照顾我等。而是要将一些趣味性较强的材料推荐给学生，让学生在多元化的自主阅读之中，感受不同作者笔下父母对爱的不同表达方式。

（三）营造轻松活跃的阅读教学氛围

在良好阅读教学氛围的影响之下，学生更容易感受到阅读的乐趣，让其主动进入对阅读内容的学习之中，促使学生自主阅读效果的提高。在对轻松活跃阅读教学氛围的营造过程中，以学生的心理特点和接受能力为基础，创设直观性、感染性较强的教学情境，可以让学生进行身临其境的学习。例如，在教学《草原》课文时，由于大部分学生都没有见过大草原，对大草原中的风土人情不了解。教师在对这篇课文教学的过程中，通过创设身临其境的教学情境，更容易让学生对课文中的风景和人文内容所震撼，真正体会到作者对草原的热情。对此，在课前准备阶段，教师可以在网络中搜集相关的图片和视频资源，在课堂中播放给学生观看，让学生对处于草原地区人们每天看到的风景以及实际生活有更多了解和感受。

（四）开展自主阅读能力教育

如何培养学生的自主阅读能力，需要教师结合学生的特点，加强与学生的互动交流，并能够将自己的引导作用充分发挥出来，在思想、行为上给予学生帮助，提升他们的文本阅读、理解和分析能力，确保他们可以获得阅读能力的进步与发展。从阅读知识点的角度来看，学生需要掌握的知识面有很多，其中包括句段理解、断句、情感感知、寓意理解等多个方面，教师要能够通过对不同学生的学习表现分析，为学生设计更符合小学生的阅读学习方法，从而促进课堂教学任务高效完成，也能够进一步完成对学生的自主阅读能力培养。如在进行《为中华之崛起而读书》的阅读时，很多学生都在情感认知方面存在不足，于是我在阅读教学环节，抓住了文本当中的关键内容，让学生可以由点至面地去完成对课文内容的分析和理解，在有效完成基础语文知识学习的同时，也能够进一步培养他们的爱国精神，由此做到在完成基础阅读知识教学的同时，也能够提升学生对阅读素材情感感知与表达方式的理解，为他们的自主阅读能力提升带来重要帮助。

三、结束语

小学语文教学中，教师要重视阅读教学，注重学生阅读教学中自主阅读能力的培养，并能够根据对学生认知水平的分析，为他们设计出具有趣味性、针对性的阅读活动，使学生愿意主动参与其中，在这样的阅读活动中提高学生阅读能力，由此做到在提升学生阅读水平的同时，进一步实现对他们的语文素质培养，为小学语文教学工作的进步与发展打下良好的基础。

参考文献：

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