MOOC环境下钢琴混合式教学的创新与实践

马亚琼

摘要：基于网络教育快速兴起、多媒体技术不断发展的背景下，高校采用何种方法才可以有效强化钢琴教师的教学能力，进而实现预期效果。对此，本文阐述了混合式教学概述，介绍了钢琴混合式教学的价值，并提出几点创新实践策略。

关键词：MOOC环境  钢琴课程  混合式教学

中图分类号：J624.1  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2022）07-0141-03

科技快速发展过程中为艺术创作变革提供了良好保障，对于音乐行业而言，三次工业革命促使音乐传播方式以及音乐载体等方面发生了较大变化，音乐表演以及音乐创作领域也大胆尝试新兴技术，然而音乐教育行业在新技术应用方面略显不足，主要是在作曲教学方面应用电脑音乐，而表演教学主要以传统教学模式为主。比如在钢琴教学中，教师与学生一般还是采用一对一的教学模式，这种教学模式可以直接进行课堂反馈，教学效果明显，评价机制健全，然而教师工作量较大，所以，需要积极改进传统教学模式。

一、混合式教学概述

教学模式主要是基于一定教学理论与教学思想指导构建的，通过稳定的教学程序与结构框架，能够将教师教育思想以及教育理念充分反映出来，同时能够对学生的学习成效产生影响。在互联网与计算机技术广泛普及的过程中，促使网络教学和课堂教学相结合的混合教师模式应运而生，并在教育领域中占据重要地位，教育领域对其日益重视。ASTD机构认为混合式学习是知识传播领域的重要发展趋势。我国高校中，北京师范大学是最早提倡实施混合教学模式的。混合式教学将网络教学与传统教学优势进行充分结合，可以将教师监控、启发以及引导等作用充分发挥出来，同时能够将学习过程中学生主体的创造性、积极性和主动性充分体现出来。

现阶段，MOOC快速发展，促使混合教学模式内涵更加丰富。翻转课堂是提高MOOC教学效果的关键手段，对线下讨论和线上学习进行有机结合，就是学生首先通过网络平台学习教师提供的视频教学资料，掌握初步知识，之后在课堂上和教师针对自身的疑惑展开讨论，主要目的就是充分强化学习效果。基本思路为：翻转传统学习过程，引导学生在课外时间自主学习相关知识点，在课堂上教师主要和学生开展互动，主要以汇报讨论、答疑解惑为主，进而充分提高教学效果。

二、钢琴混合式教学的价值

（一）充分培养学生主体意识

基于传统思想观念影响，在课堂上教师仍然是主体地位，并未以课堂主体角度看待学生，学生缺乏良好自主意识，学习状态较为被动。然而充分引进混合教学模式，可以充分提升学生的自觉性与自主性，教师也能够通过网络平台组织学生开展自学活动，并在线下实现翻转课堂，基于混合模式促使“教”与“学”之间产生紧密关联，对学习资源进行科学利用，将教学技术效用与功能充分发挥出来。对课程内容进行趣味化、简单化、形象化与直观化处理，将学生钢琴学习兴趣充分激发出来，将学生积极性充分调动起来，将自学价值充分发挥出来。

（二）促使教学内容与形式更加丰富

在长期发展过程中，钢琴和钢琴伴奏课程的内容较为混乱与零散，使得学生开展学习活动时，并不能够全面掌握知识点，因此教师应该对课程内容进行调整与优化，对教学方式、结构进行优化，促使学生能够深刻记忆、理解专业技能。进行混合教学，能够充分突破教学限制。教师能够通过网络技术促使教学资源更加丰富，教学内容更加充实，可以借助慕课等形式，促使课程内容更加丰富，为教学效果提供保障。将学生的主体作用充分发挥出来，为学生创造学习、研究、实践以及总结等平台，进而实现深度学习目标。

（三）提高学生专业技能

相比于其他知识，钢琴专业对于学生实践操作具有较高要求，学生需要获得良好实践练习机会，进而才可以保证所学知识得到充分巩固。所以，为了充分提高学生的钢琴演奏水平，教师应该在混合模式中设置练习单元。例如根据视频、音频、文字以及图片等对弹奏技巧、弹奏指法等知识进行立体化展示，之后指导学生通过实践操作不断提升自身技法水平，進而有效提高其专业技能。同时教师还需要对思想交流加以重视，进而和学生建立良好关系。借助强化钢琴专业知识渗透，引导学生充分突破思维误区与学习困难，进而正确认识钢琴知识，保证学生获得良好钢琴技能。

三、MOOC环境下钢琴混合式教学的创新与实践策略

（一）明确钢琴教学目标，科学定位混合式教学

按照2020年中国在线教育系统用户大数据报告结果显示，我国网络课堂中本科、研究生用户比例达到56.4%以上，说明高校学生是借助网络平台开展学习活动的主要人才。基于一对一教学模式，对资源共享与开放网络平台进行充分利用，采用科学方法对学生学习积极性进行充分调动。另外，可以促使教师对教学路径与教学资源进行充分创新与挖掘，现阶段主要问题有网络教学平台师资水平参差不齐，教学内容缺乏系统性以及资源匮乏等，应该对学校以及其他单位进行协调，为教师提供良好场所与资金，进而为钢琴网络教学系统创造良好条件。同时，对教学目标进行充分明确，构建健全的课堂评价制度，将钢琴教学与艺术课程等混合式教学均纳入到评价体系中，以制度角度促使钢琴教学实现多元化发展。

（二）以网络课程系统为基础，建立具有学校特色的资源库

现阶段大学院主要选择智慧树、MOOC与腾讯课堂等平台，但是与钢琴教学相关的资源较少，并且主要是师范类与音乐学院等院校开设钢琴课程，综合型院校主要以音乐鉴赏课为主。

按照教学内容来看，平台主要为学生提供钢琴实践、钢琴演奏以及钢琴教学等三类课程，然而因为不同学校之间的学生在课程资源与专业素质等方面缺乏均衡性，导致学生面对大量课程时无法顺利选择。网络平台属于开放性资源共享平台，要想保证学生可以充分借助平台开展学习活动，要求所有院校能够结合自身具体条件以及地域差距，对内容采用分级制，以区域角度划分资源，便于给相关学生与教师指明方向，措施如下：

第一，各类学校根据自身培养方案，对内容展开分级规范，师范类学校中的音乐学院应该以音乐教育人才为主，课程定位主要以钢琴教学法为主，学生要结合自身兴趣与钢琴程度科学挑选学前、初级以及中级钢琴教育等阶段教学法开展学习活动，以学生角度分析，可以对钢琴教育的所有环节进行充分了解，可以促使师范学校对钢琴教学法所有课程进行有效细化。专业音乐学校主要是以精英、专业演奏型等人才培养为主，钢琴演奏是主要课程定位，演奏过程中的表演艺术、心理调控等课程属于配套课程，为学生在课下提供选修。在综合类大学中，艺术院校将培养实用型音乐人才作为主要目标，钢琴实践课是主要课程定位，选修课程为即兴伴奏、自弹自唱以及集体课等，教师按照学生兴趣与能力为学生推荐网络课程，主要就是培养学生实践能力与创新能力。

第二，相比于传统教学，混合式教学主要优点就是可以突破空间与时间限制，各个学校能结合自身地域优势与院校优势，建立满足自身发展需求的资源库。从地域角度分析，北上广等一线城市的音乐专业学校由于学生素质高以及资源优厚等特点，能够和国外音乐学校建立资源共享机制，借助网络平台与钢琴大师开展在线授课与论坛讲座，促使学生能够接受前沿教育理念以及演奏指导。对于二线、三线城市的音乐学校来说，可以与国内钢琴教育家建立合作关系，建立名师教育工作时，向学生传授前沿弹奏方法与教育理念，充分突破地域限制，促使各个地区学校之间能够强化学术交流。以内容角度分析，不同地区均具有地区特色作曲家与音乐元素，教师和学生能够借助改编与创编等方式有效整理具有地方特色的乐谱、视频与音响等资源，同时学习国内外的钢琴作品欣赏以及演奏。

（三）借助课程共享，实现跨学科、跨专业的混合式教学交流和传播

基于移动互联网背景，共享是用户交互的重要功能，现阶段学生应用的MOOC平台均设置有共享功能，教师仅需要借助链接即能够把优秀的视听资源与课程分享给相关学生，另外在学习中学生是主体，基于自主能动学习可以向同学与教师分享自己喜爱的课程，在教学中教师与学生相互影响、相互促进。

基于钢琴混合教学模式，授课群体并非仅仅为学生，同时混合方式也并非仅仅为音乐学生线下与线上的教学，对于综合类大学与师范类学校，非音乐专业学生非常喜爱钢琴欣赏课以及音乐鉴赏课，此类学生基本上没有机会接触到专业音乐课程，然而借助网络平台开放共享，其能够对钢琴基础、音乐理论以及音乐历史等课程进行系统学习，同时借助专业知识促使钢琴教学与自身专业、学科进行混合，在跨专业学科以及跨专业学习过程中充分培养学生创造力。比如，计算机专业学生进行钢琴教学学习时，其结合自身掌握的知识，将电脑科学与音乐进行有机结合，进行音乐软件开发。对于教育学专业学生，学生通过比较教育，对于音乐在各个年龄段儿童方面的智力影响进行研究。这些均是在不同专业与不同学科中的钢琴混合教学交流以及传播。

（四）将网络平台、舞台与课堂进行有机结合，进行多元化教学实践

对于钢琴教学进行多元化实践教学，主要目的就是引导学生突破封闭的课堂与琴房，在实践活动中灵活运用掌握的音乐知识与钢琴专业知识，在舞台实践中，钢琴主要涵盖独奏形式、乐队协奏、钢琴重奏、器乐协作以及即兴伴奏等，不同学校结合实际教学条件，科学建立舞台实践方法，将钢琴的单一演奏模式改为多样化演奏模式，引导学生掌握符合自身情况的实践方式。在社会实践中，钢琴教学应该突破学生学、教师教的形式，引导学生基于自身所学知识，对自身潜力进行充分挖掘以及开发，进而充分突破钢琴教学形式化问题，将其在社会中的价值充分体现出来。现阶段老年大学、少年宫、文化馆以及艺术培训机构等单位对于钢琴教学具有较大需求，而唱片公司、新媒体产业以及广告公司等对综合类人才也具有较大需求，学生掌握科学的弹琴方法前提下，还应该掌握教学技巧，更需要掌握多媒体作曲以及音乐制作等课程，促使社会在多元化人才方面的需求得到充分满足。

基于MOOC背景的混合式教学平台应该涵盖网络平台、舞台与讲台等方面内容，混合式教学中，讲台为主体、网络平台为载体、舞台为展示平台。网络平台中功能健全性对于教学深度、频度以及广度等方面具有直接影响。学生在课堂中的互动自主性和积极性也会对混合式教学效果产生影响，教师过程合理性会对混合式教学质量产生影响。在高校钢琴专业中实行混合式教学模式，可以促使钢琴教学的发展更加多样化，有效满足现阶段课程设置要求。从学生角度分析，这种教学模式能够促使其在钢琴课程学习中可以更加灵活，可以充分培养其综合素质，为学生就业指明方向，这种混合式创新还能够促使教师对传统教学模式进行优化，强化教学水平，为高校教育教学的实踐性与创新性改革提供助力。

四、结语

基于MOOC背景，高校的钢琴混合教学模式需要紧跟时代发展步伐，通过确定钢琴教学目标，科学定位混合式教学;以网络课程系统为基础，建立具有学校特色的资源库等，实现创新发展。

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基金项目：本文为江苏省高等职业院校专业带头人高端研修资助项目，项目编号：2021GRGDYX018。