好的核心素养培养背景下的初中数学教学策略研究

李建容

摘要：随着新课程标准的实施，各学科迎来核心素养时代，教师需要围绕学生学情和学科特征从多方面渗透核心素养，让学生掌握知识的同时提升综合素养，为全面发展奠定坚实基础。

新时代的发展，不仅对学生们的学习能力带来了挑战，也提出了对学生进行全面发展的思想。伴随着现在教学方式不断的在改进，传统的教学方式已经不适合对现在初中生课堂进行教学，要使我国素质教育发展更加健康，广大教师在初中数学课堂中引入核心素养和能力的教学新方式才是重中之重。

关键词：初中数学;核心素养;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A

一、核心素养在初中数学课堂中的发展理念

学生们想要想学好数学这门学科，必须要培养出较强的逻辑思维能力和对事物的梳理思维，学生在初中阶段，对很多事物看的不太透彻，而且在自主学习上也缺乏一定的能力。老师要想更好地培养学生们的学习能力，就要去开展数学教学新方式，将多元化的教学方式融入到数学课堂教学中。老师通过对数学核心素养理念的实现，真正将核心素养融入到初中数学课堂中，让学生掌握更加详细的学习内容，这样可以更好的提高学生们的思想文明。

二、初中数学核心素养分析和策略

（一）更好创新教学方案将信息技术融入课堂

在初中数学理论知识的学习中，本身是比较粗糙乏味的，仅仅单方面的靠老师在讲台上对课本内容进行讲解很难激发学生们的学习兴趣，有时候还会适得其反，也会对知识点理解的不太透彻，也没办法表达学生自己的学习意愿，教师也不会明白学生内心的迷茫。在现如今信息技术发展的情况下，在全新的教学模式下，老师将信息技术融入进去，在互联网上利用网络多媒体的教学手法，将脑洞游戏测试等有趣的网络思维，运用到课堂教学中，可以有效提高学生们的学习态度和学习兴致，也让学生有自主学习的发展思维和多位思考的过程，也能够更好的培养学生全面发展的综合素养。信息技术在初中整体教学过程中发挥着不可替代重要的作用。要想很好的提升课堂的教学效果，首先就是要选择最合适的教学模式，让学生们能够发挥自主学习的最大优势，让学生能够主动积极的投入到学习中去。根据新课改的教学模式，老师提出了全新的改革精神，最主要的就是培养学生发散性的思维学习能力。这样可以让数学知识体系的轮廓更加的清楚，在教学过程中，教学的内容也变得更加直观。在初中数学教学关于几何图形初步认识的章节中，老师可以通过多媒体幻灯片，利用三维动画的形式展现出各种几何图形的构成，这种有效的学习方式，不仅可以吸引学生们的注意力，同时也可以让学生们认识几何图形，变得更加轻松。

（二）教师应认识到核心素养的重要性，转变传统的教学理念

核心素养的提出推动教育改革的发展，传统的教学理念已经不再适用于当今的教育。从数学核心素养的角度来看，其主要是学生学习的态度、方法、能力，并依托这三个维度来让学生获得适应未来发展的综合性素质。传统的“师本位、教本位”“以学生成绩判定学生个人”的理念已然无法适应核心素养培养的需求，因此转变传统教学理念势在必行。

首先，在转变中，教师应当明确“以生为本”的教学理念，其需要教师从“师本位”的理念中脱离出来，保障学生在课堂上的中心地位，在突出学生主体性的同时，让学生认识到自己才是课堂的主人，这样学生才能在课堂上表现出较为积极的一面。其次，教师应当是学生学习的引导者，在具体引导中应当充分结合学生的实际情况进行引导，在传统理念中教师的引导作用之所以没有得到充分发挥，主要是没有真正从学生角度出发，忽视了学生既的有经验与认知能力，如果没有把握好这些，教师的引导作用就无法得到充分的发挥。最后，以往的“教本位”教学理念在一定程度上影响了学生在课堂上主体地位的突显，学生的学习需求以及个体差异性并没有在教学中得到有效的体现。并且，由于教学缺少了对学生差异的重视，再加上初中数学知识的难度与深度有所提高，导致学生呈现出两极分化的状态。而在现代教育改革的背景下，教师应当认识到教学是面向全体学生开展的，其目标是为了让每个学生都获得成长与进步，也因此在实际的教学过程中，应当充分关注到学生的个体差异，并将“以教定学”转变为“以学定教”，这样学生才可以获得更为综合的发展，为核心素养的成长打下良好基础。

（三）采取小组合作学习形式

培养学生逻辑推理素养并非单纯地帮助学生归纳总结正确数学结论和观点，重点在于帮助学生养成良好的问题探究意识和习惯。新课程标准明确指出，学生是课堂学习主体，教师发挥指导和组织学生学习作用，在培养学生逻辑推理素养时应改变以往代替学生探究思考的情况，积极鼓励学生自主探究，深化逻辑推理素养，夯实推理能力。小组合作学习形式能给学生独立探究空间，释放潜在创造力，使学生理解和掌握知识的同时强化逻辑思维能力和探究能力。例如，在学习“三角形全等判定”相关知识时，教师为学生呈现以下案例：“某学校需要为学生全新定做一批三角形红领巾，通过哪些方式能制作成大小相同的红领巾？”教師将学生分为若干小组探究上述问题和制定解决方案，并认真聆听学生想法，给予合理引导，避免学生思考方向错位，最后各组选派一名学生阐述观点，其他小组可提出意见。各组再围绕三角形全等判定展开辩论，教师结合学生观点归纳总结，强化学生逻辑推理能力。

综上所述，核心素养培养的有效落实，初中数学教师应当充分重视自身教学理念、教学方法的更新，并积极关注学生兴趣的激发，这样才能够让学生真正参与到数学学习中，帮助他们了解数学知识的内涵，促使其主动学习，并在探究与思考的过程中有效提升自身的核心素养。

参考文献

[1]陈盛.核心素养下的初中数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（10）：57-58.

[2]李会民，代建军.基于课程统整的跨学科项目化学习设计[J].教学与管理，2020（4）：29-31.