师者不器 育人有道

方观生

编者按：《论语》有一个词——君子不器，意思就是真正的君子，不应受外在形式的束缚和限制，须以“学无止境”的态度来要求自己。“君子不器”我们也可以引申为“师者不器”，为师者应多渠道，形成有影响的精品课和教学风格和特色，多角度促进专业成长。用有温度的教育去塑造人培养人，阳光和煦、温润不燥。基于核心素养视域下，融情境、行探究、善合作为一体的教育教学，必能引发学生思维的碰撞和知识的迁移。在教中带来智慧和力量，在学中找到自信和快乐。

陈倩茹，现任江门市江华小学党支部书记、校长，江门市江华小学教育集团总校长。中小学英语高级教师，广东省特级教师，南粤优秀教师，广东省中小学名教师、名校（园）长和名班主任工作室顾问库成员，江门市翻译协会副理事长，广东第二师范学院兼职教授。全国中小学十佳外语教师，广东省第二批中小学教师工作室主持人（2012—2017），广东省基础教育系统“百千万人才工程”名教师培养对象优秀学员，广东省十佳外语教师。曾先后荣获全国中小学外语教师园丁奖、广东省中小学外语教师园丁奖、江门市基础教育系统十大杰出教师、江门市首届基础教育系统名教师、江门市首届名医名师名家、江门市首届基础教育系统教育专家、江门市教坛新秀等荣誉称号。2000年被江门市派送到美国莱温大学研修英语教学，教育教学成绩显著。在各级各项比赛中屡获殊荣，教学展示获全国二等奖，教学案例获广东省小学英语课例一等奖，主持并参与国家省市级以上十多项课题，成果获省、市奖励。二十多篇教育教学论文分别发表在国家、省级核心期刊上，2019—2021连续两届获江门市基础教育成果一等奖，参与南粤名师大讲堂活动，应邀在北京、上海、黑龙江等全国各地的教育教学会议中作课堂展示和专题讲座。先后出版了专著《小学英语学科特色建设与探索》和《素影潭心》，主编《小学英语微课教学案例精选》和《小学生英语微课作文精品选》。参与广东省小学英语教材教师用书编写并由广东省人民出版社出版发行。教育思想和理念不断升华与发展，辐射带动广东省的骨干教师教育教学研讨的发展与前进。

从教28年，陈倩茹老师一直从事英语教学工作，能胜任各年段英语教学工作。其高超的班级管理能力和充满艺术的教育方法，深得家长及学生的爱戴，所任教的班级学生的英语能力强。多年来，培养了大批优秀学生。同时她注重后进生教育，转化了一大批后进学生。在满意度调查中，家长对她的满意度达100%。在学校管理上，陈倩茹老师以党建为抓手，强化学校管理，狠抓教师队伍建设，开展“6+1探究性融合课程”改革，彰显学校学科教学特色。陈倩茹老师无论从职业操守还是专业技能方面，都是一位非常出色的英语高级教师。

一、深耕教学一线，散发英语魅力

学生都说，她的课堂很好玩；同事说，她的魅力就像一束光。她的英语课，是学校的“爆款”，经常“打开门”让青年教师观摩学习；她在课上对每一位同学都了若指掌，因材施教；课下，她又是学生的朋友，洞穿他们的“小心思”。她就是江门市江华小学校长陈倩茹。

28年以来，陈倩茹老师在小学生语言思维延伸发展、小学融合课程开发与研究、小学英语微课教学等方面发力，摸索出更加适应时代变化的英语课堂，让学生爱上英语，更重要的是爱上开口说英语。

28年耕耘，也讓陈倩茹老师收获满满：全国中小学十佳外语教师、全国中小学外语园丁奖、南粤优秀教师、广东省十佳外语教师、江门市首批教育专家、江门市首批名师名医名家、江门市首届名教师、江门市十大杰出教师……这些荣誉的“加持”，让她在英语教学的道路上，以更加自信和从容的姿态，探索出更多可能性。

陈倩茹老师对英语教学永远有100%的激情，也曾遇到瓶颈。“早年我在教英语的时候，发现课堂上热闹过后，学生成绩却没有太大的进步。于是，我迅速寻找症结。”陈倩茹说。通过“抽丝剥茧”，她发现，为了调动学生的兴趣，她在课堂上运用了音频、游戏等多种教学方式，反而让学生分心。为了打破困局，她首先对每位学生进行学情研究，适时设计和调整教学计划。其次，她意识到英语教学手段虽然“华丽”，但课堂不能“失真”，又对教学手段进行了调整，不一次性将过多的现代化教学手段堆积在一节课上，让学生有更多的时间回归常规教学的节奏。

“老师的功夫体现在对课堂的把握。”陈倩茹说。她选择将课堂交给学生，而且注重学生语言思维能力的延伸性，让学生“开口”，诱导学生用语言思考、表达自己。

笔者在陈倩茹老师的“Vacation Plan”一课上看到，一位同学做出了坐地铁去西藏的回答，引得全班哄堂大笑。同时，学生在课上开口讲英语的机会很多，即便偶有出错，也会成为“美丽的意外”。这就是陈倩茹追求的语言思维能力的延伸性。她认为，学英语最重要的是敢于“开口”：“学生讲英语有一个适应的过程，老师要鼓励学生不要怕犯错。这样，他们就能逐渐从无章法到有序，再到能够更加精确地选用合适的单词、语法来表达一句话、一段话，甚至一篇文章。”

二、练就“读心”，让学生“懂学习”

多年在教坛耕耘，陈倩茹老师也逐渐意识到读懂学生心思的重要性。一位特殊的学生，成为她教学生涯的转折点。

一次，陈倩茹从走廊上发现学生小高站在了教室外，询问之下得知，小高知道自己在课堂上做错了事情，所以自觉到教室外罚站，以惩罚自己。陈老师知道小高平时反应快、自信满，是个有潜力的孩子，于是慢慢地引导她将好动、爱捣乱的行为输出成其他方式。针对小高语速快、说话急，她引导其平时可以先后用中、英文表达自己，调动她说英语的兴趣。而且，陈倩茹还为小高制定了不一样的教学策略，慢慢地，她成绩就上来了。“如果当时我教学没有针对性，就无法激活她的‘小宇宙了。”陈老师这样说。从此，陈倩茹意识到，必须掌握每个学生的学情，才能达到更好的教学效果。现在，小高还一直与陈倩茹老师保持密切联系，两人亦师亦友。教音标也让陈老师有很深的体会。当时，学生普遍认为读英语越大声越有效，她在教学生发/?/音时，由于学生用力过猛，当场干呕，这让陈老师哭笑不得。于是，她决定让学生轻读甚至无声阅读，重点是要找准发音部位，一段时间下来，学生的发音反而更准了。

三、成风化人，在校园刮起“融旋风”

28年里，在学校，陈倩茹从英语教师晋升为副校长、校长。在学术研究上，她也收获成果：2011年成为广东省基础教育系统“百千万人才工程”名教师培养对象优秀学员、2012年被评聘为广东省第二批中小学教师工作室主持人、2015年成为广东省新一轮中小学教师工作室主持人。此外，她还有二十多篇教育教学论文分别发表在国家、省级核心期刊上，撰写出版个人教学专著《素影潭心》《小学英语学科建设与探索》，主编《小学英语微课教学案例精选》《小学生英语微课作文精品选》等，教学案例曾获国家级和省级评比一等奖。

如今陈倩茹作为校长，虽然行政方面的工作多了，角色也发生了转变，但是也让她的思考更为立体。“2017年，她被调派到江华小学，对如何发挥学校的外语特色，她有了更深的思考，新的探索与改革。”陈倩茹说。于是，她带领江华小学以发展学生核心素养为核心目标，全面启动“四品目标·融合课程”6+1课程改革，即以“语文、数学、英语、体育、美术、科技”为基础学科领域，加思政内容渗透，构建江华小学探究性融合课程体系，体现“整体育人”的功能。学校课程体系成型后，学校先后接待了广西、黑龙江、上海、北京等诸多代表团的访问，学校课程已被实验学校采纳，并准备采用。陈倩茹老师应邀在上海“汇聚 碰撞 变革”泸广两地教育工作交流研讨会上作主题为《课程融合促涵提资》的专题报告，在上海宝山区水产路小学作《小学融合课程的实践与研究》的专题讲座，在黑龙江七台河第十小学作《My Favorite Activities》网络课堂展示及《微课在课程融合发展中的应用》讲座。课题成果获江门市基础教育成果一等奖。

陈倩茹老师把“师者不器”作为成长的价值追求，她表示，在教学的道路上要继续坚守和努力，学无止境中从原点走向远点。她在不断历练自我中，破茧成蝶中凝聚蜕变的力量。她的教学充满活力，温暖着孩子的心，享受了教育的幸福。她的成长是在课堂深处耕耘，不断向下扎根的过程，是在教育思想处生根，不断向上生长的过程，岁月见证了她青春的绽放。