“线上?+?线下”混合式大学英语 写作教学模式的实践研究

摘 要：大学英语写作是所有学生都必须学习的一门课程。随着现代化科学技术的快速发展，使得教师必须针对当前的大学英语写作教学模式进行相应的改革，才能符合当前时代发展以及学生个性化发展的需要。“线上 + 线下”混合式是一种常见的教学方式，要求教师利用线上平台以及线下课堂开展混合教学。因此，本文通过分析当前大学英语写作教学过程中存在的有关问题，了解基于“线上 + 线下”混合式大学英语写作教学发生的变化，了解大学英语写作教学模式改革的必要性，从而基于“线上 + 线下”混合教学模式，探讨如何构建全新的大学英语写作教学模式，旨在促进大学英语写作教学的进一步发展。

关键词：“线上 + 线下”混合式;大学英语写作;写作教学模式

作者简介：向荣（1981.03-），女，湖南怀化人，湖南医药学院，研究方向：英语教育、认知语言学、跨文化交际。

大学英语写作能够有效促进学生提高自身写作能力，运用所学知识提升对英语的理解。通过构建“线上 + 线下”混合式教学模式，不仅能够增强师生之间的互动，有效帮助学生得到相关反馈，开展多种形式的写作练习，还使得学生在练习过程中能够尽量描写一些与自己实际生活相关的事物，激发学生的写作兴趣。通过构建“线上 + 线下”混合式教学模式，能够有效改善当前的英語写作环境、教学目标、教学形式，符合学生未来发展的实际需要。

一、大学英语写作教学存在的问题

当前，很多教师在开展大学英语写作教学过程中，师生互动较少，加上一个班级学生较量较多，教师无法及时提供给学生相关反馈，写作练习形式较为单一，主题偏离实际生活，导致很多学生完成任务不积极，使得大学英语写作教学的开展受到一定阻碍。

（一）师生互动较少

大学英语是一门公共课程，学生数量较多，课时有限，师生之间互动较少，很多学生在上课过程中没有专心听讲，教师也无法及时了解学生存在的问题。很多教师在上课过程中仅仅完成了自己的教学任务，却没有关注设定的教学目标是否实现，师生互动的减少势必会阻碍大学英语写作教学的顺利开展。

（二）写作任务反馈不及时

在开展大学英语写作教学过程中，很多教师都会布置一定的写作任务，让学生在课后完成，并且要求班干部进行收集。但是在批改过程中，由于学生数量较多，教师常常没有时间逐字逐句检查学生的所有遣词造句，很多老师仅仅是批注了一个日期，或者是标注已查阅等字眼，表明自己已经检查了学生的作业。学生得不到相应反馈，无法有效提高英语写作水平。

（三）写作练习形式单一

在大学英语写作教学过程中，很多教师布置任务的形式就是基于当前教学内容布置相应的写作任务，要求学生在课后完成，并且在下一节课之前上交，这样的练习形式较为单一，并且枯燥无味，学生不愿意参与到写作练习中来，写作练习无法取得实质性效果，导致当前大学英语写作教学效果受到一定的影响。

（四）写作主题偏离学生实际生活

在开展写作教学过程中，教师所选择的主题没有紧密联系学生的实际生活，很多学生无从下手，甚至不知道如何开拓自己的思路。很多学生为了能够及时完成自己的任务，不惜胡乱编造，抱着老师不会仔细检查的侥幸心理，随便应付了事，这样的心态导致大学英语写作教学无法取得实效。

二、混合式教学模式下大学英语写作教学的变化

基于线上线下混合式教学模式，使得大学英语写作教学的环境、教学目标以及教学形式都发生了相应变化，高校教师必须要了解清楚当前形势下的有关变化，进而能够基于“线上 + 线下”混合教学模式，有效开展大学英语写作教学。

（一）英语写作环境发生变化

大学英语写作环境已经发生相应变化，因此教师在开展大学英语写作教学过程中，需要从多个角度分析写作任务的要求，综合提高自身能力，根据学生实际情况制定相关教学计划，把握教学进度，从而能够适应当前混合式教学模式下的写作教学环境变化。在开展大学英语写作教学过程中，采用有效的教学方式，依托互联网，增强学生学习的兴趣，提高学生的课堂参与积极性。

（二）英语写作教学目标发生变化

大学英语写作教学目标已经发生相关变化，无论是教师还是学生，在当前教学过程中，其思想观念都已经出现了一定的变化，教师必须要根据时代发展的要求，改革创新自己的教学目标，拓展教学资源。学生则需要利用课余时间通过网络开展自主学习，查阅资料，拓宽词汇量，提高英语写作水平，有效推动大学英语写作教学改革。

（三）英语写作教学形式发生变化

大学英语写作教学的形式已经逐步发生了相应的变化，在传统的写作教学过程中，教师主要是教给学生一些语法点和句型词汇，学生在写作过程中感觉到枯燥乏味，不愿意积极配合老师。所以基于当前混合式教学模式的影响，教师可以通过构建相应的写作板块，使得学生能够利用相关的平台软件自主学习，大幅度提高大学英语写作教学的质量，提高学生学习的效率。

三、“线上 + 线下”混合式大学英语写作教学模式发展的必要性

随着教学改革的不断深入，要求各高校教师必须要基于当前的技术、设备、手段进行教学改革，从而能够培养时代发展所需要的创新型人才。基于“线上 + 线下”混合式教学模式，开展大学英语写作教学改革，能够有效顺应时代发展的需求，提高高校老师的综合能力，推动我国高等教育进一步发展。

此外，利用“线上 + 线下”混合教学模式开展大学英语写作教学，能够满足学生个性化发展的实际需求。当前，学生能够利用互联网获取较为丰富的资源，通过多种途径展开自主学习。仅仅依靠线下课堂完成大学英语写作教学，难以满足学生长远发展的实际需要，基于线上平台、线下课堂构建混合式教学模式，能够帮助学生树立终身学习的观念，推动学生取得长远发展。

四、“线上 + 线下”混合式大学英语写作教学模式的构建

构建“线上 + 线下”混合式大学英语写作教学模式，要求教师构建全新的教学目标，创新教学模式，丰富教学内容，依赖线上课堂转变当前的教学模式。

（一）构建三维教学目标，创建全新写作模式

基于“线上 + 线下”混合教学模式，教师在开展大学英语写作教学过程中，应该要积极创建自己的三维教学目标，将学生的综合能力、学习方法以及学习态度等三个方面包含在内，使得学生能够意识到自己所学知识是什么，有效提高情感教育的效果。利用信息化手段引导学生开展线上教学，并且在在教学过程中客观点评学生的作文，帮助学生在作文中融入自己的写作情感。在创建三维教学目标的基础之上，教师可以不断地转换自己的教学模式。在课前，教师可以整合相关的教学资源，基于当前大学英语写作教材以及相关教学方法，设定教学目标，将相应的学习任务和学习视频发布到班级群内，使得学生能够在课前完成相应的自主学习。在上课过程中，要求学生基于自己课前学习中发现的问题，向其他人分享自己的写作成果，教师收集相应的内容进行答疑解惑，能够有效地使得学生了解自己当前写作过程中存在的问题。并且利用“线上 + 线下”混合式教学模式，教师可以让学生在批改网、钉钉等网站或应用中提交相应作业，然后针对学生出现的相关典型案例进行点评。学生之间也可以进行互评，有效培养学生的批判思维。在课后，教师可以结合学生的初稿了解学生的改稿水平，实时调整教学进度，使得学生能够在写作练习过程中进行相应的反思总结。

（二）创新大学英语写作教学模式，利用线下课堂丰富写作素材

教师在教学过程中必须积极创新大学英语写作教学模式，从而调动学生的学习兴趣。英语写作本身相较于其他的课程来说，容易使得学生失去学习兴趣。并且在教学过程中，教师需要讲授大量的理论，教给学生大量的英语句型、语法知识，所以学生在学习过程中可能会出现较多的负面情绪。在开展大学英语写作教学过程中，教师可以积极利用信息技术手段，在课堂实践过程中可以开展一些课堂活动，例如头脑风暴等等，使得学生能够从某一个观点出发展开讨论，相互学习借鉴。对于学生词汇量不足等问题，可以引导学生利用替换法，使得学生能够有效地拓宽自己的思维。线下课堂中，学生可以在教师的带领之下，积极参与讨论活动或者是辩论活动，有效提高自己的词汇量和知识储备量。

（三）依托线上课堂转变大学英语写作教学模式

充分依靠网络资源打造线上课堂，从而能够转变当前大学英语写作教学模式，满足学生对写作的实际需求。根据当前的教学内容，有效创新大学英语写作教学模式，能够满足学生个性化发展的实际需要。在以往的教学过程中，教师认为，大学英语写作教学仅仅是为了能够满足阅读教学的需要，导致学生对于大学英语写作教学缺乏正确的认知。基于“线上 + 线下”混合式教学模式，教师可以充分利用当前的网络资源以及相应的学习平台，增强大学英语写作教学的趣味性，为学生提供多种多样的学习平台。例如，在教学过程中，可以利用多媒体+线上软件的方式创新大学英语写作教学方式，从而能够激发学生的学习兴趣，有效改善大学英语写作教学的课堂气氛，提高学生课堂参与积极性，使得学生能够积极配合教师的教学，完成相应的教学任务，实现三维教学目标。

五、“线上 + 线下”混合式大学英语写作教学模式的实践

当前，大学英语写作教学取得进一步发展，教师在开展大学英语写作教学过程中，可以基于现有的信息技术设备，选择相应的数字化资源平台，并且在大学英语写作教学过程中，积极运用“线上+ 线下”教学模式，从而推动大学英语写作教学进一步发展。

（一）数字化资源平台的选择

在开展大学英语写作教学过程中，教师可以根据自己的实际情况选择不同的数字化写作资源。一般情况之下，相关专家学者将当前的数字化写作资源分成三个类别：第一个类别是系统内置的海量优质数学资源，包含一些优秀的写作范文，教学课件以及课后作业等三大类，近年来受到很多高校老师的广泛推崇。第二类是相关大学英语写作教学老师在课前制作的有关课件，以及相关的图片、文字、音频、视频等资料。第三类是学生提交的多稿作文平台，自动评改系统的三级评议、同伴的反馈信息、教师的反馈信息、各种错误资料、语法练习等等。这些数字化资源平台，能够使得教师在开展教学过程中，根据自己的实际需要，选择相应的数字化资源，使得学生能够在较为真实的学习环境中开展大学英语写作学习。

（二）大学英语写作教学运用“线上 + 线下”混合模式的实践

基于“线上 + 线下”混合式教学平台，开展大学英语写作教学，要求教师在课前准备好相应的课件、范文以及视频，让学生能够在写作之前做好热身运动，开展线上自学，观看微课视频，阅读相关的材料，准备在课堂上积极发言。在课堂上，可以基于合作学习相互讨论，开展头脑风暴等活动，组织同伴互评。在同伴互评过程中，可以不断修改自己的初稿，进而改正自己写作中存在的错误。在课后可以通过线上写作，参考平台给予的反馈，听取同伴的意见，修改润色，决定终稿。

综上所述，大学英语写作教学必须要基于时代背景进行变革，才能够满足学生实际发展的需要。全球化速度的加快，使得学生必须要十分重视英语能力的提升。英语写作作为学生听、说、读、写、译五种能力中的一种，教师和学生必须要引起高度重视。“线上 + 线下”混合式教学模式是当前时代发展的产物，教师必须要充分利用“线上 + 线下”教学模式，推动大学英语写作教学进一步发展。

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