中国文化融入大学英语教学改革的途径

摘 要：作为高等教育的重要组成部分，大学英语课程在培养学生跨文化交际能力、落实立德树人根本任务方面发挥着重要作用，所以有必要将中国文化有效融入大学英语教学中。应从顶层设计入手，加强课程建设、教材建设和师资培训，发挥混合式教学的优势，将中国文化有效融入大学英语教学改革，增强学生对中国文化的理解与阐释能力，使学生更好地完成“讲好中国故事，传播中国声音”的使命。

关键词：中国文化;大学英语;教学改革

作者简介：马春花（1984-），湖北荆州人，長江大学外国语学院，副教授，文学硕士，研究方向：大学英语教学和跨文化交际。

一、概述

新时代对高等教育的人才培养提出了新的要求。国家“十四五”规划提出“提升中华文化影响力，加强对外文化交流和多层次文明对话，创新推进国际传播，利用网上网下，讲好中国故事，传播好中国声音，促进民心相通”。党的十八大以来，习近平总书记也多次提出要让中国文化走向世界，他强调“要更好推动中国文化走出去，以文载道、以文传声、以文化人，向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化”。为了顺应时代发展，满足我国对外交流中更好传播中国文化的需要，《大学英语教学指南》（2020版）也明确提出“大学英语课程可培养学生对中国文化的理解和阐释能力，服务中国文化对外传播”。可见，在大学英语教学中，教师需要进一步加强对中国文化，包括地域文化的输入，采取多种形式加深学生对中国文化的理解，最终达到让学生输出的目的，使其在中外文化交流中有效传播中国文化。

二、中国文化融入大学英语教学的现状与存在的问题

在统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的大背景下，国家“十四五”规划明确提出要“提升中华文化影响力”和“提升国家文化软实力”，大学英语教学中融入中国文化显得尤为必要。目前，学界对在大学英语教学中融入中国文化的理念已经达成共识，其中不乏灼见，但始终缺乏较为系统和深入的研究。同时，对教学实践活动还缺乏系统的、操作性强的指导，无论是教学理念、课程设置、教材配备，还是教师文化素养等方面都存在诸多问题。

首先，部分大学英语教师还没有在大学英语教学应融入中国文化的理念给予重视。一直以来，大学英语教学十分重视对英美文化的教学，而中国文化则处于缺位的状态。在很长一段时间里，我国大学英语教学的目标之一是帮助学生提高阅读英语文献的能力，培养更多的翻译人才，以满足我国引进和吸收外国先进科学技术和管理经验的需求。在这一理念指导下，无论是课程设置，还是课程内容的选择，都以介绍西方文化。

《大学英语课程教学要求》第一次将跨文化交际纳入教学目标。从此，大学英语教学逐渐强调对学生综合文化素养的培养，注重培养学生的人文精神和跨文化交际能力。虽然以往的大学英语教学大纲或教学指南也提及中国文化，但主要是为了帮助学生了解中外文化差异，由中外文化的不同了解中西方在世界观、价值观和思维方式等方面的差异。直到《大学英语教学指南》（2020版）才将“中国文化对外传播”纳入大学英语课程性质的表述中。但要在大学英语教学实践中真正落实这一点，还有很长的一段路要走。

其次，从课程设置的角度来看，许多高校的大学英语课程中，有关中国文化的授课内容远远不足。《大学英语教学指南》（2020版）指出，“大学英语教学的主体内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，并由此形成相应的三大类课程”。目前，各高校的通用英语课程设置已相当成熟。但许多高校，尤其是地方院校的跨文化交际课程，无论是课程数量还是学时分配，都远远达不到教学目标的需求，而专门讲授中国文化的跨文化交际课时数量甚少。许多高校的跨文化交际课程多为基础级别，主要以在通用英语课程内容中导入中国文化的方式进行呈现，中国文化内容在整个通用英语课程体系中的占比并不大。也有部分高校单独开设课程讲授中国文化，但课时数量与介绍西方文化的课时数量相比依然较少。以某211高校为2020级学生开设的九门大学英语必选课为例，其中四门课介绍西方文化，包括西方文明、美国文学选读、英美概况和英国文学选读，只有一门课是专门介绍中国文化的。这种中西方文化课程设置比例严重失衡的状况普遍存在。

在课程建设过程中，有关中国文化的大学英语教材的开发、编写和使用也是亟待解决的问题。目前，跨文化交际课程所需的中国文化教材的建设略显滞后：一方面，现有的通用英语教材中，融入的中国文化内容较少;另一方面，以讲授中国文化为主的大学英语教材数量十分有限。有研究表明，“（本科英语）教材最大的问题（之一）是在中国元素和中华文化融入方面做得不够”。有关中国文化的大学英语教材严重不足，不仅直接影响到在现有的大学英语课程中“坚持中华文化的主体性，坚守中国文化的话语权”，又反过来制约了一些高校开设有关中国文化的课程。专家指出，为了落实立德树人根本任务，“高校英语教材除了介绍传播英语文化，也要注重中国传统文化教学，避免本土文化缺失”。

同时，中国元素和中国文化在大学英语课程中的融入不够，这与大学英语教师自身的文化素养有关。大学英语教师的中国文化素养，既包括对中国文化的理解能力，又包括在大学英语教学活动中进行中国文化传播的能力。中国文化博大精深，客观上对大学英语教师深入透彻理解中国元素和中国文化造成了很大的障碍，而这又反过来制约了大学英语教师对不同专业的学生进行有效的中国文化教学的能力。

三、中国文化融入大学英语教学改革的有效途径

在大学英语教学中融入中国文化，让学生充分理解，并在对外交流中有效传播中国文化，才能真正落实立德树人根本任务。面对大学英语教学中中国文化缺位的问题，可以从顶层设计入手，加强课程建设与教材开发，提升大学英语教师的中国文化素养，采取线上+线下相结合的混合式教学以及课内教学和课外实践全方位融入的手段，实现中国文化有机融入大学英语教学改革。

（一）加强顶层设计和政策引导，强化中国文化融入大学英语教学的意识

中国文化融入大学英语教学存在不足，一个重要原因是教师对中国文化在大学英语教学活动中的重要性认识不足。为此，需要从顶层设计入手，加强政策引导，完善支持机制。各级教育主管部门，尤其是高等学校大学外语教学指导部门和机构，要积极引导广大高校依据国家发展战略、自身办学目标和校本特色构建中国文化融入大学英语教学的课程体系。为了发挥大学英语教学在高校落实立德树人根本任务中的重要作用，可将中国文化融入大学英语教学作为全面推进高校课程思政建设的重要抓手和有效载体，提供更多政策支持和一定的财政支持。比如，鼓励高校广泛开展中国文化融入大学英语教学的教学研究，设立中国文化融入大学英语教学的专项课题;定期举行中国文化融入大学英语教学的优质课程和示范课程的评选;建设一批中国文化融入大学英语教学的优秀课程团队，培养学科带头人、教学名师和骨干教师，发挥他们的带头作用等。只有加强顶层设计和政策引导，才能让广大专家、学者和大学英语教师真正认识到中国文化融入大学英语教学的重要性，才能让西方文化在大学英语教学处于平等地位，最终让学生在中外交流中坚守中国文化的话语权。

（二）完善课程体系建设，加强教材建设，发挥混合式教学优势，推动中国文化有机融入大学英语教学

要坚持中国文化的主体性，仅仅依靠现有的课程和教材中融入一定比例的中国元素和中国文化内容是远远不够的，应该完善现有的大学英语课程体系，适当开设专门的中国文化课程，包括介绍中华优秀传统文化的课程和中国式现代文明的课程。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出，“推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容”。在大学英语课程体系中，可根据各高校的办学实际和不同院系的特点，适当增加中华优秀传统文化方面的必修课或选修课。同时，发挥线上+线下相结合的混合式教学的优势，加深中国文化的融入。比如，开发和利用有关中国文化的大学英语慕课资源，通过提供丰富的线上学习资源，为线下的中国文化课程和课外实践课程奠定基础;线下选取重点内容互动和讨论，根据院系和学生特点进行选择性学习;重视校外实践活动，加深学生对中国文化的理解。各高校可根据本地特色开设地域文化课程，组织学生开展课外实践活动，比如，对地方非遗项目的调查，不仅能加深学生对中国文化的理解，坚定文化自信，加强中国文化的国际传播，而且有助于中国文化的传承与保护。

中国文化融入大学英语教学改革离不开相应的教材建设。在教材的编写和使用中，既要重视中华优秀传统文化，又要体现中国式现代文明。有关中华优秀传统文化的大学英语教材的编写，以突出显示中国语言习惯、思想理念、传统美德、人文精神、文化传统或文化遗产等内容的材料为主要来源，如《中华传统文化百部经典》。针对中国式现代文明，则以物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展的文明成果为教材内容的主要来源。中华优秀传统文化与现代文明相互融合，彰显了文化自信。同时，鼓励各地方院校挖掘地域优秀文化有机融入教学内容，开发特色鲜明的校本教材。在教材的使用过程中，充分考虑学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等。

（三）开展课程培训，加强师资队伍建设，提升大学英语教师开展中国文化教育的能力与水平

将中国文化有机融入大学英语教学，关键在教师。为了提升大学英语教师的教学能力与水平，高校要重视课程培训和师资队伍建设。定期对大学英语教师开展有关中国文化的培训，加深教师对中国文化的理解，坚定教师对中国文化的自信，才能使其在大学英语课堂坚持中国文化的主体性。师资培训是一项系统性工作，应该将短期培训与长期培训、线下培训与线上培训相结合。一方面，帮助大学英语教师加深对中国文化理论层面的理解。比如，各高校的大学英语教研室，可邀请本校中国文化方面的专家学者开展系列讲座，有效开展中国文化专题教研活动;或者安排大学英语教师参加有关中国文化的系列课程培训，系统提升大学英语教师的理论水平。另一方面，充分发挥各地教学骨干、教学名師或优秀教学团队等的示范引领作用，为一线大学英语教师进行针对性强、实用性强、可操作性强的教学示范，解决大学英语教师在开展中国文化教育时出现的教学方法、环境创设、教学评价等方面的实际问题，全面提升其将中国文化融入大学英语教学的能力与水平。

四、结论与展望

中国文化有机融入大学英语教学，对培养学生的跨文化交际能力，落实立德树人根本任务有着重要作用，更是培养大学生文化自豪感、使大学生坚定文化自信的有效途径。从顶层设计入手，从课程、教材和教师等多方面对现有大学英语教学进行改革，真正将中国悠久的历史与灿烂的文化和英语学习有机结合，不断提高学生对中国文化的理解和阐释能力，让他们在中外交流中始终坚持中华文化的主体性，保持中国文化底色，最终达成大学英语教学目标。

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