例谈如何激发学生的学习内驱力

黄翠容

摘 要：“双减”的价值取向是通过减少学生的被动学习、增加学生自主性，让学习更有意义。针对学生不爱学习、学习动力不足、缺乏学习内驱力等学习现状，家校需要从旁协助他们寻找回内驱力，重新点亮心中的灯，明确前进的方向。在班级德育工作中，班主任可以从树立目标、学会放手、体验成功、学会反思四方面进行尝试，激发学习的内驱力，点亮心中的灯，唤醒学生的潜能，引领学生成长。

关键词：德育工作；学习内驱力；学生学习

一、树立目标，做好引路人——培养学生的自控力

学生拥有自己的理想和目标，就会朝着目标努力前进，从而激发内在驱动力。在这过程中逐渐建立起自我管理的意识，提高自己的自控力，让自己能够更加从容不迫地面对困难。如果学生没有一个很明确的学习目标，就会简单而枯燥地完成任务。因此，在班级管理中，笔者会利用班会推送一些励志视频、人物传记等方式以及在抓住突发情况的契机来引导和激励学生树立目标。要注意的是，这个目标要符合学生的能力和现有水平，是学生的最近发展区，是学生“跳一跳”就能够到的目标。如果目标设置过高，反倒容易影响学生学习的积极性，所以设置目标时候要充分尊重学生的意见和想法。

一个初三的学生在课间休息时告诉笔者，她想读高中，不想像她哥哥那样读职业中专（她的哥哥是笔者的学生）。笔者看了她多次的考试成绩，告诉她是有希望的。然后引导她说一说各科的情况以及有哪些地方可以多努力就可以多拿分的，并告诉她可以通过多复习、多请教等学习方法，鼓励她向目标迈进。接下来的一段时间里发现她有了很大变化，原来她上课容易开小差，自习课容易受周围的影响不够认真学习。自从那次谈话有了奋斗目标后，改正不良习惯，自控力明显增强。正如西南大学心理学部高雪梅教授说：“最好的成长是自我成长，最好的控制是自我控制。自控力强大，学生才能成为自己的主人。引导学生树立目标，激发学生的内驱力，让学生自己对自己的人生做主。”

二、学会放手，也要“立规矩”——培养学生的责任感

陈默老师曾说过，负责任是一种品质，学生不止在学习方面，在生活任何方面，都应该为自己的行为负责。父母和教师都应该停止过多的干涉、监督、催促，让学生负起责任。只有他会为自己的行为负责任，才会对学习负责任。譬如，我们的班规核心是“人人有事做，事事有人做”。为培养学生的责任感，可以让他负责收作業、擦黑板等，然后在他完成任务后表扬他，并说“你有没有发现你变得比以前更负责任了，我为你感到骄傲！”随后，可以慢慢地增加一些培养他责任感的任务，并在每一次完成任务时表扬他，其间顺势鼓励他学习上加把劲，学习会更上一层楼。对于学习，要让学生懂得学习是自己的事情，而不是爸爸妈妈的责任。同时，也要把这一思想通过家长会和平时信息交流中传递给家长，让家长学会适当放手，不要一味包办，家校配合才能事半功倍。如班上的小杰经常丢三落四，一天他又忘拿了圆规。笔者提前给家长通电话说服家长不要给他送圆规，借此机会让他懂得学习是他自己的事情。那由此产生的后果就让他自己负责，被老师批评或是自己想办法向同学借等。学生只有在承担后果的过程中才会逐渐明白，在任何时候，他们都必须对自己做过的事承担责任，培养责任感，激发学习的内驱力。

三、体验成功，激发成就感——培养学生的学习兴趣

内驱力到底是什么？内驱力源于热爱，热爱源于兴趣。无论各行各业，凡是那些能找到热爱的人，都是内驱力十足的人，如果加上天赋，就会成为一个领域的翘楚。那些灿若星辰的各领域大师，那些小说家、数学家、艺术家，一旦找到自己的热爱所在，就会为实现目标而勇往直前。兴趣是星火，会从自己真正热爱的事情上开始燃烧，也能在其他的领域呈燎原之势。兴趣对学习有着这样的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有培养学生的兴趣，让他们有了“内驱力”，才能让他们不断钻研专业。兴趣的培养需要体验成功，获得成就感。

普遍的中学生缺乏学习动力，主要原因依然是学生在学习上体验不到成就感。我们可以通过创造积极正面的学习体验，给他们更多的成功体验，有了成就感就会有兴趣。所以，我们要善于观察学生，了解学生，每次看见学生的学习进步了，即使只是一点点好的表现，我们都要及时表扬并鼓励他们再前进一小步，上一个台阶。这样能激发学生的成就感，使他对自己的能力越来越有信心，对学习越来越有兴趣。学生不断地获得成功的体验，对学习就产生兴趣。由于感兴趣驱使他更加努力，不断钻研。这样学生追求更大成就感的动力会被激发出来，形成内驱力。

四、抓住契机，学会反思——培养学生的反省思维

杜威所提倡的最好的思维方式——反省思维，实际是思维的一种最优形式，是一种能够对思维本身进行注视和控制的科学思维态度和思想习惯。反省思维的培养可以帮助学生对自身的行动进行调控与规划，促使其行动向更为合理的方向努力。在日常的教学管理中，需要教师善于抓住契机，引导学生反思，总结经验，逐步养成反省思维。譬如，发现学生小莲这两天的情绪低落，学习无精打采、心不在焉。找她谈话得知她的数学和道德与法治两科的测验都考砸了，退步很大，她很伤心，对自己的学习能力产生了怀疑。笔者告诉她，没关系，要感谢这份试卷给你带来的礼物。“礼物？”她疑惑地问。“是的，错了的题，是来告诉你一些道理，告诉你，你哪里没有做好的，告诉可以努力的方向……”“比如，有一道题你错了，是因为没有检查试卷。所以，要记住以后要记得检查。”“比如，有一道题你错了，是因为没有认真读题，叫你选择错误的选项，你却选了正确的答案。如此类审题不仔细的错误。所以，要记住以后要认真审题。”在帮助她分析完道德与法治科的试卷后，接着让她分析数学试卷的情况。抓住这次契机，教育她遇到问题要懂得反思，反省自己哪些地方做得好，哪些地方出现了问题，思考解决问题的方法。谈话结束后，她心情愉悦地给了笔者一个大大的拥抱，感谢笔者让她懂得了学会反思，让她重拾信心。之后一段时间里发现小莲学习劲头十足，小莲得到各科老师的表扬。这让她懂得了善于反思的好处，逐渐学会用反省思维去解决生活和学习上遇到的问题，促使她更理性、客观地处理事情。

学习驱动力源于内心的觉醒与渴望。教师要走近学生，抓住契机，感召学生心灵，激发学生的内驱力，唤醒学生的潜能，引领学生成长，使学生明确自己前进的方向，点亮心中的灯，扬帆远航！

参考文献：

［1］周亚南.教育是引领、感召和唤醒［J］.辽宁教育，2017（08）.

［2］任君.浅谈“内化”原理及其德育启示［J］.中学教学参考，2017（03）.

［3］任赫，唐琪，欧媚.如何激发孩子学习内驱力［N］.中国教育报，2022-04-04（02）.