数学史在初中数学课堂教学中的渗透研究

李妙立

摘要：随着新课改标准的推进，人们对数学史有了一定的了解，如何开展教学也越来越受到教师的重视。在初中数学课堂上，教师应认真考虑多元素，尽可能通过发展数学史，丰富数学资源，引导学生学习更深入的内容，使学生获得知识，养成正确的价值观，从而提高整体教学质量。

關键词：数学史;初中数学;渗透

在初中数学课堂上，让学生被数学文化所感染，有利于唤起学生的情感共鸣，实现对学生进行多样化的培养。数学史是数学文化的重要组成部分之一。在新课改背景下，初中数学教师应深入挖掘其价值意义，进行有效渗透，从多角度提高学生能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

一、数学史在初中数学课堂教学中的价值

首先，数学史的出现，在初中数学课堂上可以帮助学生形成正确的价值观念。学生不管学习哪门学科，都是循序渐进，从浅入深地进行学习。刚开始是认知，后来是熟悉概念，运用时间久了，在学生脑海中会形成适当的观念，方便学生之后进行学习。但是很多学生都会简单的认为数学只是学会了概念公式，就算完成了学习的内容，也会导致学生认为数学除了公式外，其余的内容都没有。此刻教师可以借助数学史，了解各种教学策略，帮助学生认识到数学的强大所在，从而在学习之中形成正确的价值观念。

其次，数学史在初中数学课堂上能够吸引学生的注意力，激发学生对所学内容的兴趣。小学到初中是一个过渡学生，在学习的路上会渐行渐远，而且学到的知识会越来越难。此刻，教师就需要注重对学生能力的培养。由于初中阶段的学生逻辑思维还不是特别的完善，很多学生都不喜欢数学，认为数学对于自己没有任何的帮助，学习起来特别的困难。所以，教师就可以在数学课堂上渗透数学史，改变学生的排斥感，让学生认识到数学课堂也可以变得丰富多彩，以此来吸引学生的兴趣。

二、数学史在初中数学课堂教学中的渗透策略

（一）展现数学魅力，培养爱国情怀

众所周知，我国是四大文明古国之一，有着漫长的发展历史。相信学生在学习历史这门学科时也会听历史教师说，中华文化上下五千年的历史，有很多内容值得学生去学习。此刻教师就可以结合数学史，为学生打造一个生动形象又富有活力的课堂。

比如说：教师在为学生讲授“有理数”这一内容时。教师完全可以为学生引入在两千多年前所出现的正负数，学生一定会特别的惊讶两千多年前中国就会有数学了吗？此刻，教师就会告诉学生我们不光有，而且当时的印度还从我们国家引入相关知识。等到学生了解了这一阶段的历史后，教师在指导学生学习“勾股定理”，详细的向学生介绍有关于勾股定理的数学家，甚至可以演出1+2的定理。其实1+2是陈景润证明的，因为都是类似的内容，教师在课堂上就可以顺势引出。通过这些内容的渗透，让学生知道我们国家的优秀传统文化，从而让学生拥有民族自豪感，这比强硬的让学生内心树立爱国观念更有效。

（二）渗透数学史，了解学生理解能力

相对比其他学科来说，初中数学对学生具有更强的挑战性。因为数学具有抽象性的特点，学生在学习之初不能马上理解。所以，针对这一状况，初中数学教师除了在课堂上讲解一些解题的思路外，也需要借助数学史，恰当地采取趣味性的引导方式，突破难点加深对所学内容的理解。

比如说：教师在为学生讲述“负数”这一内容。除了列举出生活之中的一些真实案例外，教师还要有意识的引导有关于负数研究的历史。在我国的古代，同学们都应该听过九章算术，这是早两千多年前人们就开始使用的一种计算方法。而该著作明确指出了正负的含义，如果利用买卖来说，买是负，卖就是正……利用这类数学史，加深学生对所学内容的理解，并且更为重要的是，学生在学完正数和负数的概念后，也能够轻松的理解相反量的含义，实现“学一举一，学二举二”。

再比如说：教师在为学生讲述“二元一次方程组”时，完全可以讲康熙南巡的一个小故事，学生学习就不会感觉特别枯燥。或者是在讲述“位置的确定”这一内容。教师可以说：当时出现了一个特别好玩儿的事情，说笛卡尔睡醒时，他在观察天花板的活动，这个时候他的脑海中就出现了天人交战的状况。通过各种思想的出现，他最终创造了解析几何的故事……教师通过对数学史的指导，激发学生在课堂上的学习兴趣。数学史的出现不会有固定的格式，只要达到吸引学生兴趣，提高学生能力，就算达到目的。

（三）借助数学史，培养学生养成好习惯

良好学习习惯的养成是学生学好知识的一个前提也是重要的基础，但是很多初中数学教师不注重对学生观念的渗透，只是告诉学生怎么做？也就是教师帮助学生完成了相应任务，学生就没有办法养成良好的学习习惯。长此以往，学生的学习主观能动性就会下降。因此，在新课程改革标准背景下，教师完全可以让学生在数学史影响下学会主动学习，学会养成良好的学习习惯，这样学生的能力才会得到提高。

比如说：教师在向学生渗透一些关于数学史的内容。会有意识地强调哪一个章节的规律和公式都不是凭空出现的，其实数学家都是经过了反复的钻研，才会得到的结果。这个时候就像你们的学习一样，你们每天的积累，都是为你们之后的成功打下坚实的基础。所以日常的学习中，你们一定要有信心、耐心、努力去学习，脚踏实地往前走，只有这样你们才会看到更加广阔的天空。教师在借助数学史进行渗透时可以说出数学家的案例，帮助学生树立一个正确的学习态度，督促学生有效学习、高效学习、合理学习、优质学习。

三、结束语

综上所述，数学课堂不仅仅是传授知识，更为重要的是提高学生的核心素养。而数学史在提高学生核心素养上有着独特的价值所在，不仅可以激发学生的兴趣，更为重要的是帮助学生树立一个严谨的学习态度、良好的学习习惯，这对学生之后的学习和核心价值观念的养成有着极大的帮助性作用。因此，作为教师在课堂上要注重数学史的渗透，争取利用有效手段让数学变得更加“灵动”。

参考文献：

[1]李铁.数学史在初中数学教学中的渗透——以“一次方程（组）”为例[J].中学数学教学参考，2021（18）：67-69.

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