九年一贯制学校“一体化建设”的实践探索

黄献谋

摘 要：九年一贯制学校有利于整合教育资源，实现教育一体化，在教育实践中，也存在“中小学割裂”“管理难度加大”等不足。番禺区石楼镇海鸥学校从文化建设、管理重构、课程实践等方面，探索了九年一贯制学校“一体化建设”的路径，取得了较好的成效。

关键词：九年一贯制；一体化建设；学校文化；管理；课程

九年一贯制学校是近年来我国探索实践的一种新的学制形式。确立为“九年”是依照我国义务教育实施年限而设置的，强调“一贯”，是希望学校在落实九年义务教育时，做到整体性、连贯性和一致性。

广州市番禺区石楼镇海鸥学校创办于2010年11月，经上级有关部门批准，将海鸥岛的海心小学、沙北小学、江鸥小学和沙南小学四所学校并入原海鸥中学，并改制为九年一贯制学校。

如何将这五所学校统整起来发展，避免出现“貌合神离”的“拼盘式”现象？为此，学校从学校文化、管理、课程等方面进行了九年一贯制学校“一体化建设”的实践探索。本文就从文化、管理和课程三个方面来总结几年来学校的探索成果。

一、九年一贯制学校的优势与问题

（一）优势

1. 有利于整合教育资源。当下，教育资源还相对紧缺，九年一贯制学校可以有效地整合学校用地、教师、场室等资源，实现教育资源的最大化。

2. 有利于形成教育合力。九年一贯制学校，如果能够有效设计、统一规划，就能够充分发挥“一贯制”的合力，达到“1+1>2”的效果。

3. 有利于减轻学生负担。相对于中小学分离的学制形式，九年一贯制学校采取的免试入学，在一定程度上缓解了小学毕业择校的焦虑，减轻了学生的学业负担。

（二）问题

1. 学生年龄跨度大，难以实现教育的针对性。九年一贯制学生，既有刚入学的小学一年级学生，也有初三毕业生。这样的学生年龄跨度大，给教育带来一定的挑战。再加上评价制度的影响，有相当一部分九年一贯制学校片面追求中考的升学率，忽视了小学教育的特殊性。

2. 中小学彼此割裂，难以实现教育的联系性。在实际教育中，有较多的九年一贯制学校依旧按照小学、中学分离的方式进行管理，没有将中小学放在一起通盘考虑，失去了“一贯制”的统整价值。

3. 学校体量过于庞大，增加了管理难度。大多数九年一贯制学校学生人数在三四千人左右，甚至有些学校的学生超过五千人，给学校管理带来很大难度。

二、文化一体化：九年一贯制学校发展之魂

文化，是人们长期以来形成习惯的生活方式和精神价值。对于五所学校合并的海鸥学校来说，当务之急是要以文化凝聚人，打破原有学校之间的壁垒，让全体师生具有认同感。为此，学校从以下三个方面进行努力：

（一）统一思想，培育核心文化

根据校名和所处的地理位置，学校确立了“奋飞”的核心文化，以“放飞一群海鸥”为办学理念，确立了学校的“一训三风”。

1. 校训：心向蓝天大海，行在自由精进。心向蓝天大海，首先包含了对教育自由精神的一种追求和热望；践行、追求理想的方式和过程是自由的，结果是精进的。“心向蓝天大海”是一种理想、一种追求、一种目标、一种成长的空间；“行在自由精进”，是脚踏实地的进取精神，是一种行动，一种进步。

2. 校风：弘志高飞，谐进共美。弘志高飞，指志向高远、目标宏伟，飞得既高又远，寓意前途光明、前程远大。谐进共美，指全校师生在核心理念的引領下，和谐相处、追求进步、统一共存、美美与共。

3. 教风：博爱开明，畅思力行。博爱开明，指的是广泛地爱一切人，并且通达明智，思想开通。畅思力行，指的是畅游于知识之中，践行于现实之中，做到知行合一。

4. 学风：博采达德，畅学齐飞。博采达德，指的是博采众长，通达事理。即在广泛涉猎知识的基础上，做到明晓事理，努力成为学校的好学生、家庭的好儿女、社会的好公民。畅学齐飞，指的是众人一同翱翔在知识的天空之中，欢畅淋漓地学习。从小学到中学，做到畅学，快乐地、充满激情地、饱含兴趣地吸取知识。

（二）依托意象，彰显核心文化

意象是文化的外显，可以让身处其中的师生耳濡目染，可以时时唤醒师生的向往和追求。

1. 主题雕塑。学校共有三处主题雕塑，第一处是“奋飞”的主题雕塑，放置在学校的正门处。雕塑的主体是一只海鸥迎着风雨，在海面上展翅飞翔。这一雕塑生动形象地展示了“奋飞”这一文化精神。第二、三处是墙面雕塑“渔歌唱晚”和“浩海鸥翔”。“渔歌唱晚”展现学校所在的区域文化景观，河网交错，小桥纵横，鱼塘与水稻相连，芭蕉与绿树一色，大大小小的渔船在海边停靠，有渔家在岸边织网，海鸥岛沿海滩涂上的红树林，吸引了大量的海鸥前来栖息，一派生机勃勃的风貌。“浩海鸥翔”表现的是在波涛汹涌的海面上，一群海鸥掠过海面，奋起疾飞，不畏艰难，勇往直前。

2. 校园物语。这里的“物语”指的是校园里的各类文字表达。首先是楼宇校道的命名。学校将大广场命名为“海鸥广场”，将行政楼命名为“畅思楼”，教学楼命名为“畅学楼”，校园大道命名为“飞翔大道”。其次是学生的所思所悟。为了让“奋飞”精神渗透到每个学生的内心，学校开展了“奋飞吧——我的格言”活动，选取了优秀的格言张贴在学校。“在人生的海洋中，奋力飞翔”“世界上最美的姿势是飞翔”“我和你一起，穿越风雨”这些动人的格言传递积极向上的能量。

（三）借助活动，渗透核心文化

意象外显于形，活动内化于心。让文化走进师生内心的途径是活动。学校围绕着“奋飞”开展了系列活动，如“奋飞吧——我的格言”“我是一只飞翔鸥——诗歌朗诵会”“画出心中的飞翔——千人绘画展”“那些奋飞的人们——寻找我心中的偶像”“我和你一起——师生奋飞系列活动”。这些活动的开展，让“奋飞”慢慢地渗透在每个师生的心中，成为精神中的重要因子。

三、管理一体化：九年一贯制学校发展之根

海鸥学校在深入分析国内九年一贯制学校运行机制的基础上，采用的是“统一领导，分段负责，整体推进”的模式。

（一）统一领导

“统一领导”的好处在于可以从九年一贯的角度进行资源调配，进行整体设计，避免了中小学分离割裂的状态。海鸥学校以“校长办公会议”为载体，进行集体管理，形成集体决策。德育、教学、后勤、工会等各个部门从整体上设计，实现教育资源、人事管理、德育设计、课程教学等方面的“一体化建设”。

（二）分段负责

九年一贯制的学校跨度大，学生人数多，如果采取层级垂直管理，则难以将学校决策落到实处，因此需要横向层面进行落实，实行扁平化管理。根据实际，海鸥学校将1～9年级分为三个学段：1～3年级为低学段，4～6年级为中学段，7～9年级为高学段。各个学段段长由副校长或部门主任担任，带领本学段的级长、科长等管理人员，负责本学段各项工作的落实和细化。

（三）整体推进

九年一贯制学校的关键特点就在于“一贯”，学校要从“九年”这一整体进行推进，做到“一体化建设”。在管理机制上，“统一领导”是纵向的“条”，从校长办公会的决策，到德育、教学、后勤、团队、工会等各个部门的细化要求和方案，履责的基本点是“做什么”。“分段负责”是横向的“块”，履责的基本点是“怎么做”“做得怎么样”，负责督导落实，指导跟进本学段教师开展日常教育教学工作。这样“条块结合”的方式激活了管理队伍的活力，达到了“事事有人管，人人有事做”的良好局面。

四、课程一体化：九年一贯制学校发展之核

海鸥学校主要是通过校本课程的设计和实施，进行“一体化建设”，实现“九年一贯”的发展目标。

（一）活动课程，系统构建

活动课程，是校本课程的一种重要形式。尤其是在德育板块，活动是一种重要的载体。在设计活动时，各部门都会考虑三个学段的不同特点，设计符合该年段的活动形式。

（二）銜接课程，有效过渡

学生在不同阶段有不同的心理特征，衔接课程是让学生有效过渡的主要途径。根据学生的实际，海鸥学校设计了三类衔接课程：幼小衔接课程，低中衔接，中高衔接。幼小衔接，以游戏化为主要形式，让一年级新生适应小学的学习和生活；低中衔接，以“十岁礼”为主要载体，让三、四年级学生围绕着“回看十年”“展望十年”开展活动，唤醒这个阶段学生的自我意识；中高衔接，以“自主学习”为主题，从学习习惯、学习方式等方面自我要求，形成习惯。衔接课程的实施，填补了学生阶段跨越的不适，让学生身心平稳地过渡。

（三）社团课程，整体谋划

社团课程是发展学生个性的课程。由于学校采取小升初直升的方式，学校社团在设计课程的时候，能按照低中高三个层次，做到“九年一体化设计”。这样的课程设置，尊重年段特点，进行整体谋划，指向“九年一贯”的教育教学目标。

参考文献：

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