利用信息技术

游冬梅

摘要：随着现代化社会的快发，信息技术逐渐走入教学课堂，为教学课堂增添了时代特征，也改变了教师原有的授课模式。教师要正确认知信息技术的优势，新时期的教学课堂是以素质教育为主导的，依靠传统的教学工具已经无法满足学生的学习去求，因此教师在开展小学高年级的数学教学时要利用信息技术进行规范化教学，使学生能够在知识的锤炼中获取综合能力的提升。信息化教学课堂要立足于学生的基本情况，切实打造有效教学课堂，使学生能够灵活应用数学知识解决实际问题。

关键词：小学数学;信息技术;有效性研究

中图分类号：A 文献标识码：A

小学数学知识具有抽象性的特点，学生因年龄影响本身就有畏难心理，所以数学教学一直都是教学的难点任务，有了信息技术的融入，数学知识的学习课堂增加有了趣味性和吸引力，学生能够从难度降低的数学课堂中获取学习成就感。

一、利用信息技术开展小学高年级数学教学的价值

（一）推动传统数学课堂向现代化课堂扭转

21世纪的中国社会信息技术的发展已经越来越先进，涌现出大批的集成化现代教学设备，在教学课堂中能够发挥巨大的功效，推进教师教学的便捷化，甚至可以打破教学的空间限制。数学科目与学生的生活密切相关，教师必须帮助学生打牢基础知识，才能推进学生的综合能力发展，因此教师需要利用现代信息技术构建高效数学课堂，增强学生的数学思维能力、创新意识能力以及解决问题的能力。现代化教学理念已经向着素质教育发展，信息技术融入教学课堂，已经成为时代发展的要求，教师必须切实推进课堂变革。

（二）满足学生学习和成长的需求

传统数学课堂枯燥无趣，抽象性的知识内容使学生对数学学习缺乏信心，有了信息技术和数学课堂的有机融合，老师们在课堂中就能够给学生们搭建动态课堂环境，让学生们看到丰富立体化的知识内容，还可以调动学生的学习积极性，而信息技术也可以给学习者们提供更丰富多彩的知识内涵，学习者不但可以得到知识系统的丰富内容，还可以激个人的内在潜能，让学习者真正成为数学课堂的主体，为小学高年级阶段学生成功进入中学打下了基石。

二、利用信息技术让小学高年级数学教学更加有效的策略

（一）利用信息技术，构建教学情境

情境教学法是高效调动学生学习兴趣的一个教学手法，受传统数学教学课堂中教学工具的影响，教师在搭建情景时难免缺少真实感，但有了现代信息技术的助力，学生可以利用情景整合数学知识内涵，处理现实问题的能力进一步提升。在运用信息技术创建情景时，教师要分析教学单元的知识内涵，选取恰当的情景，调动学生的探索意识，并运用多媒体等教学设备让学生体验数学情景的有趣生动，学生们学习起来很快就会激情满满，从而达到了高效课堂的目的。

例如：在教学人教版五年级数学《多边形的面积》相关内容时，要让学生熟悉平行于四边形的面积计算公式，老师就可以利用创设情景调动学生的学习兴趣，在课前导入环节中，使用多媒体的教学设备给学生呈现情景图形，这张情景图形很可能是学生最熟悉的生活情景，在学生见到这张图形时能有熟悉感觉，也便于学生进行探索，而后老师就抛出了问题"我们该如何计算图中某某图形的面积呢？之前我们学习过哪些图形的面积计算公式？他们之间有联系吗？"有了问题老师的教学引导学生也就能够顺利进行探索，对待教师的教学也会充满学习动力，教师的教学效率自然不断提升。

（二）利用信息技术，展现数学文化

传统的数学课堂以数学知识内容的传授为主，教师过分依靠数学教材教学，有了信息技术的加入，小学数学课堂的教学内容应当逐渐具备多樣性、探究性以及人文性的特点，通过展现数学文化，使学生的价值取向受到积极影响，从而养成良好的学习意识与习惯。数学有着漫长的历史发展过程，在其中涌现出许多数学家和思想家，居然数学发展有人文的成分，就是就要发挥数学文化的德育作用，既能够使学生掌握数学语言以及数学方法，还能让学生了解数学要社会发展的关系，增加了学生的知识储备，也使学生改变原有的认知，愿意主动地投入到数学知识探究中。

例如：教师可以在信息技术平台中搜集丰富的教学素材，缩短备课时间。在课堂上利用信息技术为学生展现数学原理的发展过程，使学生能够被数学家的顽强探究精神所鼓舞，从而树立良好的学习观念，在之后的学习中保持专注，教师的教学效率自然不断提升。在教学的人教版五年级数学《小数除法》的课程教学内容中，老师还可以运用网络技术为学生们介绍小数的历史发展，最高由中国古代数学家刘微所发明，将整个单位以下的无法标注的部分都叫做微数。而后，在中国的元代数学家朱世杰就把微数改名为小数。因为经过了数学教育文化的讲解，学习者就可以对数学经验形成了认同感，在学的时候也就会比较用心，可以让老师们顺利地完成教学课堂。

三、利用信息技术，构建翻转课堂

想要保持教学的有效性，就不能忽略引导学生复习的过程，小学高段的学生学习的数学知识难度已经开始提升，单一依靠课上的学习，学生很难牢固掌握知识内容，必须通过课下复习加深记忆，才能灵活使用数学知识解决实际问题。有了信息技术的依托，教师可以利用微课或者线上课堂，引导并监督学生复习，有效提升学生的复习效率，使学生能够保持良好的学习状态，在复习过程中能够根据教师提供的线索展开自主探究，不断积累知识，拓宽知识体系。

例如：在教学人教版五年级数学《简易方程》时，教师可以提前录制微课内容，帮助学生梳理课上学习的知识内容，使学生能够在复习内化知识的同时，构建知识思维导图，让学生的脑海中能够形成有层次的知识体系。通过微课视频的引导，学生对方程定义、等式的性质、移项、列方程解应用题的一般步骤等知识板块的内容进行复习巩固以及知识扩充，最终实现知识的内化，达成教师有效教学的目的。

结束语

综上所述，信息技术为小学数学课堂增添了时代生命力，打破了传统教学课堂的枯燥无趣，激发了学生的学习欲望。教师要切实把握信息技术的使用方法，以规范化教学引导学生学习数学知识，积极推进素质教学课堂的落实，让学生能够在新时期的教学课堂中获取综合能力的提升。小学高段的学习需要掌握一定的数学能力，才能顺利过渡到初中数学课堂，教师要把握信息技术课堂的优势，使学生掌握数学知识理念与数学应用能力，培育学生的核心素养。

参考文献

[1]朱振华，陈玉兰.巧用信息技术提高小学数学课堂练习的有效性研究[J].天津教育，2021（24）：40-41.

[2]滕丹.关于信息技术提升小学数学“线上教学”有效性的意见[J].新课程，2020（48）：132.