核心素养目标下的初中数学教学的有效性研究

呷铁布盆 杨安碧

摘要：在新课程标准中，特别强调要培养学生的学科核心素养，这不仅是当前教育政策的明确指导，也是国家基础教育改革的重要方向。初中数学教师必须在实践中不断地积累经验与教训，在基础素养的基础上，实现数学课堂教学的有效性，使学生在数学学习中获得真正的收益，培养学生的数学思维能力和实践能力，使数学知识更加完善。

关键词：核心素养;初中数学;教学有效性

前言：

初中生思维活跃具有较强的求知欲，并已经在系统的学习过程中形成了自己的学习习惯和主体性思考。而数学又恰好对逻辑思维的严密性有较高的要求。所以，中学数学教师必须紧紧抓住这个学科的特殊性，科学、合理地将核心素养与课堂教学有机地结合起来，才能有效地提高学生的数学素质，保证教师的教学效果。

一、当前初中数学教学中存在的相关问题

1.1教学目标不明确。我国当前的教育仍处于一个不断变革的阶段，对教学目标的认识尚无统一。因此，有些学校没有明确的教学目标，主要的教学内容和目标都是老师自己制定的，然而，由于师资水平参差不齐，造成了一些教学目标的制订与学生的实际情况不符。有些学校的教学目的比较明确，但很多教师仅仅是按照考试内容来教授知识。

1.2教学不能融会贯通。目前的数学课堂教学，完全是依靠课本，老师完全是按照教材上的内容来教，没有对课本中的每一个理论和知识点进行深入的研究和分析，造成了学生在数学学习中很难形成一个完整的学科思维，每一个知识点都是孤立的，学生无法融会贯通，没有举一反三的效果。

1.3授课方式单一。目前，我国中小学的基础设施建设已基本能够满足大多数数学教学中的多媒体教学。然而，也有一部分教师不愿利用信息技术来充实自己的教学，也有一部分教师过分地利用多媒体，这使得他们的课堂更加充实，然而，学生的注意力却集中在多媒体的展示上，而不是对知识的掌握。

1.4教育观念落后。在初中数学教育中，教师的教学方式是一个非常关键的问题。但是大多数教师的教学方法都比较单一，缺乏对学生的独立思考能力的培养。教师过于追求短期的教学效果，仍然过于强调考试成绩，从而采取题海战术。以提高学生的考试技能，却忽略了学生长期的数学思考，从而影响到学生的核心素养。同时，单一的授课，又很难让学生与实践融为一体，导致他们对数学的认识，只停留在理论层面。

二、核心素养理念下的初中数学教学策略

2.1重视教学中的核心素质的培养

在具体的教学过程中，不仅要按照教材的要求进行教学，而且要注意培养学生的核心素养，以确保教学策略部与数学教学相适应。在课堂之前，教师要充分准备，充分理解课本，明确教学目的。有时，教学内容的差异会影响教学的指导方针和计划，使教师忽视教学目的。此外，在教学过程中，教师要灵活转换教学方法，创造良好的课堂氛围，从而有效地提高和提高学生的思维能力。该方法不仅能让学生掌握基本的数学理论知识，而且还能增强其实践应用能力。比如，初中数学，教师可以将课堂以外的问题组织成一个小组，让他们去做研究。通过对有关问题的提问，可以激发学生的学习热情，激发他们的探究精神。

2.2以优化教学目标为基础，提升初中数学的教学效果

教学目标在教学中起着举足轻重的作用，而课堂教学则是紧密围绕着教学目标而进行的，它能最大程度的降低随机性、盲目性和模糊性，增强教学的指导性、针对性和实效性。教学目标是教师与学生在教学活动中所期待的教学效果与准则。数学教学的目标主要有两个方面：显性的和隐性的。在新的课程标准下，初中数学除了传授数学概念、公式、定理等知识外，还应培养学生数学逻辑思考能力，并合理地应用数学知识来解决实际问题。在教学中，教师要给学生设定清晰的教学目标，使他们能够主动地投入到课堂中去，并运用自己的经验和思考方法来重构数学规律，从而使学生在课堂上能够明确自己的任务。这样的教学方式，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的数学思维能力，以便逐渐形成了核心素养。

2.3在课堂中引入核心素质的思想

在实践中，许多教师缺乏将核心素养与课堂教学相结合的自觉。教师的教学方法过于单一，导致了学生在课堂上的被动，不能充分利用自己的学科思考能力，也不能积极主动地寻求新的知识。一些初中生在小学阶段打下的基础不够牢固，给学习和生活带来了很大的影响。此外，由于这个年龄段的儿童处于生理和心理发育的阶段，会使他们无法集中精力，从而影响到他们的学业。一些学生在学习方式和技术上没有把握好，甚至会失去对数学的兴趣。在数学教学中，必须加强对学生数学学习的兴趣与主动性的培养。文章认为，只有通过培养学生的核心素质，才能逐渐地激发他们的学习热情。教师要做到这一点，不仅要根据教学内容进行授课，而且要灵活有效地展示自己的生活实例。通過这种方式，可以使学生进一步了解数学，使其发展具有更大的意义。

2.4应用多媒体技术提高学生的数学思考能力

在当前核心素养教育理念的作用下，教师教育的目标是提高学生的数学素质，使其能够灵活运用所学知识解决问题。然而，数学的抽象程度更高。以文字和图表的形式表达知识，会极大地妨碍学生对知识的整体理解。充分利用多媒体技术，将其与现实生活紧密联系，并在实际应用中加以恰当的应用，可以促进学生对知识的正确理解，进而不断提高学生的数学思维能力。例如，在讲解“位置与坐标”时，要具备极强的想象能力，教师在教授知识时，适当使用多媒体设备，可以创造一个立体的学习环境，使学生能够从原本的抽象知识中，看到正确的方向，掌握位置、位置等方面的知识。

2.5数学核心素养与教学评价相结合

以往，分数是衡量学生成绩和老师能力的重要指标。这也使得老师和学生都把注意力放在了测试的成绩上，而读书就是要面临考试，在我们的生活中，有许多的抄袭、作弊的行为。从核心素养的观念来看，这就迫使老师和学校改变这种错误的评价方式。不能以分数来衡量，但是要注意学生在课堂上的表现，要综合考虑各种因素。科学、合理的评估，在这种评估环境下，师生都能正确地意识到，学习并不只是要考个好成绩，更要提升一个人的综合素质。采用这种评价方法的学生，一定会对学习产生浓厚的兴趣，在遇到不明确的问题时，会主动提问，使他们能够更好地参与到课堂中的数学教学中去。

三、结束语

初中阶段正是思维养成的重要时期，因此在这个阶段当中，对学生进行数学学科核心素养的培育，能够进一步提升整体的教学效果，因此，作为一位数学教师，必须树立正确的教育理念，创新教学方法，把学生的现实情况与数学基础知识联系起来，使得学生的学科核心素养得到有效的养成，为学生今后的发展提供帮助。

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