浅析新媒体在高中地理教学中的应用

俞利君

摘要：在科学技术和互联网飞速发展的今天，新媒体在学校教育教学中逐渐兴起并成为教学趋势。学校课堂发生了很大变化，许多现代化的教学设备进入到各科教学课堂上，甚至是网络直播教学都在兴起。利用新媒体设计出更加生动有趣的教学方式，是激发学生学习兴趣和热情，提高教学效率，减轻教师负担的根本保证。本文笔者将根据自身教学实践，谈一谈新媒体在高中地理教学中的应用。

关键词：新媒体;高中地理;应用

前言

伴随着新媒体的不断发展，在学科教学中发挥着越来越重要的作用。作为学科教学的重要辅助手段，新媒体形式多样，教学微课视频、教学网站、app、云盘等等都是新媒体的重要形式，都各有其优势，在解决学科教学中的问题方面的作用也是显而易见的。将新媒体应用到高中地理教学中，在一定程度上促进了教师自身与外部世界的联系，同时激发了学生的学习地理的兴趣，提高了教师的专业水平。随着新课标对教学效果的要求越来越高，如何将新媒体与学科充分融合成为人们关注的焦点。在教学过程中，如果有新媒体支持，将对高中地理高效课堂教学的实现有很大帮助。

一、新媒体运用到高中地理课堂的教学优势

1.改进教学质量

运用新媒体制作和引进大量的视听教学材料，可以激发学生学习的情感。对新媒体的有效运用，有利于学生理解和掌握知识，促进学生思想道德发展，改善行为规范，提高个人素质。

2.改善教学效果

据教育心理学实验研究，由于使用了视听教学设备，刺激人体知识获取率最高的部位，所以可以提高学生学习效率。激发学生的兴趣，集中注意力，给人留下深刻印象，当然不易忘记，从而提高教学效率。

3.培养学生的学习兴趣

无论处于何种阶段，必须保证学生具有较强的学习兴趣，才能达到获取知识和培养技能的目的。但学生的学习兴趣取决于我们对教育教学过程的引导、启动和发展。利用新媒体进行课堂教学，具有刺激感官的作用，实现信息的多渠道传播，提高学生对所学知识的认识和理解都更加深入和透彻。比如，在高中地理教学中，培养学生识图能力时，可利用新媒体让学生观看相关的图片和录像，将极大地激发学生的识图兴趣。从这个角度来看，进入新课程的学生也很容易接受，他们能够充分利用和发展自己理解知识的潜能。

二、新媒体在高中地理教学中的应用探究

1.教师教学方式的改变

这次课程改革的新标准体现了教师教学方法的多元化，在教学过程中，教师要努力发挥其独特的引导和组织作用。运用新媒体，探索新的教学方法，要积极组织新课改，使现代教学方案更加多样化。比如，更新上课形式，课堂导入方式，课堂提问方式，课堂游戏方式等等。这些利用新媒体而尝试的改进措施都会一定程度提升学科教学质量。让学生充分感受学习的魅力，帮助他们找到突破口，进行学科素养的培养。

举例来说，学习高中地理“地球表面形态”时，为了使学生更容易理解和更形象的了解到本课程的知识点，可以通过多媒体技术向学生展示各类地表形态，让学生更直观的感受这一知识点，学生会对流水地貌、风蚀地貌、冰川地貌等有更深刻的认识和了解。在这一过程中，可以进行小组分组讨论，但不是学生自由分组，交给电脑技术进行筛号分组，并且在小组讨论完成后，也同样用大屏幕滚动学生姓名的方式进行小组分享，这就像抽盲盒一样，给予学生一种刺激感，增添课堂氛围。

2.学生学习方式的改变

新课改强调了让学生完成学习模式由被动接受学习向主动合作学习转变。新媒体是学生探究知识的有效工具，在学习过程中，教師帮助学生理解最新的教学工具，帮助学生在完成获取信息、拓展思维的过程中掌握新知识。尤其是新媒体辅助教学，它既能刺激学生的视听系统，又能把抽象语言转换成图像或视频等格式，又能有效地激发学生的兴趣，参与学习，营造良好的课堂氛围，使学生受到感染和熏陶。

如今，由于新媒体的不断发展，微课也在学生学习中逐渐兴起，教师可以利用新媒体制作高中地理相关的微课视频，改变学生的学习方式，给高中地理增添新鲜“血液”。举例来说，当地理老师带领学生们学习了“地球上的大气”之后，同学们对于这一章的“大气受热过程”的学习掌握程度还不够好。因此，为加深理解，巩固所学知识，高中地理教师可将学生发现的难点记录下来，将其转化为微课。当学生自习时，地理教师可播放“大气受热过程”微课视频给学生观看，也可以在学生放学后，将微课视频通过网络这种新媒体形式发送给每个同学，让学生在课后自行观看，从而调整学生的学习状态，同时，也方便了学生对知识形成更好的理解，检查所学内容是否有所遗漏，从而更好地帮助学生掌握地理知识。

3.以新媒体开发课后作业的多样性

在电子产品广泛应用的这个时代的大背景下，高中地理教师们不再只在课堂上运用新媒体进行课堂教学，而且进一步将新媒体发展到了课下，例如让孩子们在手机上进行课后打卡，或者用网络技术完成一些地理课后延展等，这些都对高中地理教学有一定程度的发展，这种类型的作业形式提升了学生的新鲜感，会一定程度提升其地理学习兴趣。

4.利用新媒体，提高教师课题研究水平

不管什么时候，地理课程的教育发展并不只是相关资料的革新，为了完成现有教育经验的转变，还需要教师及时沟通交流来适应新时代新媒体技术与学科教学融合的大背景。所以，教师应该根据自己的教学过程，逐步认识到在使用现代新媒体技术的过程中布局的特点。在教育专家指导下，或者一流学校教师们的共同指导下，将全面性的教育理念融入教学过程中，使教学过程更加多样化。基于这个现代社会的种种原因，网络资源作为一种载体，可以帮助教师开展相关教学课题的研究。

随着网络上越来越丰富的理论学习资料的出现，在探索新知识的过程中，会有一些新的解释。老师还可以和其他老师一起聊天，或在遇到问题的时候进行集体讨论问题所在，找出解决问题的有效途径。在远程教育培训中，网络平台的构建方式也突破了时空的限制。在教育论坛上，教师可以学习最新的教育知识，在相互讨论、共同学习的过程中了解名师的基本教育行为，那么老师的教育质量将会得到很大程度的提高，并发现并改进以往教育的不足。此外，在校内，还可以计划开展网上教育和科研活动，教师通过开展网络教育活动，可以更好地利用新媒体提升自己的研究成果。深入分析当前课程改革的基本方法，为教师把握新媒体资源模式下的教学奠定了坚实的基础，从而进一步提升教师的综合指导能力。重视一些基础教学，提高专题研究水平，善于运用新媒体教学手段提高课堂教学质量。

结语

新媒体辅助教学已成为一种现代化的教学手段，也是现代教育发展的必然趋势之一。但新媒体与高中地理的有机结合和进一步发展，需要一定的时间和各种必要条件。教师们应加强对新媒体的学习与应用，使其在课堂教学中能发挥更好的效益，促进教育事业的发展。

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