以“双减”为主线 构建“三全”作业管理创新模式

冯丽珍

摘 要：沙湾京兆小学以“双减”为主线，以作业管理为切入点，构建“三全”作业管理创新模式：全员培训，明确作业要求;全面规划，创新作业设计;全学科开展，彰显学科特色。以真正落实“双减”政策，使学生在作业过程中提升综合素养。

关键词：“双减”;“三全”作业管理;作业设计

一、基本情况

沙湾京兆小学是一所拥有厚重文化积淀的百年老校，如今，已荣获广东省绿色学校、广东省依法治校达标校、广州市安全文明校园、广州市心理健康教育特色学校等称号，还取得番禺区办学绩效一等奖的好成绩。学校有18个班规模，现有学生720人，教师39人，其中广州市名教师工作室主持人2人，番禺区名班主任工作室主持人1人，市、区学科中心组成员（含特约教研员）共8人。沙湾京兆小学根据教育部的“双减”政策文件精神，规范学校办学管理，引导教师和家长树立科学育人理念，促进学生身心健康发展，切实减轻学生课业负担，努力提升人民群众的教育获得感。学校以“双减”为主线，以作业管理为切入点，构建“三全”作业管理创新模式，效果显著。

二、主要做法

（一）全员培训，明确作业要求

1. 学校层面：以专题培训促全员共识

学校成立“作业管理工作小组”，明确分工，责任到人，并制定管理方案。行政围绕“双减”和“作业管理”开展了多场专题培训会，引导教师明确上级文件精神，树立科学育人理念，促进学生身心健康发展，切实减轻学生课业负担。通过组织学习，让全体教师转变教育教学观念，把握教育教学新动态。教导处严控任课教师的作业总量，让全体教师明确要求：一、二年级不布置书面家庭作业;三至六年级指导学生在校内完成部分作业，每天书面作业完成时间不超过60分钟;周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

2. 科組层面：以深入研讨探学科特色

学科组利用每周科组集备时间，围绕学科特点，探讨学科作业的形式。各学科组根据学校确定的作业设计突出作业“五性”（趣味性、基础性、探索性、综合性、应用性）要求，探讨如何将巩固类作业与阅读、探究、实践、合作、体验等类型作业相结合，如何提升各类作业设计的科学性和有效性等问题。此外，各学科还根据作业的类型和特点，采用小游戏、比赛活动、定期交流、成果展示等多样化的评价方式，使用激励性、启示性、指导性等多种批语，充分调动学生的学习积极性和创造力，彰显学科特点。

3. 师徒结对：以帮带形式促共同提升

师徒结对、同伴互动也是落实“双减”作业管理的重要策略。为了促进青年教师专业成长，发挥学校骨干教师的示范和辐射作用，增进教师间的业务交流，加强教师间的相互学习，提高学校师资的整体水平，把准“双减”政策精神，优化作业设计，提高教学质量，我校更新了师徒结对活动方案，把“作业设计”单列到帮带清单中，让师徒在互动交流的过程中共同提升作业设计能力。

（二）全面规划，创新作业设计

1. 聚焦传统节日，开展项目式作业

学校聚焦传统节日，以项目式开展传统节日的作业设计。项目式作业通过学期前的设计，课程过程中的布置及评价，传统节日时完成与落实，调动学生完成作业的积极性及主动性，使项目式作业的实施在一定程度上能促进学生学习：有利于作业结合课堂教学内容;有利于作业扩展和延伸课堂知识;更有利于加深学生的节日印象，增添学生对祖国的传统节日文化的兴趣，促使作业辅助教学。

2. 聚焦学习过程，开展表现性评价作业

表现性评价作业的实施一方面基于《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出，切实增进教育测评的有效性是全面落实“四个评价”的重中之重;另一方面基于对华东师范大学教授张会杰的文章《为了更好地学习：增进教育测评有效性的基本原则》的学习领悟。聚焦学习过程，开展表现性评价作业，一是凸显学生在测评中自我反思和自我调节的积极作用。完成作业的全程旨在使学生成为自主的学习者，要求学生意识到自己需要什么，并在学习过程中评估和调控自己的学习，以达到先前设定的目标。二是促进学生在测评中成为自主探究的终身学习者和自主决策的问题解决者。在作业过程中，学生必须掌握评价的技能，这是学生成长为自主探究的终身学习者和自主决策的问题解决者所必备的元认知技能。

3. 聚焦学生差异，开展分层作业

对不同年级的学生，既注重他们在班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。在布置作业时，教师要根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的素质。开展分层作业设计，要求教师全面摸查本班学生，划分层次，针对各个层次的学生设计作业内容，有针对性地落实各层面学生的基础点和生成点的融合，真正让作业分层管理，全面提升学生的学科素养。

（三）全学科开展，彰显学科特色

1. 实施作业审核，做到公开透明

严控作业总量，实施作业每天审核公示制度。学校成立作业审核工作小组，教师每天下午3点前进入在线文档上报当天作业，实施校内公示。审核工作小组于每天下午5点审核，审核通过方可下发布置给学生。严格落实一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级每天由班级各科教师协调，以中等水平的学生为标准，严格控制好每天作业总量，全学科书面作业时间合计不超过60分钟。鼓励教师针对不同潜质、不同爱好的学生布置弹性作业、分层作业、特色作业。学校定期总结作业情况，并召集教师专题会议，反馈情况，以调整作业布置策略。

2. 开展作业展评，搭建展示舞台

为培养学生良好的书写习惯，增强相互学习、共同提高的学习氛围，养成认真、工整、规范的书写习惯，提高学生整体作业质量，充分发挥评价的重要作用，学校各科组定期开展学生优秀作业展评活动。优秀作业展评活动体现“三味”：“趣味”，从作业设计到展评场地的布置都充满趣味性，激发学生参展和观展的兴趣;“特色味”，各学科在展评中要特显学科特色，体现本学科素养的提升;“时代味”，作业要紧扣新时代的话题，体现时代发展和对人才的需求的元素。结合“三味”，把准书写关，采用“互评”“师评”“综评”等形式，树立优秀作业的楷模，促进作业设计和完成的有效提质。

3. 开展综合类作业

三、特色、亮点与成效

（一）践行以人为本

作业的目的是让学生掌握并加深理解学过的课堂知识，运用学过的知识，融会贯通。因此，作业管理既要顾及作业的一般作用与功能，更要“以人为本”，注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，从而使每个学生的个性得到充分发展，学习能力和知识水平都得到提高。京兆小学的“三全”作业管理模式注重师资观念转变，善于用发展的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，同时让学生感受知识在生活及社会各个领域中的广泛应用，充分展现不同的个性，能够多层次、多角度地呈现所学知识，体现出学生的独特思维。学校还结合社会生活，充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点，设计多样化的作业。

（二）融合传统文化

新时代新要求，教育不再是单纯“教书”，更注重的是“育人”。加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。京兆小学把传统文化教育融入学生作业中，体现了时代发展的需要、学校育人的需要和学生发展的需要。结合传统节日开展项目式作业布置，在综合运用好知识的同时，强化了活动体验和问题探究的能力，落实传承传统文化，真正实现立德树人的目的。

（三）聚焦学科素养

自《中国学生发展核心素养》正式颁布之后，教育界对于核心素养的探索和尝试就未曾停歇，在“核心素养”这个大框架下找到现实与目标的最佳结合点。京兆小学聚焦学科素养，科学规划作业管理，做到“三化”，即“多元化”，设计灵活多样的作业，注重培养学生的应用能力;“信息化”，设计需要信息技术辅助的作业，强调学生的整合能力;“现实化”，设计问题生活化的作业，凸显学生的实践能力。学校作业管理，明确作业要聚焦学科素养，真正落实让学生在作业过程中得到综合提升。

学校以作业管理为切入点，在深化教育评价改革，落实“双减”政策文件精神中，始终紧扣立德树人根本任务，始终把准政策的精髓，立足学生需求，创新设计多元作业形式，搭建适合学生全面发展的舞台，让学生在作业过程中全方位提高素质，培养学生成为新时代的接班人。