浅析在初中数学教学中优化小组合作学习的策略

梁文雯

摘要：伴随着新课改的实施，传统教育中的一些方式和理念已经不能适应当今时代的发展，对于学生的能力提出了新的要求。初中数学对于初中学生来说具有一定的难度，为了激发学生对数学的学习兴趣，教师应合理利用小组合作模式开展教学活动，为学生创设一个良性竞争学习模式，这不仅可以提高学生的数学学习能力，也可以培养学生的合作意识，使学生的数学核心素养得以有效提升。

关键词：初中数学;数学教学;合作学习

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中数学的知识之间都是有联系的，所以学生对于数学的思维要有整体性，不能是零散的，这样不利于学生养成良好的自主学习习惯。因此，初中教师要使用小组合作的形式来提高学生思维的整体性，使用多媒体技术等新型辅助教具使学生能够更加深入地理解数学知识[1]。该方式不仅能提高教师的教学效率，同时还可以推进师生、生生之间的关系，可谓是一举两得，文章对在初中数学教学中优化小组合作学习的策略这一问题进行了分析。

一、在初中数学教学中应用合作学习模式的重要性

数学这门科目属于理科科目，它具有抽象性等特点，要求学生具有较强的理性思维逻辑，所以这对于有些学生来说，也是比较困难的一门科目。基于此，教师需要结合实际情况改变传统的教学模式，以此来提升学生对于数学学习的兴趣以及主动性。经过很长一段时间的调查发现，合作学习模式能够有效解决这一问题，通过其本身活跃、轻松的特点，营造良好的数学课堂氛围，使学生能够在合作学习中培养交流沟通能力、及团队合作能力及创新探究的精神。除此之外，小组成员在数学基础、学习方法、思维方式方面都具有一定的差异性，这可以弥补学生之间的差异，在小组合作学习的模式下共同完成教学任务。与传统的课堂教学相比，合作学习有助于充分发挥出每一名学生的特长，提高学生的学习效率[2]。

二、优化初中数学小组合作学习的方法

（一）提升教师自身素质

教师应不断提升自身素质，摒弃传统的教学观念，对小组合作模式的运用价值，有关小组合作影响学生综合能力的发展要有全新的认识。教师不应过分强调理论知识灌输指导的重要性，必须给学生合作探究、创造性发展的机会，让他们充分信任自己，在合作活动中发挥出巨大潜能。教师可以通过亲身示范来调动班级学生的合作积极性，帮助学生清晰地认识自己，学会发现他人身上的“优点”而弥补自身的“缺点”。数学课堂的小组合作具有一定的挑战性，实施灵活多样的教学方式，耐心指导初中生在合作中共同进步，身心健康成长，轻松突破自我，保证学习质量，其他环节的教学活动必然也会开展得更加顺利。

（二）选取合适的教学内容进行小组合作学習

在运用小组合作学习时应该注意并不是所有的教学内容都适用于这种教学方式，要选取合适的内容开展小组合作学习。开展合作学习应该是一个比较具有探究性的问题，在这个过程中让学生可以充分思考，让学生通过自己思考动手解决问题，所获得的知识要比教师讲解印象更加深刻。

例如，在教学北师大版七年级上册“点、线、面、体”的内容时，教师就可以利用小组合作学习的方式开展教学。让小组成员之间充分探究点、线、面、体之间的关系，并采用列举例子、画图等形式生动地展现出来。然后教师可以让小组成员之间派出一个代表进行讲解。这样不仅锻炼了学生的语言组织能力，还在一定程度上提高了教学的效率[3]。

（三）教师充分引导

在开展小组合作学习过程中，教师要充分参与其中。这样不仅可以及时解决学生在讨论学习中遇到的问题，还能起到一定的监督作用。在开展小组合作学习时，并不能完全杜绝学生出现“跑题”的现象，而教师的积极参与可以有效减少这种情况的出现。开展小组合作学习可以让学生充分成为学习的主体，让学生更有参与感，更加符合新课标的要求。在这个过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，以保证合作学习的有效进行。

例如，在教学“二次函数的图象和性质”时，教师可以让学生先思考最简单的二次函数的图象，让学生通过带入数据把图象画出来，再把函数进行变换，让学生思考函数图象会怎样变化。在这个过程中学生可能对整个过程不是很清晰，不能得出确切的答案。教师就可以引导学生将变化的二次函数同二次函数的对称轴联系起来，再让学生去思考、探究二次函数图象的变化与特点。

（四）有效引入竞争机制

小组合作不是一个人的表演，教育工作者应有针对性地展开教学指导，关注学生的个体差异，鼓励他们相互帮助、共同进步，让每个人都真正认识到合作的意义，接下来的学习活动也会更积极。教师需要引入竞争机制，增强学生的集体荣誉感，让他们更好地体验合作过程，同时学会人际交往。比如，课堂上多组织“看谁解法多”“谁的方法更巧妙”“谁的发现更全面”等比赛活动，引导学生在竞争中突破自我，实现综合能力水平的稳步提升。还可以让学生自行规划小组之间的竞争合作，使其数学知识的学习更具创新性、挑战性，继而得以创造性发展。

（五）建立健全的评价激励机制

在具体实施的过程中，教师要清楚激励机制的本质以及学生比较感兴趣的东西，以学生需要的东西作为奖励能够取得良好的效果。首先，教师可采用学生之间互评、学生自评、教师评价的综合评价方式来对学生的学习态度、学习能力、合作能力进行综合评价，将这些数据整合起来能够为教师合理地分配小组成员作为参考依据。

除此之外，教师为了方便学生可以真实地了解自己应设置合理的评价指标，并构建评价表，让学生能够客观公正地评价自己和同学，不将自己的个人情感带入到评价中。在教育学生时，尽可能选用夸赞的方式，制订合理的激励机制，对于表现较好的学生给予奖励并且在同班学生面前进行表扬，使小组之间可以形成一种“你追我赶”的学习氛围。

结束语

小组合作学习是初中数学教学的重要方式，教师作为学生的重要引导者应充分发挥其自身的作用，引导学生对数学学习产生兴趣。教师在此过程中需要结合学生的实际情况，围绕学生的特点制订具有针对性的计划，为小组中的每个学生都安排好任务，让学生感受到合作的重要性。长此以往，学生不仅在数学的学习能力方面有所提高，对于其他科目的学习也有很好的帮助。

参考文献

[1]刘建芬.初中数学合作学习模式的有效性及实践[J].智力，2020（32）：104-105.

[2]邵超.浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：106.