初中数学教学思考

吴卓爽

关键词：初中数学 教学问题 教学方向

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

数学自古以来就是一个重要学科，数学与人们的日常生活密切相关。初中数学还是以基础知识和基础能力的培养为主，在新课改的背景下，各个学校积极尝试更新的教学方式，努力提升教学质量，但是还是存在一些问题，还需要更加明确教学的方向。

一、初中数学教学存在的问题

新课标充分尊重学生是学习的主体，而老师的作用是主导，更多地强调自主学习。但是，一些学校的方式显然片面理解了自主学习。初中阶段学生还处于发育阶段，而且很多学生都有逆反心理，不能奢求学生会主动自觉的配合教学，一定的处罚还是必要的。很多老师认为自主学习就要给学生自由，严厉要求学生已经过时了，但是，我们的教育自古就有严师出高徒的观点，虽然不完全正确，但是一定有他的可取之处。

多媒体技术的使用可以说是我国教育手段进入新世纪的标志，各个阶段的教学，各个学科的教学普遍使用。多媒体技术的应用极大地改善了教育质量，就数学而言，解决了课堂容量和抽象逻辑教学的问题，图文并茂增加了学生的学习兴趣，但是多媒体技术仅仅是教学的一种手段，并不是教学的实质，一定要把教学效果作为考核标准。现在一些学校过分要求老师的课件，老师也是把大量的精力放在课件的制作上，而忽略了教学的效果。其实很多老师都反映使用多媒体教学后学生的学习质量下降了，学生上课的注意力被课件的观赏性吸引，反而导致学生忽略了知识点。另一方面，多媒体技术确实增加了课堂容量，但是盲目增加课堂容量也导致学生不能完全接受，实际上是降低了课堂效率。从某种层面说，传统教学虽然有“填鸭式”的弊端，但是老师在课堂上是学生注意力的中心，学生紧紧跟随着知识点。而且，多媒体技术的使用对一些经验丰富的老教师是一个挑战，直接导致了教学质量的降低，一些老师也厌烦了学校片面追求课件观赏性的形式主义。

自主学习不是自由学习，自由不等于自主。自主是在老师的指导下，学生主动的学习，首先学生必须是主动学习，如果学生没有主动性那么就谈不上自主学习。所以，自主学习老师首先要引导学生学习，而不是放纵学生，一些老师给学生留几个题，让学生自由发挥，既没有引导也没有讲解，这就是自主学习吗？显然这是一种误解。自主学习，是一种主动学习的学习方式，主要表现为在教师的引导下，学生学习目标自我确定、学习方法自我选择、学习过程自我控制、学习结果自我反馈。然而，自主学习不是自由学习，教师正确及时的引导，让学生的自主学习有了方向和目标的指引，教师的这种重要作用是不容忽视的也是不可或缺的。在实际教学中，经常可以看到这样的现象，整节课让学生自由看书讨论互相提问，失去了教师应有的主导，课堂教学变得散漫无边，不得要领。

二、初中数学发展的趋势

（一）素质教育与基础教育并重。随着国家教育改革的深入进行，应试教育被全面推翻，全面的素质教育已经成为全社会的期望。从近些年的一些改革举措看，素质教育确实有很大发展，经过全面的调研和一些地方的实验，已经初步找到了实行素质教育的合理途经，各个阶段的教育也都制定了相应的大纲要求。数学素质教育最明显的变化就是更强调学生的数学思维，而不是一味的做题，更注重学生使用数学的能力，培养学生的创新思维，使学生的知识、能力和情感全面发展。在发展素质教育的同时不能忽略了基础教育，初中还是学生初级学习阶段，这个阶段学习的知识往往是为以后做准备，就数学而言，学习的知识点都是基础的，一些解题的方法也是基础的，主要还是培养学生的基础能力，教学大纲也明确了让学生掌握必要的数学知识和数学技能，培养学生的基础能力，所以老师不能过分强调做难题和奥数题，还是要抓学生的基础，完成初中数学的教学任务。

（二）教学方法的改革。教学方法式教学改革的重点，直接关系到学生的教育质量，也是一直被社会所关注。正确的教学方法对于提高教学质量，培养高能力学生有着重要意义，所以很多人认为教学方法改革的成功与否决定了教学改革成功与否。根据教学的实际情况，初中数学还需要在以下几个方面努力：首先是多媒体教学与传统教学相配合，多媒体教学增加了课堂容量，图文并茂更容易被接受，而且总体效果不错，但不能全盘否定传统板书式教学，传统的教学方法在吸引学生注意力，提高学生想象力方面优势明显，所以，针对不同的内容要使用不同的方式，不能否定某一个。其次，让数学教学更多地融入人文情怀，一直以来数学被认为是一个理学课程，更注重逻辑思维的培养，忽略了对学生人文情怀的培养。

（三）非智力因素和考核制度。在教育界有这样一个普遍的认识，那就是“智力因素是成才的基础，非智力因素是成才的阶梯。”但是在现实的初中数学教育过程中，老师往往会忽略非智力因素的影响作用，过分注重智力因素方面的开发。由于原来长时间对非智力因素的忽视，使得现在很多初中学生对数学学习的态度、兴趣、习惯、注意力等存在较大的问题。因此，初中数学：老师应该在以后的教学中，加强对非智力因素的重视程度，从而在数学教育中不单单地进行基础知识的传授，还要加强对学生思维、能力、理性等人格方面的培养。这也涉及到我们的考核制度，对学生不能采用统一的标准，也不能仅仅以数据说明问题，更注重学生能力的考核，和提升度的考核。建立更為科学合理的考核制度，对老师的考核也是如此，不要片面追求老师的课件，要注重教学的效果。

参考文献

[1]丛秀霞.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中国校外教育，2019，09：156.

[2]胡务.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].赤子（中旬），2018，10：104.