我与家长写“情书”

李雪明

一、案例背景

连续一个星期，我发现小曾存在作业质量较差的现象。我多次在微信、电话中跟其家长反馈情况，希望家长能多督促，其妈妈也在作业登记本中多次反映该问题。由于这段时间准备期末考试，在做完作业后，妈妈还要她做额外的复习题，孩子觉得无止境的学习很辛苦，所以产生厌学情绪。

二、問题分析

小曾同学接受能力较差，妈妈从她一年级开始就进行辅导。可能因为这样，让孩子产生依赖性，也养成了做事拖拉的习惯。小曾的妈妈是初中政治老师，一直以来都很注重她的学习，因此，只要家校能好好地配合，相信会取到不错的教育效果。

三、对策措施

放学后，我以让小曾帮我做些事为由，一边做一边跟她聊天。“小曾，近来怎么了？”她默不作声。我就笑笑说：“是不是做作业辛苦，不开心？”“不是，只是……”“只是什么？有话可以跟我说。”“我觉得晚上好辛苦，好累。”“是老师布置太多作业了吗？”“不是，自从‘双减政策出台后，学校的作业是非常轻松的，不知为什么，我总是在做作业的时候想到别的事情，很晚才做完，而且妈妈还要我做另外的作业，我觉得休息时间很少，压力很大。”知道原因后，于是我就告诉她一些集中精神的方法。

下午，我再打电话给小曾妈妈。我把跟小曾聊天的内容再跟她妈妈说一次。经过跟家长电访沟通后，我们总结孩子出现的问题：1. 做事拖拉成了习惯;2. 缺乏信心，没有学习积极性;3. 做作业容易分神。

为此，在三天内，我跟家长通过微信和电联等沟通方式，达成帮助孩子的方法协议：1. 教师在课堂中多给予回答或表现机会，挖掘孩子的闪光点，进行大力表扬，如发现她在朗读上比一些学生优异，对此进行表扬。2. 小曾的妈妈也是一名教育工作者，对于教育孩子方面颇有心得，她希望以书信的方式交流孩子在学校和家里的表现。特别强调读信时，要让孩子知道我们写的内容。我们还把大家的书信美其名曰“情书”。我也觉得这个办法不错，可以一试。

第一天，我收到了小曾妈妈的第一封“情书”。信的内容是：“李老师，你好！谢谢你这么关注小曾，三番四次与我联系，商讨对策。我现在才发现孩子其实并不是那么拖拉。昨晚我说不加她的课外作业，并要求她在半个小时内完成作业，就可以让她自由安排自己的时间，她听了很开心，作业做得好而快。我希望小曾能继续努力，我的女儿肯定会做得更好的。”

看到小曾妈妈的来信，我就把小曾叫到办公室，故意不念她的名字，把这封信读给她听，让她猜猜这封信是谁写的。小女孩很聪明，一猜就猜到是她妈妈写来表扬她的，脸上露出了久违的笑容。我摸摸她的头，说：“小曾，我也要写一封给你妈妈，你帮我捎一个信，好吗？”“好。”“那你就在旁边等一会儿。”我就特意让她在身边看着我写。

我写给小曾妈妈的“情书”是这样的：“小曾家长，你好！她今天的课堂表现有了很大进步，她今天能大胆举手发言，而且在朗读方面特别好，回家后可要她表扬一下她的好本领哦！另外，你监督孩子的方法简单又高效，相信她会把作业做得更好。谢谢合作。”写好后，我就让她拿回去了。其实当天下午我刚好见到来接小曾放学的妈妈，就悄悄把她请进办公室，看着对方的“情书”，我们会意地笑了笑，看来这个方法真不错。

第二天早上，我又收到了小曾妈妈的第二封“情书”，就当着她的面读起来了。内容是这样的：“李老师，你好！谢谢你给小曾的机会，我现在才发现我的孩子是这么棒，朗读是那么的动听。而我继续按照昨晚的做法监督孩子，同样取得了很好的成效，其实教育孩子只要对症下药，找对方法，自然会有意想不到的效果。让我们要继续合作，做个亲密战友吧！”

看完信后，我高兴地说：“你看，妈妈也赞赏你的朗读，而且你做作业又快又好，真棒哦！现在你知道，只要你用心，就可以做得很好的，是吗？”小曾自信地笑笑，并说：“嗯，李老师，我知道了。”当天中午，我再跟家长电联，谈到这样的方法，我们认为是可行的。因此，我们就确定继续用这种方法。一段日子过后，该学生学习情绪比以前高涨了，完成作业的速度加快了，比以前更有自信了。

四、案例反思

该生的教育案例，不仅让学生得到转变，更让我收益良多。作为教师，我们只是教予学生知识与道理是不够的，更重要的是要多关注他们，了解他们的需要，有针对性地给予学生关爱。教师不能只做一个辛勤的园丁，更要做一个智者，讲求教育方法，而家长与学校配合就是最有效的方法之一。这次家校合作之所以取得这么好的教育效果，主要是家长能配合教师，如实地把孩子在家的情况相告，让教师了解事情真相，与家长对症下药。作为家长，能主动通过书信等方式与教师进行有效的沟通并商量对策。方法实施后，能够及时反馈教育效果和改进的地方，让孩子看到教师和家长的关心和改变，从而改变自己，达到理想的教育效果。看来家长与我写的“情书”起到了重要的作用，这样的沟通方式可操作性强，效果明显，是个不错的方法。