体育游戏在小学体育教学中的运用研究

石小雪

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-145-02

摘  要  小学体育教学是实现学生德智体美劳全面发展的有效途径之一。随着新课程的改革和深化，游戏教学作为新的教育模式被引入到小学教育课程中，对提升小学体育课的质量有着积极作用。体育游戏则是在传统体育教学模式的基础上，在体育课堂中融入游戏模式，将游戏与课堂的结合，可充分发挥学生的主体性地位，让学生在感受体育锻炼趣味的同时提高个人身体素质，强化意志品质和体育技能，从而实现寓教于乐的目的。

关键词  小学体育  体育游戏  运用研究

素质教育的大力推进，对当前学校教师提出了更高的要求，其要求教师在关注学生文化成绩的同时，还要重视学生的个性发展，帮助学生在德智体美劳方面都能获得一定的发展。体育作为小学教育的基础科目，不仅仅是帮助学生通过课堂教学，促进正常的身体发展，增强抵抗力，还重在培养学生的思想品德意识，帮助其树立集体意识，提升全面发展的空间。体育游戏在小学体育课堂上的应用，主要的运用作用有以下三点。第一，通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣，让其在兴趣的指引下，养成爱思考、爱实践的习惯;第二，在游戏活动中，帮助学生培养集体意识，并让其懂得关心伙伴，学会与人合作，在与人协作中，学会待人接物，帮助学生构建团队协作的观念，并在游戏活动中增强完成一件事情的意志和决心;第三，帮助学生在游戏活动中巩固所学的体育课堂知识，能够让其掌握正确的运动方法，帮助其更好、更健康地成长。

一、善用体育游戏，提高运动兴趣

传统的体育课堂教学模式都是，老师点名，接着进行体育训练，然后自由活动，下课。这种课堂教学模式虽然有一定的作用，能够让学生获得一定的体育锻炼，但由于教学模式的单一，让部分学生丧失了对体育课堂的激情，在体育课堂上也是十分敷衍地完成体育训练，长此以往会导致学生缺乏足够的运动，不仅不利于学生的身体发展，还会导致教学质量的不佳。学生的思维比较活跃、性格比较活泼，对集体活动和游戏活动有着十分浓厚的兴趣，而传统的体育课堂教学的讲解模式只是让学生单方面的接受知识，并没有让学生充分地感受到课堂的魅力。为了能提高学生的运动兴趣和提高体育课堂的整体教学质量，在传统的体育教学上，针对学生的心理特点，采用体育游戏教学，能够帮助学生提高运动兴趣和提高教学质量。

比如，在教学“蛙跳”中，传统的教学模式都是教师先为学生讲解蛙跳的要点，并示范蛙跳动作，学生在学习完毕后，开始进行一组一组的练习。部分学生能够在观看教师示范后，进行蛙跳练习，并感受到蛙跳的魅力。然而，部分学生在教师讲解后，随意地跳了几下就觉得索然无味，然后选择回教室各玩各的。针对这种情况，教师可完全可以考虑将体育游戏融入课程教学中：首先，在上课之前，教师按照一般教师模式，为学生讲解蛙跳知识和进行蛙跳示范;然后，选用音乐和游戏方式结合的形式，选用节奏比较活泼的音乐，让学生想象自己是只青蛙，将操场模拟为菜畦，让学生先在音乐的熏陶下，练习10分钟蛙跳。练习结束后，教师开始讲解游戏内容和规则：游戏主题为拯救同伴，即让一位学生扮演深陷沼泽无力逃出，只能靠别人帮助才能脱离沼泽的角色。该角色可以让学生自主报名扮演或者教师随机点名扮演，确定求助角色后，教师在操场上画出格子框路线，一共有abc三条路线，这三条路线为学生的拯救路线，在距离abc不同方位相同距离的画出d的位置，该位置为求救角色的所在点。画完格子框后，将学生按照每组相同的人数分为三个小组，每组各自分配在abc三条路线上。采用喊数字口号的方式来指引学生有秩序地前进，所有学生采用蛙跳的方式前进，当教师喊出1的时候，所有小组向前跳一个格子，当教师喊出3的时候，所有小组向前跳3个格子。运用这种方式，能够让学生在游戏中感受体育活动的乐趣，激发学生的运动兴趣。

二、多用游戏，培養思考和集体意识

体育游戏的有效运用能够让学生积极参与到课堂学习中，并养成良好的习惯和优秀的品质，对学生的人格和今后的发展都有着十分重要的影响。并且体育游戏的设计符合学生爱玩、活泼好动的性格特征，学生在参与游戏的过程中，可以通过对游戏规则的思考和理解，帮助学生提高思考能力。在体育游戏机制的引导下，能够在游戏竞赛中激发学生的创造性和进取精神，激发学生的创造性。并且，在与同伴的配合和协作中可有效培养和提升学生的集体意识和合作精神，促进其综合素养的发展。

以教学“足球”为例，教师在讲解了足球的踢法和规则之后，可将学生分成6个小组，每组6个成员，先让学生进行练习。练习后，教师组织足球游戏比赛，比赛的主题为：“谁先最快传完球”，教师先为学生讲解比赛规则，即在起跑线和球门的地方设置设置“S”形路线，该路线共有5个传球点，各组成员需要选出5个成员传完这段路线，然后再安排一个成员在球门位置等待，等到S线末端的成员将球穿到球门位置之后，再由球门位置的成员将球踢进球门，分别统计每小组的传球时间。各分组学生自主地讨论安排谁在哪个传球点，谁在球门的位置。讨论好之后，教师为各组发放不同的彩带，将彩带作为传球标志，S路线第一位成员准备好传球的时候，教师开始秒表计时，以交接彩带和击掌表示传球成功，依次传递，最后由球门位置的成员将彩带上交给教师，教师在收到各组的彩带之后，立刻停止秒表计时。这种小组协作的游戏模式，能够让学生在团体讨论的时候，增加对同伴之间的了解，培养学生的集体意识。

此外，还可以在“蛙跳”游戏教学模式上，将算术融入到游戏规则当中。将学生分成4个小组，每两组学生按照南北方向保持蛙跳姿势，以防学生在跳跃的过程中撞到前面的学生。等到学生做好准备之后，教师宣布游戏规则，学生按照教师说出的减法算式进行计算，以计算结果作为跳跃的个数，比如当教师说出22减19等于多少的时候，学生要迅速作出反应，在原地向前跳跃3下，教师说出40减38的时候，学生要向前跳跃2下……运用这种方式，可以让学生在进行体育游戏的时候，锻炼思维和反应能力，并在游戏的过程中，培养学生的思考能力。

三、实用游戏，训练运动技巧

部分学生体育考核成绩不理想，大多不是因为其缺乏运动细胞，而是学生课堂上没有充分地理解体育老师所讲的知识点，没有掌握体育运动的正确方法和技巧。针对这种情况，教师可在体育动作训练中融入体育游戏，让学生在快乐的训练中掌握基本动作技巧，逐渐提升体育水平。

比如，在练习“蛙跳”的过程中，教师先为学生示范蛙跳的各个动作，指导学生在进行蛙跳动作的时候，要注意摆正好姿势，调整好呼吸，然后在教师的监督下进行蛙跳练习。在让学生进行蛙跳练习的过程中，可以运用游戏模式让学生巩固蛙跳的技巧。教师可以在操场上画一个小圈，以小圈外的地方作为危险地带，小圈内则是安全区域，让学生在距离小圈外8步远的地方，通过蛙跳的方式，跳进小圈内，安全与危险意识的作用，能够让学生在掌握蛙跳技巧的基础之上，迸发出更大的弹跳力。另外，教师也可以在学生依次跳进安全圈的过程中，观察是否有学生的弹跳方式不对，对于蛙跳技巧没有掌握到位的学生，教师要不断地为其讲解蛙跳相关技巧，帮助其掌握正确跳法，防止学生在错误的姿势下，进行蛙跳训练，影响学生的身体发育和健康。

又如，在考核“100米跑步”中，有的学生跑几步就开始气喘吁吁，甚至跑不到一半就跑不动了。分析原因，在于学生跑步的时候，没有做好跑前准备工作，跑步的姿势是错误的，并且在跑步的过程中一直用嘴呼吸，导致其很容易在跑步的时候出现上气不接下气或者跑得太累不想跑的情况。针对学生的跑步问题，运用体育游戏可以在跑步教学课程中，帮助其掌握到正确的跑步姿势和跑步呼吸方法。首先，教师在课堂上为学生示范正确的跑步姿势和跑步前的准备工作，并让学生进行模仿练习，等到学生学会了正确的跑步姿势后，再指导学生学会用鼻子吸气，嘴巴呼气，反复训练10分钟后，检查学生的训练结果。然后，通过引入体育游戏来检测和巩固学生的跑步技能。教师可以将学生分成5个小组，让各小组成员分享自己的跑步技能练习习得，接着宣布游戏内容和规则，并为每个小组发放一个棒棒糖，以棒棒糖为接力棒，在800米圆形跑道中每100米设置一个接力点，让每个学生跑100米，以棒棒糖为交接点，前100米的学生在交接完棒棒糖之后，可以重新返回起跑点。返回起跑点的学生，可以按人数给本组的总计用时减少10秒钟，待最后一位接力的学生跑完之后，将棒棒糖交给教师，代表接力完成。通过对游戏的参与，可以在传统的跑步训练方法中增加一点趣味，让学生在跑步的过程中学会使用正确的跑步姿势和呼吸方法。

四、结语

总之，游戏是小学生喜闻乐见的活动之一。将体育游戏运用到体育课堂中能够吸引学生的注意力和好奇心，通过体育游戏的趣味性，增加运动的兴趣。除此之外，学生还能在参与游戏的过程中和同伴进行交往与合作，为争取集体在游戏中的胜利而不断完善自我能力，潜移默化中可促进培养学生的团队意识和集体荣誉感，并使其在轻松愉悦的游戏课堂氛围中掌握运动的技巧和方法，提升体育能力，促进学生快乐、健康地成长。

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